TRABAJO ACTIVIDAD 1. PENSAMIENTO SISTÉMICO Y DISRUPCIÓN PARA EL DESARROLLO OGANIZCIONAL.GRUPO 1

1. ACTIVIDAD COLABORATIVA 1 BLOG
Presentado por:
FABIO ORLANDO CRUZ PÁEZ
CC.11448272
JUAN DE JESÚS RUIZ GONZÁLEZ
CC. 194.607
ERNESTO SUAREZ
1
CC.
CARLOS ALBERTO ARANGO
CC.
Presentado a:
Dr. MAURICIO CRUZ
PENSAMIENTO SISTÉMICO Y DISRUPCIÓN PARA EL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
CURSO: 107033
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE ORGANIZACIONES
ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CONTABLES ECONOMICAS Y DE
NEGOCIOS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
AGOSTO DE 2014

2. 1-INTRODUCCIÓN
El presente blog muestra los resultados de la discusión del grupo colaborativo de
estudiantes del curso Pensamiento sistémico y disrupción para el desarrollo organizacional de
la Maestría en Administración de Organizaciones de la UNAD, la discusión se centra en las
ventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y las formas de interacción para la
construcción de conocimiento y el abordaje, profundización y análisis a las lecturas básicas de
la unidad 1 en donde se aprecian Conceptos Básicos de la Teoría General de Sistemas, De
dónde proceden las ideas?: las fuentes de la innovación en la empresa, las memorias del grupo
de estudio de CTS (Ciencia, tecnología y sociedad) de Flasco – Ecuador sobre el texto
Introducción al pensamiento sistémico y Desarrollo Organizacional de Pinto Mario.
Así, los procesos de aprendizaje por proyectos permiten relacionar la teoría con la praxis-como
unidad dialéctica- y la aplicación para solucionar problemas- objeto de estudio o
fenómeno de análisis-, a partir de la crítica y nuevos desarrollos del conocimiento.
En la actual sociedad del conocimiento, el talento humano es la fuerza operativa de los
cambios en la empresa, el mercado y la sociedad. Las organizaciones actúan en entornos
complejos y dinámicos, que hacen necesario el liderazgo empresarial y un “pensamiento
sistémico y conflictivo” como promotores de cambio no solo para atender clientes externos sino
para la adaptabilidad de las empresas ante el reto, de investigar, desarrollar e innovar en pro de la
productividad (producir más cosas con menos recursos) y la competitividad (obtener rentabilidad
por encima del promedio de las empresas, crear ventajas competitivas: lo imposible es
posible).Así, el aprendizaje investigativo, crítico y de construcción de conocimientos es el
pilar no solo del Aprendizaje Basado en Proyectos sino de la gestión empresarial, en
entornos complejos y dinámicos.
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes
planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del
aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
2

3. En resumen, el Aprendizaje Basado en Proyectos apoya a los estudiantes a: (1) adquirir
conocimientos y habilidades básicas, (2) aprender a resolver problemas complicados y (3) llevar
a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades
2-OBJETIVOS
2.1. Objetivo General
Interactuar en equipo respecto a las ventajas del uso del aprendizaje basado en proyectos
y las formas de interacción para la construcción de conocimiento, utilizando un blog como
mediador y herramienta de elaboración del objeto de estudio.
2.2. Objetivos específicos
Profundizar y analizar individualmente las lecturas básicas que se encuentran en la
primera unidad del entorno de conocimiento y aprendizaje práctico para transferir el abordaje en
el blog con base en Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Participar en los debates con sentido crítico respecto a la metodología de proyectos como
estrategia de formación, a niveles de familiarización, repetición, producción y creación a partir
de un fenómeno u objeto de estudio.
Elaborar un blog sobre ventajas e impactos sobre la formación a partir del aprendizaje por
proyectos, mostrando el conocimiento como proceso de construcción y destrucción con arreglo a
la relación teoría-praxis
3

