El documento trata sobre la evolución de la tecnología educativa. Comenzó en la década de 1940 con el entrenamiento militar en Estados Unidos y se centró en aumentar la eficiencia de la formación. En las décadas de 1950 y 1960 dominó una perspectiva conductista del aprendizaje. En las décadas de 1970 y 1980 se orientó hacia perspectivas cognitivas y el uso de medios de comunicación en las escuelas. En la actualidad, da más importancia a la dimensión social y pedagógica que a lo meramente tecnológ

1. José Benerado Rodríguez 13-3698 grupo: 10
Unidad I: Introducción a la Tecnología Educativa
1. Las tecnologías de información y
comunicación (TIC) han transformado la
educación. Ello ocurre no sólo porque
éstas han facilitado el desarrollo de
algunas tareas que comúnmente
realizábamos los profesores, los alumnos
y los administradores sino porque también
han abierto oportunidades para modificar
tanto los ambientes de aprendizaje en los
cuales se llevan a cabo los procesos
educativos así como los métodos
empleados para enseñar y aprender e
incluso, cambiar los roles que
anteriormente jugaba cada uno de los
actores que intervenimos en el proceso educativo.
Fuente: Tecnologías de la Información y la Comunicación
A Bartolomé - Educar, 1999 - ddd.uab.cat
1.2 Origen y evolución de la tecnología educativa.
El surgimiento de la T.E. se
remonta al entrenamiento
militar en EE.UU. en la II
Guerra Mundial en los años
40. Se pretendió utilizar los
“nuevos medios” (radio,
magnetófono,
retroproyector) para
incrementar la eficacia en la
formación: más formación en
menor tiempo y con menores costes. En los años 50 y 60 la TE estuvo dominada
por una concepción conductista del aprendizaje. Los medios eran “estímulos”.
Ferretería pedagógica

2. Líneas de investigación:
- estudios comparativos entre medios
- máquinas de enseñar (Skiner)
- aplicaciones de los medios de comunicación.
En los años 70 y 80 se reorientó el estudio de los medios hacia perspectivas
apoyadas en la Psicología Cognitiva. Se investigó la interacción entre medios,
características psicológicas de los sujetos y tareas realizadas
Interés por la incorporación de medios de comunicación a escuelas (prensa, radio,
tv).Se desarrollaron proyectos de educación a distancia.
En los años 90 el interés se ha concentrado en el estudio de las aplicaciones
educativas de la informática
Al principio existió una gran esperanza en que los ordenadores revolucionaran la
enseñanza: enseñanza asistida por ordenador
Actualmente se da más importancia a la dimensión social y pedagógica, que a la
meramente tecnológica. Perspectiva socio constructivista del aprendizaje
“Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo
sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva
educación" (UNESCO, 1984, P.P. 43-44). Se hace referencia a los dispositivos
sociales que se utilizan para transmitir conocimientos y valores a las nuevas
generaciones.
Su conceptualización ha tenido cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la
evolución de nuestra sociedad. Esta inicio con la existencia de una voluntad
científico-positivista y dependencia de la psicología del aprendizaje. Señala que la
tecnología educativa tiene diversos términos como integrador, vivo, polisémico
(acoge diversos significados) y contradictorio. Este surgió de la necesidad de tener
que formar y convertir a muchos ciudadanos en soldados y oficiales preparados
para hacerse cargo de la tarea y acciones en la organización.

3. Le tecnología educativa después de sufrir una pérdida de horizontes conceptuales
y de peso e influencia en los ámbitos académicos de la pedagogía, en estos últimos
años; como en el plano nacional como internacional ha vuelto convertirse en un
centro de atención en el campo educativo centrando interés en las aplicaciones
educativas.
Evolución de la tecnología educativa como disciplina.
- Raíces: en los años cuarenta en la formación militar norteamericana.
- Los años 50 y 60: la fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista.
- Los 80 y 90: la crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el
surgimiento en el interés en las aplicaciones de las tecnologías digitales.
El comienzo del siglo XXI: eclecticismo teórico e influencia de las tesis
postmodernas.
Hoy en día el estudio de la tecnología educativa son las relaciones e interacciones
entre las tecnologías de la información y de la educación. Está en un proceso
constante de renovación en lo teórico y práctico a las nuevas exigencias. Este es
una ayuda didáctica para la enseñanza. Debemos de tomar en cuenta que la
tecnología va a depender directamente de los objetivos que se pretenden alcanzar.
Servirá como herramienta que apoya el proceso activo de construcción del
aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no como un proceso pasivo a la
adquisición de la información. Está a tomado ventajas como: menos tiempo de
trabajo, mayor aprovechamiento y retención de conocimiento, un nuevo papel por
parte del profesor, facilitan la investigación educativa y consulta bibliográfica, se
destaca la educación en línea con flexibilidad, reducción de procesos didácticos y
metodológicos para la información docente-estudiante.
Fuente: http://peremarques.pangea.org/tec.htm

4. 1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información.
 Integrar las
nuevas tecnologías en
el sistema y cultura
escolar.
 Restructurar
los fines y métodos de
enseñanza. Nuevos
roles para docentes y
alumnos.
 Extender la
formación a través de
redes de ordenadores:
la tele formación.
 Revisar y replantear la formación ocupacional a la luz de las nuevas
exigencias socios laborales impulsados por las nuevas tecnologías.
 Desarrollar acciones de educación no formal: la alfabetización
tecnológica para el desarrollo social y comunitario.
Fuente: la sociedad de la información las tecnologías y la educación Manuel área
Moreira interpretado por: augusto Alfredo flores.
1.4 La brecha digital.
Qué es la brecha digital: La brechadigital
se define como la separación que existe
entre las personas (comunidades,
estados, países…) que utilizan las
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) como una parte
rutinaria de su vida diaria y aquellas que
no tienen acceso a las mismas y que
aunque las tengan no saben cómo utilizarla.
Fuente: Mitos y Realidades", México, 2003, Editorial UABC, 175 páginas, ISBN 970-9051-
89-X www.labrechadigital.org

5. 1.5 Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como docente
de cómo se debe de involucrar la Tecnología Educativa al proceso de
enseñanza aprendizaje.
Son múltiples las formas de involucramiento, hoy en día, en entornos específicos
como la educación, prevalece el reto de resolver los aspectos relativos al para
qué y el cómo de su incorporación, es decir, con qué objetivos, en función de qué
necesidades, y con qué estrategias de organización y recursos se llevan a cabo
la toma de decisiones y las iniciativas de la incorporación de estas tecnologías en
los procesos de enseñanza aprendizaje. En este sentido podemos decir que para
académicos e investigadores en materia de educación y tecnologías, es vital que
sus aportaciones en el desarrollo de investigación y la generación de
conocimientos, se traduzcan en aprendizajes que contribuyan a elevar los niveles
de la calidad educativa además de lograr la formación de profesionales y
ciudadanos competentes y comprometidos con las necesidades y demandas de
las nuevas sociedades.