Este documento presenta un acta de estado de avance de julio de 2015 para 7 estudiantes de 5° básico que están siendo monitoreados en matemáticas y lenguaje. Para cada estudiante, se describe brevemente su diagnóstico, áreas de intervención, avances significativos y observaciones. Los avances incluyen el desarrollo de habilidades matemáticas básicas y mejoras en la lectura y comprensión. Sin embargo, se requiere que los estudiantes continúen practicando y mejorando en algunas áreas como multiplic
Este documento presenta ejemplos de planificaciones para los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática utilizando TIC. Incluye planificaciones para diferentes niveles de Lenguaje que usan recursos digitales como Power Point, software educativos y UDD para trabajar la lectura, escritura y comprensión leyendo cuentos. También presenta planificaciones para Matemática que usan geogebra, videos educativos y guías digitales para trabajar números y operaciones.
Este documento presenta tablas para evaluar los niveles de logro en velocidad lectora, fluidez lectora y comprensión lectora en estudiantes de primero a tercer grado. Define cuatro niveles para cada habilidad (requiere apoyo, se acerca al estándar, estándar y avanzado) e indica las características de cada nivel.
El documento presenta varias actividades de enseñanza para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo. Incluye ejemplos como seleccionar un mito nórdico para construir conocimientos previos, leer un cuento e imaginar la descripción de un personaje, dividir un cuento en partes para reescribirlo con sus propias palabras, y leer un texto respondiendo preguntas y completando oraciones. El objetivo es modelar estrategias como relacionar información con experiencias previas, releer partes
Este documento presenta una propuesta de distribución horaria y contenidos para la asignatura de Lenguaje y Comunicación en los niveles de 2do a 4to año básico de un colegio técnico profesional. Incluye información sobre aspectos como lectura, composición escrita, caligrafía, expresión oral, así como fichas técnicas y evaluaciones para cada uno. El objetivo es definir de manera uniforme el programa de esta asignatura en el primer ciclo de educación básica del establecimiento.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el primer mes del año escolar. La unidad se centra en el reconocimiento y producción de sonidos de consonantes a través de lectura, escritura y actividades lúdicas. Incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones para las clases de una semana, abordando las consonantes j, m, n y l a través de palabras clave.
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.El Diamante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primer grado. La rúbrica incluye criterios como expresividad y entonación, ritmo de lectura, pausas al leer y escribir, seguridad al leer y escribir, lecturas acentuadas, trabajo colaborativo y creatividad. Cada criterio se evalúa en una escala de valoración de desempeño bajo, básico, alto y superior.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el mes de mayo en 1oA. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas y en el reconocimiento de fonemas y grafemas, con énfasis en las consonantes l, n, r, m, p, t, j, d y g. Cada clase incluye objetivos, actividades de lectura, escritura y producción oral con diferentes recursos didácticos. Se evalúan los aprendizajes a través de observación,
Este documento proporciona recomendaciones y propuestas para mejorar las habilidades de lectura, escritura y aritmética en el primer ciclo de educación primaria. Señala que es importante detectar áreas que necesitan mejora a una edad temprana para que los estudiantes tengan éxito en los ciclos posteriores. Ofrece orientaciones sobre cómo mejorar destrezas en lengua castellana como la ortografía, expresión escrita, velocidad lectora y fluidez lectora, así como conocimientos básicos en mate
Este documento presenta ejemplos de planificaciones para los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática utilizando TIC. Incluye planificaciones para diferentes niveles de Lenguaje que usan recursos digitales como Power Point, software educativos y UDD para trabajar la lectura, escritura y comprensión leyendo cuentos. También presenta planificaciones para Matemática que usan geogebra, videos educativos y guías digitales para trabajar números y operaciones.
Este documento presenta tablas para evaluar los niveles de logro en velocidad lectora, fluidez lectora y comprensión lectora en estudiantes de primero a tercer grado. Define cuatro niveles para cada habilidad (requiere apoyo, se acerca al estándar, estándar y avanzado) e indica las características de cada nivel.
El documento presenta varias actividades de enseñanza para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo. Incluye ejemplos como seleccionar un mito nórdico para construir conocimientos previos, leer un cuento e imaginar la descripción de un personaje, dividir un cuento en partes para reescribirlo con sus propias palabras, y leer un texto respondiendo preguntas y completando oraciones. El objetivo es modelar estrategias como relacionar información con experiencias previas, releer partes
Este documento presenta una propuesta de distribución horaria y contenidos para la asignatura de Lenguaje y Comunicación en los niveles de 2do a 4to año básico de un colegio técnico profesional. Incluye información sobre aspectos como lectura, composición escrita, caligrafía, expresión oral, así como fichas técnicas y evaluaciones para cada uno. El objetivo es definir de manera uniforme el programa de esta asignatura en el primer ciclo de educación básica del establecimiento.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el primer mes del año escolar. La unidad se centra en el reconocimiento y producción de sonidos de consonantes a través de lectura, escritura y actividades lúdicas. Incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones para las clases de una semana, abordando las consonantes j, m, n y l a través de palabras clave.