4. 3. DESARROLLO. Concepto y características.
3.1 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
Un proyecto es un trabajo sobre un fenómeno-objeto de estudio-que contempla el contexto,
los conceptos y categorías de una ciencia o disciplina para abordarlo, planteando las objeciones y
argumentos para explicaciones existentes .Posteriormente, indagar y plasmar soluciones o
desarrollos para el mundo real.
A continuación se sintetizan los aspectos y fases del aprendizaje por proyectos.
4
1-Reconoce
conceptos, principios
y contextos de una
ciencia o disciplina
(TEORÍAS-PARADIGMAS,
LO
ABSTRACTO)
2- Objeto de estudio:
indaga problemas y
sus soluciones
(INVESTIGACIÓN)
3-Permite
trabajo
autónomo y
autoaprendizaje
4-Participa en
la destrucción
y construcción
del
conocimiento
(Proceso
dialectico)
5-SIintetiza
sus avances
y aportes a
la solución
del
problema
6-Presenta
construcciones
y soluciones
para el mundo
real(PRAXIS,
LO
,CONCRETO)
Fuente: Creación propia de los actores, Juan de Jesús Ruiz González, tomado y adaptado de
Chitiva (s,f.)
Ventajas del uso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

5. Las ventajas del aprendizaje basado en proyectos (ABP) se hacen inherentes a la
construcción de conocimiento por medio del cumplimiento de objetivos que se aprecian a través
de resultados de las investigaciones en productos diseñados y desarrollados para el beneficio de
diseños de planes de acción que se elaboran en conjunto y muestran estrategias, programas,
proyectos y actividades definidas al igual que tiempos y responsables del plan a gestionar y
ejecutar.
A continuación se aprecia en los siguientes gráficos algunas de las ventajas del ABP
GRÁFICO 1. Ventajas Aprendizaje Basado en Proyectos
Fuente: Creación propia de los autores, Cruz Fabio, tomado y adaptado de Ministerio de
Educación y Ciencia (s.f.) y Galeana de la O., (s.f.)
Formas de interacción para la construcción de conocimiento
La construcción del conocimiento con base en el Aprendizaje Basado en Proyectos
muestra que se desarrolla con diversas formas de interacción en donde estudiantes y docentes
promueven el aprendizaje colaborativo teniendo en cuenta la multiculturalidad de los integrantes
del grupo de trabajo y la importancia de la autonomía de aprendizaje y la capacidad de
5
Investigación y autonomía
•Se centra en los conceptos y
principios de una disciplina,
implica a los estudiantes en
investigaciones de solución de
problemas y otras tareas
significativas, les permite
trabajar de manera autónoma
para construir su propio
conocimiento y culmina en
productos objetivos y realistas.
(Ministerio de Educación y
Ciencia, (s.f))
Diseño y Contexto
•Promueve que los estudiantes
piensen y actúen en base al
diseño de un proyecto,
elaborando un plan con
estrategias definidas, para dar
una solución a una interrogante
y no tan solo cumplir objetivos
curriculares. Permite el
aprender en la diversidad al
trabajar todos juntos. Estimula
el crecimiento emocional,
intelectual y personal mediante
experiencias directas con
personas y estudiantes de
ubicados en diferentes
contextos. (Galeana de la O.,
(s.f.), p.3
Aprender a Aprender
•Aprenden a aprender el uno
del otro y también aprenden la
forma de ayudar a que sus
compañeros aprendan.
Aprenden a evaluar el trabajo
de sus pares. Aprenden a dar
retroalimentación constructiva
tanto para ellos mismos como
para sus compañeros. El
proceso de elaborar un
proyecto permite y alienta a
los estudiantes a experimentar,
realizar aprendizaje basado en
descubrimientos, aprender de
sus errores y enfrentar y
superar retos difíciles e
inesperados. (Galeana de la O.
(s.f), p.3)

6. interacción de cada integrante para obtener un excelente producto en pro del incremento,
transferencia y gestión del conocimiento gracias al desarrollo del pensamiento.
En el siguiente gráfico se podrán apreciar algunas de las formas de interacción para la
6
construcción del conocimiento:
GRÁFICO 2. FORMAS DE INTERACCIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Fuente: Creación propia de los autores, Cruz Fabio, tomado y adaptado de Galeana de la
O., (s.f.)
•El Aprendizaje Basado en Proyectos apoya a los estudiantes
a: (1) adquirir conocimientos y habilidades básicas, (2)
aprender a resolver problemas complicados y (3) llevar a cabo
tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
(Galeana de la O. (s.f.), p.4)
•Las actividades se orientan a la planeación de la solución de
un problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en grupos;
los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase
tradicional y hacen uso de diversos recursos. (Galeana de la
O. (s.f.), p.5)
Apoyo a
estudiantes
•El planteamiento es crucial para el éxito del proyecto por lo que
es deseable que docentes y estudiantes lo desarrollen en
compañía. Mientras más involucrados estén los estudiantes en el
proceso, más van a retener y a asumir la responsabilidad de su
propio aprendizaje (Bottoms & Webb, (1988), citado en
Galeana de la O. (s.f.), p.7)
Plantear el
problema
•Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar
tareas complejas.
•Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
• Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior
(búsqueda de información, análisis, síntesis,
conceptualización, uso crítico de la información,
pensamiento sistémico, pensamiento crítico, investigación y
metacognición).
•Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en
un ambiente de proyectos.
•Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.
(Galeana de la O. (s.f.), p.5)
Competencias de
la interacción

