Este documento presenta un perfil de aprendizaje de 10 estudiantes de grado 5, identificando sus fortalezas, debilidades y preferencias. Luego, identifica posibles barreras en el currículo actual y propone soluciones basadas en los principios de UDL, como el uso de videos, herramientas digitales y actividades en diferentes formatos para adaptar la enseñanza a cada estudiante. Finalmente, propone un cambio sistemático que ofrezca alternativas para presentar la información y establezca exigencias diferenciadas.

1. Aplicación de los principios del UDL
Ana Ivonne Estupiñan Fajardo 100124049
José Ignacio Restrepo Valencia 100124165
Facultad de Educación, Corporación Universitaria Iberoamericana
Maestría en Educación
Diseño de Proyectos de Aula para la Educación Inclusiva
Docente: Ángela Rodríguez
Diciembre, 2022

2. Actividad 2 – Aplicación de los principios UDL
Institución Educativa _________________________________
Alumnos de grado 5
Perfil de aprendizaje de la clase
Tabla 1: Perfil de aprendizaje de la clase
Estudiante 1
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Aprendizaje visual Es un niño que por lo
general se ve siempre
callado y poco participativo
en las clases, su interacción
con el grupo es mínima,
suele estar solo en los
espacios de descanso y en
ocasiones en los trabajos de
grupo.
Se le facilita presentar la
información de manera
gráfica, usa muchos
diagramas.
Estratégica Tiene habilidades para el
dibujo, posee talento
artístico.
Dificultad para procesar el
lenguaje hablado.
Posee buen manejo de
herramientas tecnológicas,
se le facilita la interacción
de este tipo.
Afectiva El estudiante no tiene
problema en trabajar con
otros compañeros.
Su participación en clase es
muy poca y nunca de forma
voluntaria.
Para motivarlo se le debe
recompensar de forma
positiva, cuando realiza sus
actividades académicas.
Estudiante 2
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Se le facilita el aprendizaje
auditivo, resuelve puntos
clave a partir de lenguaje
escrito o hablado.
Se le dificultan las
operaciones matemáticas y
el lenguaje aritmético.
Se deben abordar
estrategias pedagógicas que
potencien el estilo auditivo.
Estratégica Presenta un amplio
vocabulario, canto y
oratoria.
Falencias con la orientación
en una recta numérica,
presenta confusión con los
números enteros.
Se debe aprovechar el
interés en el aprendizaje
auditivo, para que presente
sus trabajos en audio, o
explicaciones orales.
Afectiva Presenta interés en
profundizar en algunos
temas.
Dificultad para trabajar con
otros miembros del grupo.
Cuando las actividades son
visuales y con apoyo
auditivo se siente más
implicado.
Estudiante 3
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses

3. Reconocimiento Su aprendizaje es auditivo y
visual.
Presenta dificultad en los
procesos matemáticos y
lenguaje aritmético.
Se debe presentar el
contenido de la clase con la
ayuda de imágenes y
videos.
Estratégica Le gusta participar en
actividades de baile y
artísticas.
Al momento de resolver
exámenes escritos presenta
muchas dificultades.
Se debe aprovechar su
facilidad para aprender de
forma visual, permitiéndole
presentar sus trabajos con
imágenes y dibujos.
Afectiva Tiene interés en aprender
sobre las ciencias naturales.
Presenta un desempeño en
nivel básico, se evidencia
poca ayuda de los
acudientes.
Fortalecer la motivación
por los dibujos.
Estudiante 4
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Aprendizaje auditivo. Presenta déficit de atención. Se recomienda presentar los
contenidos con canciones o
audio libros.
Estratégica Se le facilita hacer
actividades teatrales.
Se le dificulta concentrarse
durante las sesiones de
clase.
Se le deben facilitar
actividades donde el niño
pueda presentarlas de forma
oral o con lenguaje
auditivo.
Afectiva Se le debe permitir elegir
un formato para presentar
las actividades.
Se distrae en clase, no
presenta interés en temas de
ciencias exactas con
lenguaje numérico.
Se debe motivar al
estudiante mediante el uso
de sonidos o piezas
auditivas.
Estudiante 5
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Aprendizaje visual,
artístico.
Se le dificulta hablar en
público, es un estudiante
muy callado.
Se recomienda utilizar
imágenes y piezas graficas
en los contenidos
curriculares.
Estratégica En las clases utilizar
actividades de relajación, y
de distracción para obtener
una mayor concentración.
Presenta un déficit de
atención lo cual dificulta la
memorización de
actividades.
Se le deben facilitar
espacios para que presente
sus actividades en forma de
maquetas, trabajos
artísticos.
Afectiva Se debe potenciar el interés
por aprender y descubrir su
entorno.
Se le olvida con frecuencia
las actividades pendientes.
Potenciar el gusto por las
actividades artísticas.
Estudiante 6
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses