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.El Diamante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primer grado. La rúbrica incluye criterios como expresividad y entonación, ritmo de lectura, pausas al leer y escribir, seguridad al leer y escribir, lecturas acentuadas, trabajo colaborativo y creatividad. Cada criterio se evalúa en una escala de valoración de desempeño bajo, básico, alto y superior.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el mes de mayo en 1oA. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas y en el reconocimiento de fonemas y grafemas, con énfasis en las consonantes l, n, r, m, p, t, j, d y g. Cada clase incluye objetivos, actividades de lectura, escritura y producción oral con diferentes recursos didácticos. Se evalúan los aprendizajes a través de observación,
Este documento proporciona recomendaciones y propuestas para mejorar las habilidades de lectura, escritura y aritmética en el primer ciclo de educación primaria. Señala que es importante detectar áreas que necesitan mejora a una edad temprana para que los estudiantes tengan éxito en los ciclos posteriores. Ofrece orientaciones sobre cómo mejorar destrezas en lengua castellana como la ortografía, expresión escrita, velocidad lectora y fluidez lectora, así como conocimientos básicos en mate
El documento describe un proyecto para mejorar la lectura eficaz en los estudiantes. El objetivo es mejorar la fluidez lectora, la comprensión y el vocabulario a través de pruebas de comprensión, libros, cuadernos de juegos y videos. Las pruebas evalúan la comprensión y se aplican tres veces al año. Los recursos incluyen libros seleccionados, cuadernos con ejercicios de lectura y videos con series de letras y números.
Este documento describe una serie de ejercicios para mejorar la fluidez y comprensión lectora en niños con dislexia. Los ejercicios incluyen trabajar sílabas y palabras individuales, lectura entonada haciendo énfasis en la prosodia, y lectura conectada para mejorar la comprensión a través de preguntas y resúmenes. El objetivo general es mejorar la precisión, velocidad y comprensión lectora mediante la práctica regular de estas técnicas.
El documento habla sobre la importancia de la lectura y la fluidez lectora en los estudiantes. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y que en los primeros años de escolaridad es crucial automatizar la decodificación para poder concentrarse en la comprensión. Además, presenta categorías para evaluar la calidad de lectura de los estudiantes y los resultados de velocidad lectora de un curso, mostrando que se debe trabajar para aumentar la velocidad. Finalmente, propone ejercicios para desarrollar la fluidez le
Este documento contiene la planificación de dos clases de lenguaje para primer año de educación básica. La primera clase se enfoca en enseñar el sonido de la letra "tr" e incluye actividades en el cuadernillo. La segunda clase involucra la lectura de un texto y responder preguntas sobre este para practicar la comprensión lectora y el uso de la letra trabajada.
Este documento proporciona recomendaciones para mejorar la lectura, escritura y aritmética en el primer ciclo de educación primaria. Ofrece orientaciones para detectar áreas que necesitan mejora a edades tempranas y sugiere estrategias como practicar la lectura en voz alta y silenciosa, trabajar la escritura de textos narrativos y la ortografía natural, y reforzar conceptos básicos de aritmética. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estas habilidades de forma que puedan tener éxito
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades como la lectura del cuento principal, el reconocimiento de palabras clave, la escritura de dictados y textos cortos, y finalmente la construcción colaborativa de diálogos para representar la obra de teatro. El proceso evaluará las habilidades comunicativas de los estudiantes en escuchar, hablar,
Este documento presenta la metodología "Yo, sí puedo" para el programa "Ya puedo leer y escribir" en Ecuador. El objetivo es consolidar las habilidades de lectura y escritura de personas recién alfabetizadas o que abandonaron la escuela básica. Describe los contenidos, que incluyen 20 lecturas sobre temas de la vida diaria, y los pasos metodológicos, como la motivación, lectura guiada, explicación de vocabulario y preguntas de comprensión. El trabajo con cada lectura incluye ejercicios de escrit
Este documento presenta las actividades para una lección sobre poesía. Los objetivos de aprendizaje son leer poemas con fluidez y escribir oraciones completas. Los estudiantes identifican tipos de rima, dibujan y escriben una estrofa nueva para un poema, y discuten cual poema les gusta más. El documento guía a los estudiantes a través de estas actividades para desarrollar su comprensión y apreciación de la poesía.
Este documento describe los aspectos que se evaluarán en español y matemáticas para los estudiantes de primer grado durante el ciclo escolar 2010-2011. En español, los aspectos a evaluar incluyen lectura, escritura, uso de sílabas, redacción, segmentación y legibilidad. En matemáticas, los aspectos a evaluar se basarán en el plan de estudios de 1993 y en la nueva reforma educativa de 2009.