7. GRÁFICO 3. Construcción del conocimiento ABP Curso Pensamiento sistémico y
disrupción para el desarrollo organizacional de la MAO, UNAD
• Según su entitividad los sistemas pueden ser agrupados en reales, ideales y
modelos.Mientras los primeros presumen una existencia independiente del observador
(quien los puede descubrir), los segundos son construcciones simbólicas, como el caso de la
lógica y las matemáticas, mientras que el tercer tipo corresponde a abstracciones de la
realidad, en donde se combina lo conceptual con las características de los objetos.
• Con relación a su origen los sistemas pueden ser naturales o artificiales, distinción que
apunta a destacar la dependencia o no en su estructuración por parte de otros sistemas.
• Con relación al ambiente o grado de aislamiento los sistemas pueden ser cerrados o
abiertos, según el tipo de intercambio que establecen con sus ambientes. Como se sabe, en
este punto se han producido importantes innovaciones en la TGS (observación de segundo
orden), tales como las nociones que se refieren a procesos que aluden a estructuras
disipativas, autorreferencialidad, autoobservación, autodescripción, autoorganización,
reflexión y autopoiesis (Arnold,M. & D.Rodríguez. 1991, citado en Arnold y Osorio, 1998,
p.4)
Fuente: Creación propia de los autores, Cruz Fabio, tomado de lecturas básicas curso
Pensamiento sistémico y disrupción para el desarrollo organizacional de la Maestría en
Administración de Organizaciones de la UNAD.
En el gráfico se aprecia que el diseño, la creatividad, la innovación, el trabajo
colaborativo, la motivación y la relación de las personas con las organizaciones propenden al
7
Lectura de
Introducción
Conceptos
Básicos de la
Teoría General
de Sistemas
• Procter & Gamble, por ejemplo, se apoyó en la metodología del design
thinking para inyectar un poco de aire nuevo –creativo– en una empresa que se
caracterizaba por lanzar al mercado productos técnicamente excelentes, pero
emocionalmente neutros para el cliente. Una de las primeras medidas fue
incorporar diseñadores en todo el proceso de creación y no sólo en el
momento en el que hay que dar forma a una solución. (Enric Segarra, (2010),
p.53)
De dónde proceden las
ideas?: las fuentes de la
innovación en la empresa
• Los modelos mentales surgen de la interacción social y cultural y de las
ideas que asumimos como importantes en la infancia. Luego, los
seguimos cultivando, formándolos y manteniéndolos conforme nuestra
experiencia a partir de cuatro formas: eliminación, construcción,
distorsión y generalización, (O’Connor y Mc Dermott, 1998: 93, citado
en O’Connor y Mc Dermott, (2009), p.7)
Introducción al pensamiento
sistémico
Desarrollo organizacional
Por otro lado, se tiene el modelo 3d o de Reddin, en el cual “la teoría de
sistemas para el análisis de la eficacia organizacional identifica la
importancia del ambiente externo”.12 Con la metodología W.J. Reddin se
realiza un proceso de efectividad en cada departamento de la organización
así como en el elemento humano. En este proceso se garantiza que cada
idea, iniciativa, decisión u objetivo se lleve a feliz término y con éxito.
Asegura la efectividad con la cual las personas transforman insumos en
resultados, asegura la metamorfosis de ideas en hechos. (Pinto, (2012).
p.40)

8. desarrollo de sistemas, elementos y los objetivos que pueden incrementar el desarrollo con los
recursos que se tienen a la mano y se manejan y gestionan de una forma funcional y de progreso
en los procesos en las organizaciones. Se puede hacer énfasis en que la interacción evidencia
que los integrantes del grupo “pueden alcanzar metas adicionales (no previstas) a medida que
exploran temas complejos desde diversas perspectivas.” (Galeana de la O. (s.f.), p.7)
Adicionalmente, en los proyectos de cualquier índole se puede distinguir un conjunto de etapas o
procesos para su realización y los cuales deben ser respondidos desde sus cuestionamientos principales.
8

