Esta actividad se realiza como ejemplo para la construcción de microcurrículos de cualquier asignatura.

1. CLAUDIA LILIANA CRUZ PARDO
MICROCURRÍCULO
FUNDACIÓN TECNOLÓGICA DE MADRID
DIPLOMADO EN DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE AVA
2012

2. MICROCURRÍCULO
ECOPEDAGOGÍA
Del primer semestre al octavo semestre

3.  Frente a la concepción y cambios que  Es de gran interés, en primer
se tienen en el mundo actual, resulta lugar, para cada uno de los miembros
innegable el compromiso que tenemos de este este país y del planeta porque
todos y cada uno de los seres humanos permite reconocer los procesos
que conformamos este mundo, debido pedagógicos e investigativos que
a la diversidad que hay en nuestro emergen en cada una de las culturas
país, es ineludible desarrollar a ambientales;
profundidad un estudio que permita  En segundo lugar, para el
revisar, organizar y actualizar los diplomado, porque los docentes y
avances investigativos para establecer estudiantes pueden sensibilizarse
las perspectivas frente a la problemática que existe
teóricas, metodológicas, epistemológic alrededor de este tema; y
as que permitan explorar las nuevas
tendencias frente a la ecopedagogía en  En tercer lugar, para el MEN y el
nuestro país y de ésta forma el Ministerio de Ambiente porque permite
discurso pedagógico sobre el tema sea enriquecer el panorama de la
más amplio y conciso. ecopedagogía y sus posibles soluciones
a tan alta insensibilidad por el
 Es así como este trabajo ambiente y la ecología.
Microcurricular pretende, realizar un
compromiso más detallado sobre las  En cuarto lugar, nos permite identificar
condiciones para educar en la avances, debilidades u otros aspectos
diversidad no solo cultural sino que se encuentren inmersos en ellos.
también ambiental y a su vez, se  En quinto y último lugar, evidenciar en
proyecta como una fuente de la planificación de una clase la
información en cuanto a la propuesta didáctica que promuevan
actualización del objeto de estudio. actividades que resulten significativas
para el estudiante.
JUSTIFICACIÓN

4.  OBJETIVO GENERAL  Hacer: Desarrollar las diferentes
Evidenciar y comprender la ecopedagogía competencias y habilidades en este
como principio de vida no solo natural proceso
sino ambiental, ya que estimula procesos ecopedagógico, fortaleciéndolos con
pedagógicos, cognitivos y creativos en los el trabajo en equipo, cooperativo, el
ambientes virtuales de aprendizaje en autocontrol, la autodirección y la
cada uno de los estudiantes, generando autonomía de cada uno de los
sensibilidad y compromiso por lo que procesos desarrollados en y para la
piensa, dice y hace, mediante las educación ecoambiental según el
diferentes habilidades y competencias que trabajo en aulas virtuales.
posee y desarrolle.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Ser: Ampliar las competencias tanto
básicas, de la vida y de la
 Saber: Aplicar cada uno de los asignatura, generando procesos
conocimientos adquiridos en los
AVA, mediante las diferentes creativos e investigativos mediante
actividades el mejoramiento de los métodos y
ecopedagógicas, cooperativas y en habilidades en el estudiante en las
forma individual, manejando los prácticas de los AVA.
espacios propuestos para el mismo.
OBJETIVOS

5.  Unidad 1  Unidad 4
 Ecopedagogía en  Ecoexperiencias AVA
AVA
 Unidad 5
 Unidad 2  Ecoinvestigación en
 Educación Sensonrial la educación
y sensibilidad ambiental en AVA
ambiental de
acuerdo a AVA
 Unidad 3
 Juegos ecolúdicos-
creativos en los AVA
CONTENIDOS BÁSICOS

