Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y describen cómo aplican una de estas tendencias en su propia ense

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Yalí
Radicado:
Institución Educativa: I E Lorenzo yalí
Sede Educativa: Sección primaria
Nombres y apellidos del
docente:
María Deyci Arroyave Cordoba
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
-Es un cuento de interés para los niños que se toma como un proyecto que
incentiva la práctica de la lectoescritura a través de todas las áreas
- es vivencial en todas las áreas del conocimiento
- Se desarrollan conocimientos más profundos

6. -Se complementa a través de videos e imágenes
- es voluntad de los estudiantes el complemento que se haga de la consulta
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Actividades
● Actividad lúdica recreativa para la atención y expresión corporal
● Animales por turnos
Invite a los niños a actuar como lobos, gallinas y polluelos, recreando sus
movimientos, sus ruidos característicos y sus actitudes. Primero permita que
los imiten en la forma que prefieran, y luego establezca tres señales para
indicarles actuar como cada uno de los tres animales (un golpe en la mesa, un
aplauso, un pito). Intercale las señales para que los niños vayan alternando sus
actuaciones, y aumente paulatinamente la velocidad del ejercicio. Se puede
enriquecer la actividad incluyendo luego otros animales y sus respectivas
señales.
-se hace un recuento de la clase anterior, donde se trabajó con el ladrón de
gallinas. ¿Qué aprendimos? ¿Qué recordamos? ¿Quiénes eran los
personajes? ¿Cómo eran?
-A partir de esta imagen se hace lo siguiente:
●
Observa el dibujo. Elige a uno de los personajes y responde a las preguntas:
¿Quién es?¿De dónde viene? ¿Dónde está ahora? ¿A qué se dedica? ¿A
dónde va? ¿Por qué está aquí? ¿Qué puede haber pasado? ¿Cómo es? Luego
Piensa un nombre para este personaje, Escriba nombres de cuentos donde
aparezcan los lobos
- Se habla del título del cuento y se hacen predicciones

7. ● ¿De qué se tratara la historia?, ¿que estará pensando el lobo?,
¿que lleva en la mano? ¿Para dónde irá la gallina? ¿Qué pasará al final
de la historia?
● -Se da el nombre del autor y se hacen preguntas como: ¿será
hombre o mujer? ¿De qué país será? ¿Habrá escrito más cuentos? ¿Por
qué gustaran los libros de este autor?
● - Se presentan las ilustraciones del cuento estofado de lobo y
entre todos los niños van a inventar su propia historia.

8. ●
●
●

9. ●

10. ●
● - Se pega la historia verdadera en el tablero para hacer
comparaciones.
● El Estofado del Lobo
Había una vez un lobo al que le gustaba comer más que cualquier
otra cosa en el mundo. Apenas terminaba una comida, empezaba a
pensar en la próxima.

11. Un día, al lobo le dio antojo de estofado de pollo. Pasó el día en el
bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente vio una gallina.
"¡Ah! es justo lo que necesito". El lobo acechó a su presa hasta que
la tuvo cerca, pero cuando ya la iba a agarrar... se le ocurrió otra
idea.
"Si hubiera forma de engordar esta ave un poco más, tendría más
carne para comer", se dijo. El lobo corrió a casa y se puso a
cocinar.
Primero hizo cien deliciosos panqueques,y por la noche los dejó en
la puerta de la casa de la gallina. - Come bien, gallinita querida.
¡ponte gorda y sabrosa para mi estofado ! La noche siguiente, le
llevó a la gallina cien apetitosas rosquillas.
- Come bien, gallinita mía. ¡ponte gorda y sabrosa para mi estofado
!, le dijo. Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel,
que pesaba más de cien kilos, y relamiéndose le dijo:
- Come bien, gallinita linda. ¡ponte gorda y sabrosa para mi estofado
!
- Por fin llegó la noche que el lobo había estado esperando. Puso
una enorme olla al fuego y salió alegremente a buscar su comida.
"Esa gallinita debe estar tan gorda como un balón", pensó. "Voy a
verla".
Pero apenas se asomó a espiar por el ojo de la cerradura... la
puerta se abrió y la gallina cacareó:
- ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!
- ¡Niños, niños!, los panqueques, las rosquillas y ese exquisito
pastel no eran un regalo del Niño Dios. Los trajo el Tío Lobo.
Los pollitos agradecidos saltaronsobre el lobo y le dieron cientos de
besitos.
- ¡Gracias, gracias, Tío Lobo! ¡Eres el mejor cocinero del mundo!