9. Fuente: Creación propia de los autores, Ernesto Suárez, basado en lecturas básicas como: Acosta,
C. (2007). El Diálogo socrático y el Pensamiento Crítico: Una Perspectiva Práctica. Conferencia
presentada en el módulo de Pensamiento crítico en la Maestría en Educación realizada por la
Universidad del Norte, Mayo, Barranquilla, Colombia, 1-46 y González, M. (2000). Modelos
pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC. En: Conexiones, informática y escuela.
Un enfoque global. Medellín, Colombia. Ed. Universidad Pontificia Bolivariana, 1ª Edición, p.p.
9
SENSIBILIZACION
•Motivacion y finalidad ¿que se debe
hacer? ¿cual es su importancia para mí,
para nosototros, para su mi entorno,
para mi formacion? ¿para qué sirve
realizarlo? ¿qué beneficios aporta? ¿cual
es su pertinencia?
DEFINICIÓN Y FORMULACION
•Posibilidades y limites para su desarrollo.
redaccion de nuestra intencion,
proposito y objetivos contemplando el
alcance del proyecto
PLAN DE TRABAJO (INCLUYE TODO LO
ANTERIOR)
Es la propuesta en la que se delimitan los
pasos que nos conducirán al fin esperado.
Delimitación de estrategias, acciones,
recursos, actores, cronograma, criterios
para evaluar
EEJECUCIÓN
Desarrollo del proyecto de acuerdo al plan
de trabajo
INFORME DE PROCESOS Y RESULTADOS:
Constituye la
sistematización del proceso de formación en
que se insertaron los
actores involucrados y aquello que se ha
logrado o no: ¿Qué se hizo?
¿Quiénes lo hicieron? ¿Por qué se logró o
no? ¿Qué factores han
contribuido a los resultados?, etc.
EVALUACIÓN: Valoración del producto
alcanzado en tanto
proceso de formación personal o colectivo
A tal efecto, podemos visualizar y
reflexionar sobre diferentes
aspectos en el desarrollo de proyectos,

10. 10
45-62.
3.2 Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Las ventajas del aprendizaje basado en proyectos (ABP) se hacen inherentes a la
construcción de conocimiento por medio del cumplimiento de objetivos que se aprecian a través
de resultados de las investigaciones en productos diseñados y desarrollados para el beneficio de
diseños de planes de acción que se elaboran en conjunto y muestran estrategias, programas,
proyectos y actividades definidas al igual que tiempos y responsables del plan a gestionar y
ejecutar. Se pueden resaltar algunas ventajas e impactos sobre la formación del profesional:
Preparación para el ejercicio profesional no solo en competencia cognitiva sino
investigativa y de construcción del conocimiento. Además, la planeación, la colaboración,
manejo del tiempo, trabajo en equipo se convierten en directrices de actuación personal y
profesional.
Selecciona y desarrolla temáticas de su interés que motiva la personalidad y desarrollo
investigativos, concibiendo el conocimiento como construcción y destrucción.
Desarrolla y concibe la construcción del conocimiento como trabajo mancomunado y
social, el trabajo colaborativo permite el debate y la construcción de ideas más elaboradas y
sustentadas, permitiendo la comunicación y el respeto en el mundo de las ideas.
Destreza y liderazgo para presentar propuestas y soluciones a fenómenos, objetos de
estudio, reconociendo la relación teoría-praxis.
Permitir utilizar medios y TIC¨S como instrumentos para construir desarrollos que
expliquen el objeto d estudio con la interacción y construcción de significados como impacto de
formación de aprendizaje.
Esta estrategia de aprendizaje es ideal para proyectos de Tesis. Fomenta el trabajo en equipo.
Acerca a los estudiantes al mundo laboral. Fomenta el aprendizaje y la investigación.

