El documento describe el uso de sopas de letras como un recurso didáctico útil para la enseñanza de la tecnología. Las sopas de letras pueden usarse como actividades iniciales, de repaso o refuerzo para ayudar a los estudiantes a aprender vocabulario y conceptos clave sobre materiales como los plásticos. El documento proporciona un ejemplo de una sopa de letras relacionada con los plásticos que podría usarse para familiarizar a los estudiantes con este tema.

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Recursos didácticos en la
enseñanza-aprendizaje de la
Tecnología en la ESO: las sopas de
letras
Mª ÁNGELES SOS ROCHERA
. Profesora de Tecnología del IES Miquel Peris i Segarra del
Grao de Castellón
Síntesis elaborada por
Msc. Lilly Soto Vásquez

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 Los recursos didácticos tienen una
importancia fundamental en la educación,
ya que constituyen una herramienta de
valor incalculable dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje facilitando la acción
educativa y motivando al alumnado, con lo
que conseguimos una mayor
predisposición para el aprendizaje.

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 Un recurso didáctico muy interesante son
los juegos, tanto para los alumnos del
primer ciclo de ESO como para los del
segundo ciclo. El juego es innato en el ser
humano y con alumnos de esta edad se
puede utilizar como un medio para
conseguir diversos objetivos pedagógicos.

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 Entre la amplia gama de juegos que podemos preparar para
nuestros alumnos el más versátil es la sopa de letras, que
podemos utilizar para facilitar el aprendizaje de los diferentes
contenidos curriculares ya que se trata de una actividad
sumamente motivadora que gusta mucho a los alumnos y
por ello da muy buen resultado. Se pueden emplear en
diferentes momentos del desarrollo de la unidad didáctica,
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que
podemos adaptarlas a las características de nuestro
alumnado y a sus necesidades.

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Las sopas de letras
pueden utilizarse en
los siguientes casos:

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 - Como actividad inicial para que el alumno
tome contacto con los contenidos de la
unidad didáctica, nos permite conocer el
nivel de conocimientos previos de nuestros
alumnos. Antes de empezar una unidad
debemos saber el nivel de conocimientos
relacionados con dicho tema que tienen o
creen que tienen nuestros alumnos.

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 A partir de la información que recogemos
sabremos el nivel óptimo para que al comenzar el
tema nuestros alumnos no se pierdan por ser un
nivel tan alto que no lo puedan entender, o bien
por ser tan básico y fácil que no les aporte nada
nuevo. También nos permitirá detectar si los
alumnos tienen ideas preconcebidas erróneas
que debemos corregir en el transcurso de las
clases.

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 Por otra parte, conseguimos motivarlos
para afrontar el tema con interés ya que
cuando van apareciendo las palabras van
despertando curiosidad y preguntan su
significado.

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 Durante las explicaciones del tema en
clase se puede hacer referencias a las
palabras encontradas en la sopa de letras
para explicar su significado o para ponerlas
en contexto.

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 Para ello se puede elaborar una sopa de
letras que incluya las palabras
fundamentales del tema y de este modo
cuando vuelvan a aparecer será más fácil
que las recuerden.

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 - Actividad de repaso. Al finalizar el tema
podemos dedicar una sesión para repasar
los conceptos estudiados. Para ello
podemos utilizar esta actividad ya que gusta
mucho a los alumnos, pero entonces
debemos añadir una segunda parte donde
expliquen el significado de cada palabra
encontrada.

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 - Actividad de refuerzo. Son un excelente
ejercicio para que los alumnos que lo
necesiten consigan alcanzar los objetivos
iniciales marcados y también para alumnos
con necesidades educativas especiales,
por lo que constituyen una herramienta de
atención a la diversidad excelente.

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 - Actividad integradora. También podemos
utilizar este tipo de actividad como material
didáctico dirigido al alumnado inmigrante que
resolviendo este tipo de actividades se
familiariza con conceptos tecnológicos a la
vez que le permite aprender vocabulario.

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 A continuación proponemos una sopa de
letras elaborada como actividad de
iniciación para realizar el primer día que
abordemos el tema de los plásticos que
según el currículo de Tecnología se sitúa
en el tercer curso de la ESO dentro del
bloque de contenidos de Materiales de uso
técnico. Herramientas, técnicas y procesos.

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 El objetivo que pretendemos conseguir con esta
actividad es que los alumnos tomen contacto con
un tipo de material tecnológico nuevo para ellos,
como son los plásticos: clasificación, obtención y
propiedades características. Técnicas básicas e
industriales para el trabajo con plásticos.
Herramientas y uso seguro de las mismas. Para
ello se han seleccionado los siguientes objetivos
didácticos:

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 • Identificar el nombre de los plásticos más
importantes.
 • Identificar las propiedades básicas de los
diferentes tipos de plásticos.
 • Reconocer el impacto ambiental de las
actividades tecnológicas sobre el medio

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 La actividad consiste en encontrar 28
palabras relacionadas con la unidad de los
plásticos. Deben buscarlas del derecho o
del revés, y pueden estar de forma
horizontal, vertical y diagonal. La segunda
parte de la actividad consiste en responder
a unas cuantas preguntas también
relacionadas con la misma unidad.

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 Lo más importante es explicar a los
alumnos en qué consiste la actividad y
advertir que esta prueba no forma parte de
la evaluación sumativa, por ello no se
deben copiar de sus compañeros, si esto
ocurre la prueba no cumplirá su función y
no obtendremos resultados reales. No
tendría ningún sentido realizar la prueba de
este modo.

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 En documento puedes descargar la hoja de
actividades tal como se les ofrecería a los
alumnos. El archivo está en formato pdf.
Para verlo, necesitas el programa Adobe
Acrobat Reader 3.0 o superior en tu
ordenador (pdf 103 Kb