Este documento presenta una guía didáctica para la implementación de una unidad sobre contaminación ambiental dirigida a estudiantes de 4° básico. La unidad se basa en la lectura y análisis del cuento "El flautista y los automóviles" y contiene actividades orientadas a promover la comunicación oral, comprensión lectora, producción de textos y manejo de la lengua a lo largo de seis clases. El objetivo es desarrollar la capacidad de los estudiantes para comprender y analizar textos, así como expresarse
Este documento presenta varias estrategias y actividades para desarrollar la velocidad lectora en estudiantes de diferentes niveles educativos. Se describen técnicas como la segmentación silábica, completar palabras, contar palabras en oraciones, completar frases y poesías, juegos de rimas y asociaciones fonéticas. El objetivo es mejorar la fluidez y comprensión lectora a través de la práctica con diferentes ejercicios.
Este recurso presenta una actividad para que los estudiantes completen la biografía de Dante eligiendo las palabras correctas y haciendo concordar los verbos. Deberán seleccionar entre tres opciones de verbos para llenar cada frase de forma adecuada. El objetivo es que practiquen la concordancia de verbos al escribir textos.
Este documento presenta el plan de estudios de una unidad sobre comprensión de textos líricos y expositivos para el séptimo año básico. La unidad se desarrollará durante agosto con 24 horas de duración e incluirá actividades para interpretar poemas, recitar textos, leer textos informativos y utilizar estrategias de búsqueda de información.
Este documento presenta dos instrumentos de evaluación de la lectoescritura: 1) Las Escalas Diagnósticas de G. Spache, que miden los niveles de lectura, calidad, errores y velocidad; y 2) La Prueba de Escritura para niños de 5-6 años de M. Auzias, que evalúa la copia de letras y una oración. También describe el Test ABC de Lorenzo Filho para predecir el aprendizaje de la lectoescritura a través de pruebas de coordinación visomotora, memoria inmediata y
Este documento presenta el protocolo de una prueba de lectura y escritura desarrollada en los años 1970 por el Dr. Ricardo Olea en Chile. La prueba evalúa 14 áreas relacionadas con la lectoescritura a través de actividades individuales de lectura, deletreo, dictado y comprensión lectora. El examinador registra los resultados en una tabla de puntajes para determinar si el niño tiene un nivel normal, limítrofe o deficiente de lectoescritura.
Este documento describe diferentes aspectos de la enseñanza de la lectura en Educación Infantil y Primaria. Se destaca la importancia de desarrollar la conciencia fonológica, el conocimiento del código alfabético y la automatización de la identificación de palabras en las primeras etapas. También se enfatiza la enseñanza de la fluidez lectora, comprensión lectora y vocabulario en los ciclos posteriores para lograr una lectura efectiva.
Este documento presenta una estrategia didáctica llamada "Pirámides lectoras" para mejorar la fluidez y velocidad lectora en estudiantes de primer grado. La estrategia consiste en que los estudiantes realicen lecturas individuales y en grupo de un texto narrativo, midiendo el tiempo que toma cada lectura y analizando formas de mejorar. El objetivo es que los estudiantes adquieran consejos para una lectura fluida y practiquen aplicándolos hasta lograr una lectura uniforme y comprensible.
Este documento presenta la programación para el primer período de Lenguaje de 1o básico. Incluye los objetivos, indicadores de aprendizaje, ejemplos de preguntas de evaluación y referencias a recursos para cada semana. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión lectora, expresión oral, reconocimiento de textos y aprendizaje de grafías de vocales y consonantes.
Este documento presenta la tercera unidad de lenguaje y comunicación para tercer año básico. La unidad se centra en compartir cuentos, juegos y aventuras e incluye actividades sobre cuentos como "El gigante egoísta" y "El volantín amarillo", así como adivinanzas, canciones e instructivos. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y el amor por la lectura de los estudiantes.
Este documento discute la comprensión escrita y el proceso de lectura. Explica que la comprensión escrita involucra reconocer no solo el significado de palabras y frases, sino también cómo se relacionan entre sí en un discurso. Luego describe las etapas de enseñanza de la comprensión escrita, los tipos de lectura, y consideraciones importantes para la selección y uso de materiales y actividades de lectura.
Este documento presenta la adaptación curricular para la unidad didáctica "Crece con Superman" para un estudiante. Los objetivos son leer con comprensión, responder preguntas sobre lecturas, dividir palabras en sílabas e identificar la tónica, clasificar palabras por sílabas y ampliar oraciones. Las actividades incluyen leer, responder preguntas, subrayar vocabulario, ordenar palabras y frases, y dibujar. La metodología utiliza tareas cortas, modelado e imitación, y aprendizaje por descubrimiento.