11. Aumenta la competitividad profesional al interactuar con grupo interdisciplinar y
transdisciplinar en la elaboración e indagación del objeto de estudio.
4. CONCLUSIONES
La Formación por proyectos -FPP- es un modelo pedagógico dinámico, moderno, proactivo y
flexible, porque tiene la capacidad de adaptarse a las necesidades y exigencias del entorno, permitiendo el
trabajo en equipo, la planeación del tiempo, el uso de las TIC¨S y el espíritu crítico, investigativo y
desarrollo del conocimiento, constructivismo dinámico y forjador de nuevos alcances y procesos prácticos
en objetos de trabajo, fenómenos a estudiar.
El aprendizaje basado en proyectos es una manera eficiente y eficaz de ayudar a gestionar
administrativamente los recursos que se presentan en el modelo para la construcción del
conocimiento y el desarrollo organizacional.
El proceso de aprendizaje por proyectos enseña a indagar en el plano abstracto de una
ciencia o disciplina, conceptos categorías y contextos, para abordar un problema –objeto de
estudio- sintetizando y presentando propuestas de solución, plano concreto. Es formador de
autodisciplina, autoaprendizaje, crítica y desarrollo de nuevos pensamientos, entendiendo el
conocimiento como un proceso de destrucción y construcción.
5. DISCUSIÓN
El constructivismo crítico e investigativo permite no solo la aprehensión de los
conocimientos existen en una ciencia o disciplina sino que faculta e induce a la generación de
soluciones concretas a un problema objeto de estudio y concretamente, a través de proyectos
logra mayores niveles de asimilación y puesta en práctica de ideas que contribuyen al desarrollo
de un fenómeno, objeto de estudio.
El constructivismo es parte fundamental del aprendizaje basado en proyectos y la
construcción de conocimiento inherente a la disciplina e innovación de la interacción de las
personas en la planeación y diseño de proyectos.
11

12. 6. BIBLIOGRAFIA
Acosta, C. (2007). El Diálogo socrático y el Pensamiento Crítico: Una Perspectiva Práctica.
Conferencia presentada en el módulo de Pensamiento crítico en la Maestría en Educación
realizada por la Universidad del Norte, Mayo, Barranquilla, Colombia, 1-46
Arnold Marcelo y Osorio Francisco, (1998), Departamento de Antropología. Universidad
de Chile, Cinta de Moebio, núm. 3., curso Pensamiento sistémico y disrupción para el desarrollo
organizacional de la Maestría en Administración de Organizaciones de la UNAD.
Correa, C. (2004). Modelos Pedagógicos: Relaciones y conexiones con el Proyecto Educativo
Institucional. Material preparado para el Diplomado en Docencia Universitaria de la Fundación
Universitaria San Martín.
Chitiva, Sánchez Diego A. (2011). Consideraciones conceptuales para la interpretación de la
inteligencia como proceso integrador de distintos enfoques de inteligencia aplicados a las
organizaciones. Tesis Magister Administración. Universidad Nacional, Bogotá
Enric Segarra, (2010), p.53), De dónde proceden las ideas?: las fuentes de la innovación
en la empresa, curso Pensamiento sistémico y disrupción para el desarrollo organizacional de la
Maestría en Administración de Organizaciones de la UNAD.
French, W.Bell & Zawacki, R. (2007). Desarrollo Organizacional. Transformación
y administración efectiva del cambio. (1a Edición).México. Mc Graw Hill.
Galeana de la O. Lourdes, (s.f.), Universidad de Colima, APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS, recuperado el 18 de agosto de 2014,
de http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf
González, M. (2000). Modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC. En:
Conexiones, informática y escuela. Un enfoque global. Medellín, Colombia. Ed. Universidad Pontificia
Bolivariana, 1ª Edición, p.p. 45-62.
12

13. Ministerio de Educación y Ciencia, (s.f.), Enriquecimiento basado en el método de
proyectos, [Versión electrónica], recuperado el 18 de agosto de 2014,
de http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/32.htm
O’Connor y Mc Dermott, (2009), Introducción al pensamiento sistémico, curso
Pensamiento sistémico y disrupción para el desarrollo organizacional de la Maestría en
Administración de Organizaciones de la UNAD.
Pinto Cristiani Mario Enrique, (2012), Desarrollo Organizacional, curso Pensamiento
sistémico y disrupción para el desarrollo organizacional de la Maestría en Administración de
Organizaciones de la UNAD.
Swanson, J. (17 de diciembre de 2011). Systems Thinking white boarding animation
Project. [archivo de video]. Recuperado de http: www.youtube.com/watch?v=lhbLNBqhQkc
TaishiConsulting10, J. (19 de octubre de 2011). Fundamentos de Peter Senge sobre
distinciones fundamentales para Líderes en empresas aprendientes. [Archivo de video].
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=6k_1kfP7dao#t=106
http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf. Recuperado Agosto 24 de 2014
http://educalab.es/documents/10180/11226/CFRed3.pdf/0c8aa5eb-177e-4336-bd38-c62df7bfa8e1
Recuperado Agosto 24 de 2014
http://es.slideshare.net/pilypardo/aprendizaje-basado-en-proyectos-24919082
13
Recuperado Agosto 24 de 2014.