6. METODOLOGÍA
 Teniendo en cuenta que la finalidad de  Este trabajo está diseñado para un
este trabajo es realizar una cátedra de grupo de estudiantes que quieran
estudio participativa en los ambientes ser parte de una transformación
virtuales de aprendizaje, su enfoque
investigativo es cualitativo y su diseño no solo ambiental y pedagógica en
metodológico es de investigación Acción, donde uno de los elementos y
Participación, éste tiene un desarrollo estrategias sea usada a través de
propio cuyo propósito es dar cuenta de las técnicas instrumentales como
construcciones de sentido sobre la observaciones, narraciones,
realidad social y cultural de nuestro entrevistas, y los ambientes
país.
virtuales para el aprendizaje, etc.
 La IAP es un método en donde se
involucra de una manera activa a la  La metodología a aplicar es
sociedad, porque tiene un diseño variada, puede trabajarse en
metodológico que crea una realidad grupos o individual con diferentes
socio-cultural pues su mayor reto es instrumentos metodológicos,
imprimir sensibilidad social de una materiales y recursos didácticos.
manera pedagógica creativa y
participativa. Teniendo una perspectiva  Sesiones para profundizar
epistemológica construccionista, según contenidos mediante la plataforma
Sandín (2003:48) “emerge a partir de virtual, realizar ejercicios
nuestra interacción con la realidad. No puntuales de comprensión,
existe el significado sin una mente, el
significado no se descubre, sino que se aplicación y ejemplificación.
construye.

7. COMPETENCIAS
 Saber: A partir de los  Ser: Ejecutar e implementar la
conocimientos adquiridos, recreación ecológica y
estar en capacidad de ambiental en los diferentes
formular e implementar escenarios donde se
actividades que apunten al encuentre a partir del ser
mejoramiento de la humano como protagonista de
ecopedagogía y la educación este proceso, fortaleciendo el
ambiental, teniendo como trabajo en
instrumento los ambientes equipo, interdisciplinario, aut
virtuales. ónomo y reconociendo al otro
como eje fundamental de
 Hacer: diseñar proyectos de cambio, mediante el uso de
aula fortalecidos en las los AVA.
metodologías desarrolladas
por el estudiante, estimulando
la educación ambiental y la
ecopedagogía en los
ambientes virtuales de
aprendizaje.

8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN
 ¿Qué es la evaluación? Es un proceso  Se tendrá en cuenta la coherencia y
dinámico, abierto, sistemático, flexible y la cohesión en cada una de las
crítico de obtención, producción y actividades y tareas realizadas por el
comunicación de información, en estudiante manejando los ambientes
permanente retroalimentación. La cual virtuales de aprendizaje, formas y
pregunta, y se pregunta, mira y se estrategias de enseñanza-
mira, describe y valora la realidad en
pro de mejorar las prácticas aprendizaje, pues, mediante estas
institucionales. Siempre será habilidades el estudiante puede ir
propositiva y brindará conocimientos formando una ruta de conocimiento y
para la toma de decisiones (cfr. GAGO conceptualización de su propio juicio.
HUGUET, 2002) Teniendo en cuenta la autonomía, el
 Con la evaluación es posible liderazgo, la creatividad y la
planear, programar o proyectar acciones participación en el trabajo
de mejoramiento en cada una de las cooperativo, la evaluación será
actividades y tareas en los AVA. continua y permanente. Con un
 Para tener un evaluación sistema de evaluación cuantitativo (1
objetiva, desde el punto de vista a 5) y cualitativo según las
conceptual y metodológico, es necesario actividades propuestas.
tener una mirada tanto interna (Excelente, sobresaliente, básico, baj
(autoevaluación), como externa o).
(evaluación externa) y que se
complemente entre sí, desde una
mirada humanista, facilitando el
ocuparse de lo esencial y dejar lo trivial.
(cfr. AZZERBONI Y HARF, 2003)

9. ESTRUCTURA DEL CURSO
La estructura del curso está por semestres en donde
cada unidad temática está dividida en subtemas para ser
vista en el semestre estipulado.
Ejemplo: el tema de la Ecopedagogía en el primer
semestre, compuesta por
semana, tema, contenido, actividad, material de
apoyo, forma de evaluación, criterios de
desempeño, horas/docencia virtual, horas/autónomas y la
competencia. En el siguiente cuadro se aclara lo
mencionado anteriormente.
Presentación del
tema. Exploración
textos digitales, El estudiante
¿Qué es la del AVA. Debate desarrollo de habilidades en
lecturas construye con
ecopedagogía? ¿cuál sobre el tema a los diferentes procesos
ECOPEDAGOG complementarias, mapa mental y sentido social cada
1 es el proceso de la tratar. Participación ecopedagógicos y trabajo 2 6
ÍA EN AVA presentación en conceptual uno de los
ecopedagogía en los activa de la cooperativo en los ambientes
línea, debates en ambientes virtuales
ambientes virtuales? comunidad virtuales.
foros, chat. trabajados por él.
educativa en
ambientes virtuales.