El documento describe un proyecto para mejorar la lectura eficaz en los estudiantes. El objetivo es mejorar la fluidez lectora, la comprensión y el vocabulario a través de pruebas de comprensión, libros, cuadernos de juegos y videos. Las pruebas evalúan la comprensión y se aplican tres veces al año. Los recursos incluyen libros seleccionados, cuadernos con ejercicios de lectura y videos con series de letras y números.
Este documento describe una serie de ejercicios para mejorar la fluidez y comprensión lectora en niños con dislexia. Los ejercicios incluyen trabajar sílabas y palabras individuales, lectura entonada haciendo énfasis en la prosodia, y lectura conectada para mejorar la comprensión a través de preguntas y resúmenes. El objetivo general es mejorar la precisión, velocidad y comprensión lectora mediante la práctica regular de estas técnicas.
El documento habla sobre la importancia de la lectura y la fluidez lectora en los estudiantes. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y que en los primeros años de escolaridad es crucial automatizar la decodificación para poder concentrarse en la comprensión. Además, presenta categorías para evaluar la calidad de lectura de los estudiantes y los resultados de velocidad lectora de un curso, mostrando que se debe trabajar para aumentar la velocidad. Finalmente, propone ejercicios para desarrollar la fluidez le
Este documento contiene la planificación de dos clases de lenguaje para primer año de educación básica. La primera clase se enfoca en enseñar el sonido de la letra "tr" e incluye actividades en el cuadernillo. La segunda clase involucra la lectura de un texto y responder preguntas sobre este para practicar la comprensión lectora y el uso de la letra trabajada.
Este documento proporciona recomendaciones para mejorar la lectura, escritura y aritmética en el primer ciclo de educación primaria. Ofrece orientaciones para detectar áreas que necesitan mejora a edades tempranas y sugiere estrategias como practicar la lectura en voz alta y silenciosa, trabajar la escritura de textos narrativos y la ortografía natural, y reforzar conceptos básicos de aritmética. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estas habilidades de forma que puedan tener éxito
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades como la lectura del cuento principal, el reconocimiento de palabras clave, la escritura de dictados y textos cortos, y finalmente la construcción colaborativa de diálogos para representar la obra de teatro. El proceso evaluará las habilidades comunicativas de los estudiantes en escuchar, hablar,
Este documento presenta la metodología "Yo, sí puedo" para el programa "Ya puedo leer y escribir" en Ecuador. El objetivo es consolidar las habilidades de lectura y escritura de personas recién alfabetizadas o que abandonaron la escuela básica. Describe los contenidos, que incluyen 20 lecturas sobre temas de la vida diaria, y los pasos metodológicos, como la motivación, lectura guiada, explicación de vocabulario y preguntas de comprensión. El trabajo con cada lectura incluye ejercicios de escrit
Este documento presenta las actividades para una lección sobre poesía. Los objetivos de aprendizaje son leer poemas con fluidez y escribir oraciones completas. Los estudiantes identifican tipos de rima, dibujan y escriben una estrofa nueva para un poema, y discuten cual poema les gusta más. El documento guía a los estudiantes a través de estas actividades para desarrollar su comprensión y apreciación de la poesía.
Este documento describe los aspectos que se evaluarán en español y matemáticas para los estudiantes de primer grado durante el ciclo escolar 2010-2011. En español, los aspectos a evaluar incluyen lectura, escritura, uso de sílabas, redacción, segmentación y legibilidad. En matemáticas, los aspectos a evaluar se basarán en el plan de estudios de 1993 y en la nueva reforma educativa de 2009.
Este documento presenta una guía didáctica para la implementación de una unidad sobre contaminación ambiental dirigida a estudiantes de 4° básico. La unidad se basa en la lectura y análisis del cuento "El flautista y los automóviles" y contiene actividades orientadas a promover la comunicación oral, comprensión lectora, producción de textos y manejo de la lengua a lo largo de seis clases. El objetivo es desarrollar la capacidad de los estudiantes para comprender y analizar textos, así como expresarse
Este documento presenta varias estrategias y actividades para desarrollar la velocidad lectora en estudiantes de diferentes niveles educativos. Se describen técnicas como la segmentación silábica, completar palabras, contar palabras en oraciones, completar frases y poesías, juegos de rimas y asociaciones fonéticas. El objetivo es mejorar la fluidez y comprensión lectora a través de la práctica con diferentes ejercicios.
Este recurso presenta una actividad para que los estudiantes completen la biografía de Dante eligiendo las palabras correctas y haciendo concordar los verbos. Deberán seleccionar entre tres opciones de verbos para llenar cada frase de forma adecuada. El objetivo es que practiquen la concordancia de verbos al escribir textos.