12. El Tío Lobo no comió estofado esa noche, pero Mamá Gallina le
preparó una cena deliciosa. "No he comido estofado de pollo, pero
he hecho felices a los pequeñuelos", pensó mientras volvía a casa.
"Tal vez mañana les prepare cien apetitosas galleticas".
-Para completar la comprensión del cuento, vemos el video en esta
dirección: https://www.youtube.com/watch?v=WX_y52D_U9I
● Lenguaje
¿Cuál es la actividad favorita de los niños?
Lo que el lobo del cuento más disfrutaba en la vida era comer. Invite a los niños
a hacer, una composición escrita acerca de su actividad favorita. La
composición debe venir acompañada por un dibujo alusivo y debe ser
presentada en clase. Puede pedirles a los chicos que dibujen un objeto
relacionado con su actividad favorita y las herramientas o trajes que usan
cuando la realizan.
● Lenguaje - etica (medios de comunicación)
Buscar el significado de la palabra altruista: El término altruismo se refiere a la
conducta humana y es definido como la preocupación o atención desinteresada
por el otro o los otros, al contrario del egoísmo
● ¿Cuál es la importancia de pensar en el bienestar ajeno y no sólo
en el propio?
Los niños en la casa y con ayuda de sus padres, busquen una noticia en
revistas y periódicos (reciente o no), en la que se haga referencia a una
persona o grupo que haya prestado una ayuda desinteresada a alguien. El
artículo debe ser recortado y llevado a clase, para discutir entre todos sobre las
implicaciones de los actos altruistas y sobre su valor. Complemente esta
reflexión discutiendo algunos apartes del cuento, ¿la actuación del lobo fue
altruista?, ¿acaso fue egoísta?
● Religión (como hacer felices a los demás)
¿Cómo podemos hacer felices a otras personas?
Se reúne a los niños en grupos para expresar sus opiniones sobre cómo hacer
felices a otras personas: dar una sonrisa o un abrazo, regalar una flor, dar
comida o ropa a quienes lo necesitan, etc. Indagar sobre qué los motiva a
ejecutar estas acciones, ¿es gratificante causarle felicidad a otros?, ¿por qué?,
¿qué ganancia representa para quien recibe el gesto, cuál para quien lo
realiza?

13. -Escriben ilustran y comentan una situación que recuerden donde hayan hecho
a alguien feliz y otra situación donde se hayan sentido felices por algo que
hicieron con ustedes. Comentan con el grupo
● Ética (actitudes de los demás y hacia los demás)
¿Qué opinas de la actitud del lobo?, ¿qué opinas de la manera de actuar de la
gallina?, ¿si tu fueras el lobo que habrías hecho ante la actitud de los pollitos?
● Matemáticas, sociales (gráficos de barras, encuestas,
alimentación)
¿Qué les gusta comer a las personas de mi familia?
-Entre todos vamos a diseñar una encuesta sobre la comida favorita de los
miembros de las familias. Registramos en el tablero las preguntas que se
propongan y las organizamos bien para que cada niño las anote en su
cuaderno y luego, en casa, les haga la encuesta a los integrantes de su familia.
Los pequeños deberán llevar las respuestas a clase para hacer una puesta en
común y hallar las tendencias predominantes en los padres, las madres, los
hermanos. Con estos resultados en equipos realizan gráficos de barra en hojas
de papel Bonn y uno del equipo lo socializa.
● Actividad lúdica recreativa para la atención y expresión corporal
Animales por turnos
Invite a los niños a actuar como lobos, gallinas y polluelos, recreando sus
movimientos, sus ruidos característicos y sus actitudes. Primero permita que
los imiten en la forma que prefieran, y luego establezca tres señales para
indicarles actuar como cada uno de los tres animales (un golpe en la mesa, un
aplauso, un pito). Intercale las señales para que los niños vayan alternando sus
actuaciones, y aumente paulatinamente la velocidad del ejercicio. Se puede
enriquecer la actividad incluyendo luego otros animales y sus respectivas
señales.
● Lenguaje. Matemática
Pastel pero no de cien kilos
Preguntas previas
¿Creen que un pastel puede pesar cien kilos?, ¿quién podría con él?, ¿con que
objetos compararías un pastel de cien kilos?
Por equipos escriben una receta sencilla para preparar un pastel, mientras
alguno del equipo lee los otros imitaran las acciones (mezclar, amasar,
revolver, hornear, decorar, partir, comer).
● Sociales
Familias curiosas

