En las últimas décadas del Siglo XX, se comienza abrir paso en las aulas de clases las nuevas tecnologías, permitiendo al docente poder encontrar un complemento para su actividad pedagógica; sin embargo no ha sido hasta hace algunos años y particularmente a raíz de la cultura impuesta denominada “Sociedad Tecnológica o de la Información”, cuando se han incorporado a la rutina del docente. Además, hoy en día, la aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los contextos educativos necesita de unas competencias por parte de los docentes y unas actitudes positivas hacia los beneficios pedagógicos que aportan, pues las prácticas de enseñanza con estos medios están condicionadas por el nivel de formación y manejo de estas herramientas, y lo que piensan los profesores respecto al potencial didáctico de las mismas.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL”GERVASIO RUBIO”
Actitud del Docente Ante el Uso de las TIC
(Ensayo)
Bachiller:
Ramírez Evelyn
C.I: 25.025.128
Profa: Suarez, Nurys
Grupo: 60
Sección: 06011
Rubio, Febrero 2018

2. En las últimas décadas del Siglo XX, se comienza abrir paso en las aulas de
clases las nuevas tecnologías, permitiendo al docente poder encontrar un
complemento para su actividad pedagógica; sin embargo no ha sido hasta hace
algunos años y particularmente a raíz de la cultura impuesta denominada “Sociedad
Tecnológica o de la Información”, cuando se han incorporado a la rutina del docente.
Además, hoy en día, la aplicación de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en los contextos educativos necesita de unas competencias
por parte de los docentes y unas actitudes positivas hacia los beneficios
pedagógicos que aportan, pues las prácticas de enseñanza con estos medios están
condicionadas por el nivel de formación y manejo de estas herramientas, y lo que
piensan los profesores respecto al potencial didáctico de las mismas.
Sin embargo, pareciera que es poco el precio que se agrega con las TIC a los
procesos educativos, a pesar de que hay una creciente oferta de recursos
informáticos. Contar con equipos y de redes en educación, al igual que en cualquier
dominio, no es lo que hace la diferencia, sino lo que se hace con ellos y con
informática cabe hacer más de lo mismo (simplemente apoyando viejas prácticas
con recursos digitales) o repensar lo que se hace (rompiendo moldes y haciendo
innovaciones de procesos).
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), son todos aquellos
recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y
compartir la información mediante múltiples soportes tecnológicos como lo son las
computadoras, teléfonos móviles, reproductores portátiles de audio y video,
televisores. Thompson y Stricklad. (2004) define las Tecnologías de la Información
y Comunicación como “aquellos dispositivos, herramientas, equipos y componentes
electrónicos, capaces de manipular información que soportan el desarrollo y
crecimiento económico de cualquier organización.” (p.52) es decir, son aquellos
recursos, herramientas que utilizan todos los medios a su alcance, y aprendan a
aprovechar las oportunidades del mercado visualizando siempre las amenazas,
podrán lograr el objetivo de ser exitosas.

3. Cabe señalar, que con el desarrollo de las nuevas tecnologías para la
información y la comunicación, el cual ha impactado profundamente en la sociedad
actual provocando de algún modo cambios importantes tantos a nivel social como
a nivel cultural. La formación docente amerita utilizar diferentes recursos y entre los
cuales la tecnología se presenta como una herramienta que facilita la actuación de
la enseñanza; asimismo el impacto creciente de las TIC como de los cambios
sustanciales que se han operado en la manera de concebir el aprendizaje, requiere
profundas transformaciones en las instituciones educativas, en lo que respecta a las
estructuras organizativas y también, por otra parte, en el manejo de los saberes, de
las actitudes y de los valores. Sin embargo, desde la introducción de las máquinas
de enseñanza en la década de los setenta, la preocupación ha estado más centrada
en el uso instrumental de las herramientas que en la reflexión acerca de la
concepción educativa más pertinente.
Por otra parte, centrarse en el aprendizaje es reconocer la gran diversidad de
los sujetos, saberes, prácticas, el derecho a recibir en la diferencia que crea y define
al conocimiento como un bien común, a la escuela como generadora de valores, al
currículo como investigación y sobre todo al docente como orientador y guía. A partir
de todas estas posturas se asume como uno de los objetivos más importantes de la
enseñanza obligatoria, el de las ciencias y la tecnología de la mano con el Internet
para que los estudiantes de todos los niveles de educación lleguen a adquirir una
mejor comprensión de la naturaleza de las tecnologías de la información y la
comunicación, para la búsqueda del conocimiento en este mundo globalizado. El
éxito de su uso dependerá de la capacidad de introducir cambios muy importantes
en la cultura del docente.
Por ello, hoy en día la actitud de los profesores hacia el uso de TIC es un factor
especial para determinar cómo las usan, puesto que se puede establecer diferentes
estrategias para impartir las clases dentro o fuera del aula, y según Kisla citado por
Armenta, Valdés y Arreola. (2015) afirman que “las actitudes de los profesores hacia
las computadoras tienen implicaciones importantes para sus comportamientos en el
uso de éstas para la enseñanza” (p. 10). Es decir, que una actitud positiva, hace