Este documento presenta el plan de estudios de una unidad sobre comprensión de textos líricos y expositivos para el séptimo año básico. La unidad se desarrollará durante agosto con 24 horas de duración e incluirá actividades para interpretar poemas, recitar textos, leer textos informativos y utilizar estrategias de búsqueda de información.
Este documento presenta dos instrumentos de evaluación de la lectoescritura: 1) Las Escalas Diagnósticas de G. Spache, que miden los niveles de lectura, calidad, errores y velocidad; y 2) La Prueba de Escritura para niños de 5-6 años de M. Auzias, que evalúa la copia de letras y una oración. También describe el Test ABC de Lorenzo Filho para predecir el aprendizaje de la lectoescritura a través de pruebas de coordinación visomotora, memoria inmediata y
Este documento presenta el protocolo de una prueba de lectura y escritura desarrollada en los años 1970 por el Dr. Ricardo Olea en Chile. La prueba evalúa 14 áreas relacionadas con la lectoescritura a través de actividades individuales de lectura, deletreo, dictado y comprensión lectora. El examinador registra los resultados en una tabla de puntajes para determinar si el niño tiene un nivel normal, limítrofe o deficiente de lectoescritura.
Este documento describe diferentes aspectos de la enseñanza de la lectura en Educación Infantil y Primaria. Se destaca la importancia de desarrollar la conciencia fonológica, el conocimiento del código alfabético y la automatización de la identificación de palabras en las primeras etapas. También se enfatiza la enseñanza de la fluidez lectora, comprensión lectora y vocabulario en los ciclos posteriores para lograr una lectura efectiva.
Este documento presenta una estrategia didáctica llamada "Pirámides lectoras" para mejorar la fluidez y velocidad lectora en estudiantes de primer grado. La estrategia consiste en que los estudiantes realicen lecturas individuales y en grupo de un texto narrativo, midiendo el tiempo que toma cada lectura y analizando formas de mejorar. El objetivo es que los estudiantes adquieran consejos para una lectura fluida y practiquen aplicándolos hasta lograr una lectura uniforme y comprensible.
Este documento presenta la programación para el primer período de Lenguaje de 1o básico. Incluye los objetivos, indicadores de aprendizaje, ejemplos de preguntas de evaluación y referencias a recursos para cada semana. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión lectora, expresión oral, reconocimiento de textos y aprendizaje de grafías de vocales y consonantes.
Este documento presenta la tercera unidad de lenguaje y comunicación para tercer año básico. La unidad se centra en compartir cuentos, juegos y aventuras e incluye actividades sobre cuentos como "El gigante egoísta" y "El volantín amarillo", así como adivinanzas, canciones e instructivos. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y el amor por la lectura de los estudiantes.
Este documento discute la comprensión escrita y el proceso de lectura. Explica que la comprensión escrita involucra reconocer no solo el significado de palabras y frases, sino también cómo se relacionan entre sí en un discurso. Luego describe las etapas de enseñanza de la comprensión escrita, los tipos de lectura, y consideraciones importantes para la selección y uso de materiales y actividades de lectura.
Este documento presenta la adaptación curricular para la unidad didáctica "Crece con Superman" para un estudiante. Los objetivos son leer con comprensión, responder preguntas sobre lecturas, dividir palabras en sílabas e identificar la tónica, clasificar palabras por sílabas y ampliar oraciones. Las actividades incluyen leer, responder preguntas, subrayar vocabulario, ordenar palabras y frases, y dibujar. La metodología utiliza tareas cortas, modelado e imitación, y aprendizaje por descubrimiento.
Este documento presenta un plan de mejora de la escritura en una escuela. Propone adoptar un modelo metodológico de instrucción directa y establece objetivos como mejorar la expresión escrita y las habilidades de los estudiantes. También describe actuaciones como trabajar la escritura dos veces por semana y pedir apoyo a las familias.
Este documento presenta un guión docente para una clase de 1° básico sobre la letra K. La clase tendrá una duración de 90 minutos e incluirá actividades de lectura, escritura y comunicación oral mediante el uso de una guía interactiva en línea. El objetivo es que los estudiantes comprendan e identifiquen la letra K aplicando sus conocimientos de correspondencia fonética.
Este documento presenta un guión docente para una clase de 1° básico sobre la letra K. La clase tendrá una duración de 90 minutos e incluirá actividades de lectura, escritura y comunicación oral centradas en comprender e identificar la letra K a través de un riel caligráfico y una guía interactiva. El docente guiará a los estudiantes a través de las diferentes etapas de la clase utilizando recursos digitales.
1. La comprensión de textos depende de las bases previas del lector como su vocabulario y conocimientos sobre el tema.
2. Para comprender mejor, se recomienda identificar las ideas principales y detalles importantes, y evaluar críticamente lo que se lee.
3. Mejorar la lectura requiere desarrollar un amplio haz de reconocimiento, evitar vocalizar y practicar la lectura rápida de manera habitual.