14. Realmente es curioso que el lobo sea el tío de los pollitos. Los niños se
volverán inventores de familias disparatadas. Con una hoja y lápices de
colores, dibujaran una familia que reúna diferentes especies de animales (gatos
con caballos, rinocerontes con moscas y peces, etc.). Debajo de cada animal
deberán escribir el lugar que ocupa dentro de la familia (si es el padre, la
abuela, el hijo, etc.), y, escribir una historia sobre cómo se formó o se
conocieron.
● Matemáticas, artísticas
Los pasteleros (se les pide plastilina)
Por grupo se organiza una competencia para determinar quiénes son los
pasteleros más rápidos. Con plastilina. Se les muestra un modelo de rosquilla
para que sepan qué tamaño y qué forma debe tener. Cada grupo elabora
tantas rosquillas como pueda en dos minutos. Ganará el grupo que más
rosquillas haga, siempre y cuando se parezcan bastante al modelo. Se
continua la actividad dando respuesta a cuestionamientos con operaciones
matemáticas, el equipo que primero lo haga se ira anotando puntos.
-¿Reparta 30 rosquillas en 5 niños?
-¿Si hay cinco niños y a cada uno le hace siete rosquillas cuantas hace por
todas?
- Debes llevar rosquillas a 5 casas de manera que a todas les toque igual
Empieza ya enseña la representación.
-Mete los pollitos a 10 jaulas que queden con igual número.
-Reparta 32 pollitos entre cuatro lobitos, ojo a todos debe tocarles lo mismo.
-utiliza números para realizar las representaciones y sus resultados.
● Artística
A partir de 6 círculos de papel silueta elaboráramos bonitos pollitos utilizando
uno grande que será el cuerpo y 5 pequeñas para cabeza, alas y cola, deberán
ir doblados en simetría y pegados luego en el cuaderno.
También haremos lobitos utilizando círculos que los niños sacaran utilizando
una moneda.
www.youtube.com/watch?v=9YP-7XRXzws
https://www.youtube.com/watch?v=r4DA97Sky7c
www.youtube.com/watch?v=frtsd_0V0kg
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Se trabaja un currículo articulado
Se centran en un solo tema de interés que son los cuentos

15. Se nota mucho interés de parte de los niños
Permanecen animados y motivados con la enseñanza
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
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documentos de texto sin formato (.txt).

17. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Aprendizajes lúdicos con intención pedagógica
2. Aprendizaje insertando redes sociales y comunidades de aprendizaje
3. Utilización del blogeer o página web
4. Trabajo cooperativo y colaborativo
5. Apropiarnos de herramientas pedagógica (table, computadora, aipol)
6. Mesas de trabajo activas por áreas
7. Plan de mejoramiento al día, planes de estudio actualizados
8. Atención inclusiva a estudiantes con algún tipo de vulnerabilidad
9. Indagación permanente

18. 10.Utilización de referentes nacionales DBA, lineamientos, estándares
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.