4. Reconocimiento El estudiante presenta
facilidad para el lenguaje
matemático.
Presenta dificultad a la hora
de explicar un argumento
científico o de indagación.
Aprovechar el interés en el
lenguaje matemático para
presentar los contenidos
curriculares.
Estratégica Permitir al estudiante
presentar sus trabajos con
lenguaje matemático.
Dificultad para exponer, o
explicar una idea.
Aprovechar el interés en el
lenguaje matemático, para
presentar los trabajos y
actividades.
Afectiva Incrementar su motivación
mediante el lenguaje
aritmético de la
cotidianidad.
Dificultad para exponer, o
explicar una idea.
Captar su interés con
gráficos que involucren
lenguaje aritmético.
Estudiante 7
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Aprendizaje kinestésico y
visual.
Estudiante hiperactivo, se
mueve de un lugar a otro.
Se recomienda presentar los
contenidos en formato de
imágenes y video.
Estratégica Utilizar la energía en
actividades teatrales, de
baile o deportivas.
Se distrae mucho en la
clase, por estar de un lugar
a otro.
Se recomienda que el
estudiante presente sus
trabajos en formato visual
con dibujos.
Afectiva Motivar al estudiante
mediante actividades
deportivas y artísticas.
Se distrae mucho en la
clase, por estar de un lugar
a otro.
Utilizar las actividades
artísticas como motivación
al trabajo responsable.
Estudiante 8
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Aprendizaje auditivo. Es un estudiante que se le
dificulta hacer
representaciones graficas.
Se recomienda presentar los
contenidos en formato
digital auditivo.
Estratégica Presenta habilidades
musicales.
Presenta mucha
inasistencia, lo cual
dificulta su interacción con
los demás.
Presentar las actividades
mediante la producción
musical.
Afectiva Motivar asistencia a clase
mediante la producción
musical.
Falta a clases, lo cual
dificulta su proceso.
Utilizar la producción
musical, la interpretación
de instrumentos musicales
como motivación a las
clases.
Estudiante 9
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Aprendizaje visual y
auditivo.
Déficit de atención y falta
mucho a las clases.
Presentar las actividades
curriculares mediante
videos musicales y piezas
graficas.

5. Estratégica Se le debe permitir al
estudiante presentar sus
trabajos en diferentes
formatos digitales de video
y audio.
Déficit de atención y
perdida de clases.
Potenciar su interés en los
medios audio visuales,
permitirle presentar obras
de teatro, así como la
producción de piezas
graficas en diversas
plataformas digitales.
Afectiva Motivar al estudiante en las
clases con el uso y la
aplicación de plataformas
de producción audio visual.
El estudiante presenta
dificultad para concentrarse
durante una clase en la cual
no se utilicen medios audio
visuales.
Motivar al estudiante
mediante plataformas de
producción audio visual.
Estudiante 10
Red Fortaleza Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Aprendizaje numérico,
visual.
Presenta dificultades para
exponer una idea en
lenguaje auditivo, falta de
léxico en la escritura, y
presenta múltiples errores
ortográficos.
Se recomienda usar
gráficos, y lenguaje
matemático para presentar
los contenidos.
Estratégica Se le debe permitir al
estudiante presentar sus
trabajos usando lenguaje
matemático y ayudado de
gráficos.
El estudiante presenta
dificultad para relacionarse
con los demás, dificultad de
trabajo en equipo.
Se recomienda potenciar el
interés en los contenidos de
la asignatura mediante la
entrega de actividades
usando lenguaje visual y
matemático.
Afectiva Motivar al estudiante
mediante plataformas de
creación visual, programas
de lenguaje matemático.
El estudiante presenta
dificultad para relacionarse
con los demás, dificultad de
trabajo en equipo.
Se recomienda motivar al
estudiante con actividades
de producción visual, para
subir el nivel de
desempeño.
Barreras del currículo
Tabla 2: Barreras del currículo
Materiales y
métodos
Características de los estudiantes
fortalezas,
debilidades y preferencias)
Barreras
Potenciales/Oportunidades
Perdidas
Video y
Herramientas
tecnológicas
Estudiante 1: Aprendizaje visual, se
le facilitan las actividades visuales,
como debilidad posee un déficit de
Estudiante 1: Se distrae
constantemente cuando el docente
no está supervisando el trabajo.