La actividad se centra en mejorar la fluidez lectora y escritora de estudiantes de primer grado a través de la lectura de cuentos y tareas de comprensión lectora. Se trabajará un cuento mensualmente mediante sesiones que incluyen presentación, análisis de personajes, ordenar la historia y crear la historia. El objetivo es desarrollar procesos lectores y de expresión oral y escrita evaluando el dominio de estándares como comprender personajes y hechos de cuentos.
Este documento presenta el modelo del hexágono para enseñar el proceso de comprensión lectora a estudiantes sordos de manera estructurada. El modelo cubre qué enseñanzas se impartirán, para qué propósito, con qué recursos, cómo se enseñará, cuándo se desarrollará el proceso y cómo se evaluarán los logros de los estudiantes.
análisis e interpretación de textos literarios jorge perez
Este documento presenta un análisis de la obra "No Oyes Ladrar a los Perros" de Juan Rulfo. El estudiante analiza los tipos de escritura y lenguaje utilizados por el autor, incluyendo el sentido connotativo y denotativo, y el uso de lenguaje sencillo y popular. El estudiante también resume la trama básica de la historia y explica el mensaje principal sobre la importancia de ser buenos hijos.
La secuencia didáctica tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la interpretación y análisis de cómics. Se utilizarán tres cómics como texto principal y complementarios. Las actividades incluyen anticipar sobre los cómics antes de la lectura, leerlos en parejas, responder preguntas en un diario y crear un cómic propio. La evaluación considera autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El propósito es observar el progreso de los estudiantes en lenguaje, ciencias naturales
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje para 2° año de la Escuela Sergio Martín Alamos. La unidad 1 se titula "Historias para compartir" y abarca 6 semanas. Los objetivos son desarrollar la comprensión lectora, la escritura y el vocabulario. Cada semana se enfoca en un tema como cuentos, abecedario, sustantivos y artículos. Las actividades incluyen lectura, análisis de textos, ejercicios gramaticales y escritura. La evaluación será el 13 de ab
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica integrada para las lenguas (castellano e inglés) para el 4o curso de primaria. La secuencia se centra en el tema de los valores y propone tareas finales como diseñar un videojuego o describir un personaje. Incluye objetivos, contenidos, tipos de textos, evaluación y conocimientos previos necesarios.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica de Lengua Castellana para alumnos de 4o de Primaria. La unidad se centra en la lectura y abarca temas como los prefijos, los demostrativos, la tilde en palabras llanas, la división de textos en párrafos y la diferencia entre prosa y verso. La unidad consta de 7 sesiones y utilizará lecturas, poemas, actividades gramaticales y la creación de un mural para consolidar los objetivos relacionados con la comprensión y producción de text
Este documento presenta una webquest para enseñar verbos irregulares en inglés. Explica que los verbos irregulares tienen formas modificadas según el tiempo verbal. La tarea propuesta es que los estudiantes escriban un cuento corto usando verbos irregulares en diferentes tiempos verbales. El proceso sugiere memorizar las formas de los verbos con gráficas, leer textos modelo y escribir el cuento. Incluye enlaces a ejercicios y recursos de verbos irregulares para apoyar el aprend
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades que incluyen la lectura del cuento principal, la construcción de un banco de palabras, dictados y escritura autónoma en diarios. El producto final será la construcción colaborativa de diálogos para complementar la historia original y representarla mediante una obra de teatro.
Mi plantilla de trabajo de mi ambiente virtual, 10061001 uccjenifferdiazvesga
Este documento presenta el programa "Escrilandia", el cual tiene como objetivo mejorar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes de una manera lúdica y motivadora a través de actividades basadas en cuentos. El programa incluye unidades sobre la lectura comprensiva, la estructura de cuentos y la escritura de cuentos. Los estudiantes podrán desarrollar sus habilidades de lectura, escritura y descripción mediante ejercicios de inventar finales de cuentos, ilustrar cuentos y aprender
El documento describe una evaluación inicial del área de lengua y literatura para alumnos de 5o primaria. La evaluación consta de 18 actividades que cubren diferentes aspectos lingüísticos, como la comprensión oral y escrita, expresión oral, vocabulario, ortografía, razonamiento y más. Cada actividad describe las tareas que debe realizar el alumno para ser evaluado en ese aspecto.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje para el segundo trimestre en las áreas de lengua castellana y matemáticas. En lengua castellana, los estándares se enfocan en habilidades de comprensión lectora, expresión oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. En matemáticas, los estándares cubren procesos generales de resolución de problemas y diferentes temas como decodificación, velocidad lectora y comprensión lectora.
Minería de Datos e IA Conceptos, Fundamentos y Aplicaciones.pdfMedTechBiz
Este libro ofrece una introducción completa y accesible a los campos de la minería de datos y la inteligencia artificial. Cubre todo, desde conceptos básicos hasta estudios de casos avanzados, con énfasis en la aplicación práctica utilizando herramientas como Python y R.