4. que el docente sea más interactivo con el uso de estas herramientas y así aportar
buenas estrategias para ese proceso de enseñanza y aprendizaje para el
estudiante.
Por otro lado, Arreola-Olivarría, G. (2011) sostiene que:
Hay una actitud favorable de los docentes hacia el uso de las TIC en el contexto
educativo. Las actitudes menos favorables se relacionan con la facilidad y disponibilidad
de las TIC, lo cual puede estar apuntando a las debilidades de los programas de
formación docente en México y a las carencias que aún persisten en muchas escuelas
en relación con las TIC. Los profesores presentan actitudes más favorables que las
profesoras, en especial en lo relacionado a facilidad y disponibilidad, lo que puede
asociarse con las diferencias de género que aún persisten en el contexto mexicano y
que establecen posiciones diferentes con respecto a las tecnologías entre hombres y
mujeres. Hay actitudes más positivas hacia las TIC en los docentes que tienen mayores
posibilidades de interacción con ellas.
Es decir, un profesor tiene una actitud positiva hacia las tecnologías de la
comunicación y la información si tiene mayor contacto con ellas, al contrario de un
docente que tiene pocas posibilidades de interacción con ellas y la mejor manera
de que los docentes tenga una actitud positiva es con capacitaciones en cuanto a
TIC pero hay que tener en cuenta que aún hay muchos que ven con recelo e
indiferencia el uso de estos recursos. El origen de estas actitudes negativas por
parte de un sector de los maestros suele encontrarse en el poco dominio de las TIC,
debido a una falta de formación, lo que genera: temor, recelo, impotencia, ansiedad.
Además de la influencia de estereotipos sociales, por falta de conocimiento sobre
las verdaderas aportaciones de las TIC y su importancia para toda la sociedad. Así
algunos docentes se identifican con expresiones del tipo: "son caras, sofisticadas y
no han demostrado su utilidad", "son una moda", "son otro invento para vender",
etc.
Por lo tanto, las Tic son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la
sociedad actual donde la generación, procesamiento y transmisión de información
es un factor esencial de poder y productividad, en consecuencia, resulta cada vez
más necesario educar para la sociedad de la información desde las etapas más
tempranas de la vida escolar. Además, para que pueda haber un verdadero impacto
de las TIC en la configuración de nuevos modos de enseñanza y aprendizaje se
requiere de una visión integradora de las políticas educativas, la organización de la

5. institución, recursos materiales y actores involucrados que se inscriban en el
desarrollo de un proyecto educativo claramente definido y compartido. Así mismo,
las potencialidades que ofrecen las herramientas de las TIC permiten la
participación activa del estudiante en la construcción de su conocimiento, lo cual
impone modificar el clásico enfoque de enseñanza centrado en el que enseña por
uno centrado en el que aprende.
REFERENCIAS
Armenta, Valdés y Arreola. (2015). Actitudes de docentes hacia las tecnologías de
la información y la comunicación. Ponencia. [Documento en línea] Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/281452941_ACTITUDES_DE_DOCENT
ES_HACIA_LAS_TECNOLOGIAS_DE_LA_INFORMACION_Y_LA_COMUNICACI
ON. [Consultado: 2018, Enero 30]
Arreola-Olivarría, G. (2011). Actitudes del Docentes de Educación Básica Hacía las
TIC. [Revista en línea] Disponible:
https://www.researchgate.net/profile/Angel_Valdes3/publication/285860142_Actitu
des_de_docentes_de_educacion_basica_hacia_las_TIC/links/5663ff9408ae15e74
6328366/Actitudes-de-docentes-de-educacion-basica-hacia-las-TIC.pdf
[Consultado: 2018, Enero 30]
Escontrela, R (2004). La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un
modelo pedagógico pertinente. [Revista en línea].Disponible:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798
97922004000300006 [Consultado: 2018, Enero 30].
Saez, J. (2010). Actitudes de los docentes respecto a las tics, a partir del desarrollo
de una práctica reflexiva. [Revista en línea] Disponible:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3603557.pdf [Consultado: 2018,
Enero 30].
Thompson, A. y Strickland, A. (2004). Administración Estratégica. Editorial Mc Graw
Hill, México.