6. atención lo cual le dificulta para
entregar las actividades completas.
Estudiante 2: Aprendizaje auditivo,
se le dificulta completar las
actividades con herramientas
digitales que incluyan piezas
visuales.
Estudiante 3: Aprendizaje auditivo
y visual, aunque se le facilitan las
piezas gráficas, presenta falencias
en los procesos matemáticos lo cual
le genera una dificultad con los
planos en las herramientas
tecnológicas.
Estudiante 4: aprendizaje auditivo,
se le dificultan los procesos que
involucren piezas gráficas y
manipulación de aplicaciones
tecnológicas, debido a que presenta
un déficit de atención.
Estudiante 2: Presenta dificultad en
el aprendizaje visual, con el uso de
herramientas digitales se distrae
constantemente debido a la poca
comprensión visual que presenta.
Estudiante 3: Posible dificultad para
el uso de herramientas tecnológicas
donde el estudiante debe completar
actividades de planos y lenguaje
numérico.
Estudiante 4: Puede dejar de
interactuar fácilmente con el
recurso, y perderse en la temática de
la clase, centra su atención en otras
cosas.
Guías, talleres en
formato PDF
Actividades
evaluativas
escritas
Estudiante 1: Le encantan las
piezas graficas.
Estudiante 2: Le gusta la música
Estudiante 3: Le gustan las piezas
audio visuales y el dibujo.
Estudiante 4: Le gustan las piezas
auditivas, se le facilita el lenguaje
oral.
Estudiante 1: Los textos de
contenido extenso no favorecen su
aprendizaje, debido a la
discapacidad cognitiva.
Estudiante 2: Este material dificulta
a un estudiante que presenta un
déficit de atención, especialmente
en contenido escrito.
Estudiante 3: Este tipo de contenido
no potencia su capacidad de
aprendizaje.
Estudiante 4: El contenido extenso y
escrito no favorece su aprendizaje.

7. Soluciones Universal Design for Learning (UDL)
Tabla 3: Soluciones UDL
Materiales y métodos Barreras potenciales/
Oportunidades Perdidas
Soluciones UDL
Videos durante la clase de
entre 5 y 10 minutos
Para potenciar las
competencias de Indagación y
explicación de fenómenos en
Ciencias naturales
Existen barreras de
aprendizaje centradas en los
pocos recursos que se cuentan
en las aulas de clase, tales
como proyectores,
computadores, tabletas
digitalizadoras e internet. Se
den potenciar actividades
donde el docente pueda
expresar sus contenidos de
forma audio visual.
Utilizar herramientas digitales
en clase, tales como el uso de
pizarras virtuales o tabletas
digitalizadoras, las cuales
permiten manipular objetos
en la pantalla, asi como
escribir y presentar lenguaje
aritmético con facilidad en la
pantalla o proyector. Se
recomienda implementar
laboratorios virtuales, los
cuales fortalecen
competencias de indagación,
y facilitan la comprensión de
un lenguaje matemático a la
hora de usar herramientas
digitales de medición. Una
herramienta indicada es la
pagina de la universidad de
colorado, la cual tiene muchas
simulaciones de eventos
físicos.
Cambio sistemático
Tabla 4: Cambio sistemático
Componentes de acuerdos Ejemplos de implementación
Ofrecer alternativas para presentar la
información de manera visual
Programas para convertir texto escrito a voz
Uso de los laboratorios virtuales, los cuales
ofrecen alternativas graficas.
Modelado 3d en actividades tecnológicas.
Usar varios medios de comunicación,
proporcionar medios alternativos de
comunicación.
Usar herramientas web interactivas.
Redactar los trabajos en diferentes formatos,
procesadores de texto, hojas de cálculo,
producción de audiogramas.

8. Uso de actividades de laboratorios en físico
con herramientas tales como reglas, cuerdas y
cronómetros.
Se puede a partir de una practica sencilla
establecer relaciones matemáticas entre
longitudes y formas geométricas, así como la
capacidad de argumentar una explicación
mediante la construcción de conclusiones.
Realizar jornadas de refuerzo en componentes
que presenten dificultades.
Establecer espacios para los estudiantes que
presenten discapacidad cognitiva, en los
cuales se hace un seguimiento con actividades
de refuerzo y un acompañamiento
personalizado del docente.
Establecer exigencias en diferentes niveles de
desempeño, con el fin de hacer una coherencia
vertical entre los temas.
Diferenciar los grados de dificultad, establecer
distintos tipos de evaluación por
competencias, cognitivas, procedimentales y
actitudinales, siempre aumentando el nivel de
desempeño.