También aborda cuestiones críticas de ética y responsabilidad en el uso de estas tecnologías, discutiendo temas como la privacidad, el sesgo algorítmico y transparencia.
El objetivo es permitir al lector aplicar técnicas de minería de datos e inteligencia artificial a problemas reales, contribuyendo a la innovación y el progreso en su área de especialización.
Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
Existen muchas más colonias que presentan cifras y datos en materia de seguridad, sin embargo, en este primer acercamiento lo que se prevées darle al lector una idea de como se encuentran las colonias analizadas, tomando como referencia los datos del INEGI 2020, datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública del 2020 al 2023 y las bases de datos propias que desde el 2017 el Observatorio Ciudadano ha recopilado de manera puntual con datos de las vıć timas de homicidio doloso, accidentes de tránsito, personas lesionadas por arma de fuego, entre otros indicadores.
Informe de violencia mayo 2024 - Multigremial Mayo.pdf
Acta julio 5° a
1. ACTA DE ESTADO DE AVANCE JULIO DE 2015
ESPECIALISTA JORGE NAVARRO ARAVIRE CURSO 5° BÁSICO A
PROFESORES DE
ASIGNATURAS
CRISTINA MIRANDA GARCÍA (MATEMÁTICAS)
MARCELA ROJAS GUILLÉN (LENGUAJE)
FECHA 06 de Julio de 2015
ALUMNO/A ÁREA DE INTERVENCIÓN AVANCES SIGNIFICATIVOS OBSERVACIÓN
1.- Gabriel Alexander Alberto
Maita
Diag: DIL
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
práctico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Lenguaje:
-Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos
- Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por
un adulto, como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas,
Matemática:
El alumno/a logra desarrollar
de forma más automática las
cuatro operaciones básicas.
Logra resolver con mayor
facilidad los problemas
matemáticos que involucran
más de una operación.
Reconoce lenguaje algebraico
Resuelve ecuaciones simples.
Lenguaje :
-Realiza lectura fluida pero
con ritmo poco acorde a las
pausas de la lectura.
-amplia su vocabulario
-reconoce partes de una
noticia.
-reconoce partes de un cuento
-extrae información de textos
con dificultad.
-El alumno es necesario que
realice práctica y avance en la
comprensión de textos cortos
para poder desarrollar con mayor
facilidad problemas matematicos.
Es necesario que realice ejecicios
de expresión oral que le brinden
seguridad.
2. mitos y leyendas, capítulos de
novelas.
- Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
- Conocen partes de una noticia
- Y momento s de un cuento y
extraen información relevante.
2.- Christopher Andres de Jesús
Araneda Alay
Diag: DEA
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
practico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Lenguaje:
-Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos
- Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por
un adulto, como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas,
mitos y leyendas, capítulos de
novelas.
- Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
Matemática :
- Multiplicación bajo metodo
alternativo.
- Desarrollo de operaciones
básicas.
- Divisiónes
- Ecuaciónes simples con
dificultad.
Lenguaje:
- Lectura parcialmente fluida en
tramos cortos.
- Reconoce partes de de la
noticia y el cuento.
- Grafia lenta y con fallas en
cincinezas .
Comprención lectora en tramos
cortos.
-Es necesario que tenga habito
de estudio en el hogar.
-Alumno que no cumple con las
actividades escolares solicitadas.
-Es necesario que mejore su
asistencia.
-Es necesario que el alumno
domine las multiplicaciones.
3. nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
- Conocen partes de una noticia
- Y momento s de un cuento y
extraen información relevante.
3.- Berta Inés Contreras Portilla
Diag: DIL
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
practico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
practico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Lenguaje:
-Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos
Matemática:
El alumno/a logra desarrollar
de forma más automática las
cuatro operaciones básicas.
Logra resolver con mayor
facilidad los problemas
matemáticos que involucran
más de dos operaciones.
Reconoce lenguaje algebraico
Resuelve ecuaciones simples.
Lenguaje :
-Realiza lectura fluida pero
con ritmo poco acorde a las
pausas de la lectura.
-amplia su vocabulario
-reconoce partes de una
noticia.
-reconoce partes de un cuento
-extrae información de textos
con dificultad.
-
-La alumna es necesario que
realice practica y avance en la
comprensión de textos cortos
para poder desarrollar con mayor
facilidad problemas matematicos
-Es necesario que mantenga una
asistencia regular.
4. - Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por
un adulto, como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas,
mitos y leyendas, capítulos de
novelas.
- Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
- Conocen partes de una noticia
- Y momento s de un cuento y
extraen información relevante.
4.- Diego Enrique Mamani Quispe
Diag: FIL
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
practico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
práctico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
Matemática:
El alumno/a logra desarrollar
de forma más automática las
cuatro operaciones básicas.