10. ESTRUCTURA DEL CURSO
Programa: Lic. En FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Área de formación: DOCENCIA
Curso: La Ecopedagogía primer semestre Periodo académico: SEMESTRALES
Número de créditos: 3 Nombre del docente: CLAUDIA LILIANA CRUZ PARDO
NRC: Carácter: OBLIGATORIO virtual
HORAS
HORAS
SEMANA TEMA CONTENIDOS ACTIVIDAD MATERIAL DE APOYO FORMA DE EVALUACIÓN CRITERIO DE DESEMPEÑO DOCENCIA / COMPETENCIA
AUTÓNOMAS
VIRTUAL
Presentación del tema.
¿Qué es la Exploración del AVA. El estudiante construye
textos digitales, lecturas desarrollo de habilidades en los
ecopedagogía? ¿cuál es Debate sobre el tema a con sentido social cada
ECOPEDAGOGÍA complementarias, mapa mental y diferentes procesos ecopedagógicos
1 el proceso de la tratar. Participación 2 6 uno de los ambientes
EN AVA presentación en línea, conceptual y trabajo cooperativo en los
ecopedagogía en los activa de la comunidad virtuales trabajados por
debates en foros, chat. ambientes virtuales.
ambientes virtuales? educativa en ambientes él.
virtuales.
Presentación del tema. El estudiante desarrolla
Ambientes Exploración del AVA. habilidades
¿Qué son los ambientes textos digitales, lecturas trabajo cooperativo y creativo en
2 Virtuales de Foros en etapa creación de video 2 6 comunicativas virtuales
virtuales de aprendizaje? complementarias, los ambientes virtuales
Aprendizaje exploratoria y consulta para el fácil acceso del
sobre el tema trabajo en equipo.
EJEMPLO DEL CUADRO DE LA ESTRUCTURA DEL CURSO
POR SEMESTRE

11. PLAN DE EJECUCIÓN DE LA
SESIÓN
Cada uno de los temas están divididos por sesiones. Los
cuales tienen unos objetivos generales y específicos de
cada sesión, sin dejar de lado el tema macro, además, tiene
un contenido, las horas de trabajo por parte del estudiante
y del docente en la orientación de cada actividad, el
material de apoyo dado por el docente, materiales que se
necesitan para el trabajo, actividades a desarrollar, técnicas
instruccionales y formas de evaluación de esta sesión. Estas
actividades van en red, para facilitar la capacidad
investigativa, comprensiva y propositiva de los estudiantes
que toman esta asignatura.
Se tiene en cuenta la habilidad y la competencia que tenga
el estudiante o el grupo en el manejo de los AVA, pues es
clave para el excelente desempeño de sus actividades y
logros propuestos.

12. EJEMPLO DEL PLAN DE EJECUCIÓN DE
LA SESIÓN
Plan de ejecución de la sesión
Título de la sesión: Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Sesión: 2 Fecha:
Objetivo General: Fortalecer en el estudiante las destrezas y habilidades tecnológicas que tenga para el fácil acceso del trabajo individual y en equipo, el manejos de las Tics en los AVA y su proceso cognitivo continuo y permanente.
Objetivo específico Contenido Duración Material de apoyo Requerimientos humano y de equipo Actividades que se van a desarrollar Técnicas instruccionales Forma de evaluación
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REFENCIAS BIBLIOGRÁFICAS A TENER EN
CUENTA POR EL ESTUIDANTE

17. Cada una de las propuestas que se encuentran en esta
presentación es para fortalecer, recrear y estimular la enseñanza
de la Ecopedagogía en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Creando un compromiso no solo individual sino colectivo dentro
de esta sociedad .
Claudia liliana cruz pardo