Logra resolver con mayor
facilidad los problemas
matemáticos que involucran
más de dos operaciones.
Reconoce lenguaje algebraico
con dificultad.
Lenguaje:
-Realiza lectura fluida pero
con ritmo poco acorde a las
pausas de la lectura.
-amplia su vocabulario
-reconoce partes de una
noticia.
-reconoce partes de un cuento
-El alumno es necesario que
realice practica y avance en la
comprensión de textos cortos
para poder desarrollar con mayor
facilidad problemas matematicos
-Es necesario mejorar la
resolución de multiplicación y
ecuaciones simples.
5. operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Lenguaje:
-Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos
- Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por
un adulto, como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas,
mitos y leyendas, capítulos de
novelas.
- Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
- Conocen partes de una noticia
- Y momento s de un cuento y
extraen información relevante.
-extrae información de textos
con dificultad.
5.- Gonzalo Andrés Ocares Ajata
Diag: FIL
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
practico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Matemática:
El alumno/a logra desarrollar
de forma más automática las
cuatro operaciones básicas.
Logra resolver con mayor
facilidad los problemas
matemáticos que involucran
más de dos operaciones.
Reconoce lenguaje algebraico
Resuelve ecuaciones simples.
Lenguaje:
-El alumno es necesario que
realice practica y avance en la
comprensión de textos cortos
para poder desarrollar con mayor
facilidad problemas matematicos
-Es necesario mejorar la
resolución de multiplicación y
ecuaciones simples.
6. Desarrollar ecuaciones simples
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
practico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Lenguaje:
-Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos
- Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por
un adulto, como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas,
mitos y leyendas, capítulos de
novelas.
- Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
- Conocen partes de una noticia
- Y momento s de un cuento y
extraen información relevante.
-Realiza lectura fluida pero
con ritmo poco acorde a las
pausas de la lectura.
-amplia su vocabulario
-reconoce partes de una
noticia.
-reconoce partes de un cuento
-extrae información de textos
con dificultad.
6.- Nicolás Alexis Daniel Rojo
Churata
Diag: DIL
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
Matemática:
El alumno/a logra desarrollar
de forma más automática las
-El alumno es necesario que
realice practica y avance en la
7. operatorias con el fin de hacer
práctico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
operatoria.
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
práctico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Lenguaje:
-Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos
- Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por
un adulto, como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas,
mitos y leyendas, capítulos de
novelas.
- Incorporar de manera pertinente
cuatro operaciones básicas.
Logra resolver con mayor
facilidad los problemas
matemáticos que involucran
más de dos operaciones.
Reconoce lenguaje algebraico
Resuelve ecuaciones simples.
Lenguaje:
-Realiza lectura fluida pero
con ritmo poco acorde a las
pausas de la lectura.
-amplia su vocabulario
-reconoce partes de una
noticia.
-reconoce partes de un cuento
-extrae información de textos
con dificultad.
comprensión de textos cortos
para poder desarrollar con mayor
facilidad problemas matematicos
-El educando debe fortalecer el
desarrollo de la multiplicación y
divsión.
-la resolución de ecuaciónes
simples.
8. en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
- Conocen partes de una noticia
- Y momento s de un cuento y
extraen información relevante.
7.- Allyson Alejandra Terán
Poblete
Diag: FIL
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
práctico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Desarrollar en el educando
habilidades para simplificar a su
modo de trabajo la realización de
operatorias con el fin de hacer
práctico para su absorción de
aprendizajes.
Lograr que el alumno aprenda
mecanicamente los procesos de
operatoria.
Escribir en lenguaje algebraico
enunciados conativos
matemáticos.
Desarrollar ecuaciones simples
Lenguaje:
-Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
Matemática:
El alumno/a logra desarrollar
de forma más automática las
cuatro operaciones básicas.
Logra resolver con mayor
facilidad los problemas
matemáticos que involucran
más de dos operaciones.
Reconoce lenguaje algebraico
con dificultad.
Lenguaje:
- Lectura parcialmente fluida en
tramos cortos.
- Reconoce partes de de la
noticia y el cuento.
- Grafia lenta y con fallas en
cincinezas .
Comprención lectora en tramos
cortos.
Es necesario que tenga habito de
estudio en el hogar.
-Alumno que no cumple con las
actividades escolares solicitadas.
-Es necesario que mejore su
asistencia.
-Es necesario que el alumno
domine las multiplicaciones.
9. diversos textos
- Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por
un adulto, como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas,
mitos y leyendas, capítulos de
novelas.
- Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
- Conocen partes de una noticia
- Y momento s de un cuento y
extraen información relevante.
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NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
PSICOPEDAGOGO PROFESORA ASIGNATURA PROFESORA ASIGNATURA COORDINACIÓN PIE