Este documento describe los principios y tipos de proyectos de trabajo en el aula. Explica que los proyectos permiten la articulación de conocimientos de diferentes disciplinas y la implementación de nuevas metodologías. Señala que los proyectos se sostienen en el currículo, la planificación docente y permiten la participación de la comunidad. Describe los tipos de proyectos como de implementación directa, innovación e institucionales y ofrece detalles sobre cómo diseñar, implementar y evaluar proyectos en el aula.

1. La planificación por proyectos de trabajo Trabajo realizado por : MIRNA MARIANA SANCHEZ Neuquén, Octubre del 2010.

3. Permiten la articulación de los conocimientos escolares de tal manera que faciliten al alumno la construcción de sus conocimientos, transformando la información procedente de diversas disciplinas en conocimiento propio.

4. Los proyectos dan la posibilidad de implementar metodologías y estrategias didáctico-metodológicas novedosas.(nuevas tecnologías)

8. Abarcan a toda la escuela, se señalan en la planificación institucional anual.

10. PROYECTOS CÓMO QUÉ CUÁNDO

11. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA DEL PROBLEMA: Interesante para los niños, una problemática significativa desde el punto de vista cognoscitivo. El niño debe poder comprenderla y abordarla. SIGNIFICATIVIDAD INSTITUCIONAL DE LA PROBLEMÁTICA: Pueden ayudar a mejorar la calidad de la educación que se brinda. SIGNIFICACION SOCIAL DE LA PROBLEMÁTICA: El problema que se seleccione tenga algún valor social. Permita la construcción de conocimientos socialmente significativos. QUÉ ACTUALIDAD Y REPERCUSIÓN DEL PROBLEMA: Una determinada situación social, política, religiosa, económica, etc. que produce un gran impacto en la comunidad. DIFICULTADES ADVERTIDAS EN EL AULA: Toma como problema la dificultad observada. Tendrá como objetivo atender a esa problemática puntual. POSIBILIDADES DE ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Que posibili- dades nos da el problema elegido para realizar articulaciones y las ventajas de la integración* con otras áreas . * Se hace referencia a integración y no interdisciplinariedad, por la complejidad de la misma.

12. CUANDO SUCEDE ALGUN HECHO PARTICULAR EN EL AULA O EN LA ESCUELA: Dificultades advertidas en el aula; o por la sigficatividad institucional de la problemática. CUANDO LOS NIÑOS LO DEMANDAN, POR QUE SE HA INTERESADO POR UN TEMA: el grupo se muestra interesado por algún tema trabajado en una de las áreas. El debate y la discusión sobre el tema puede ser el inicio de un proyecto. Se justifica por la significatividad psicológica del problema. CUÁNDO CUANDO LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN INFORMAN ACERCA DE ALGUN HECHO O PROBLEMA: se puede interesar al grupo por el tema , debatir y discutirlo. Es importante encontrar los aspectos del tema que permitan transformar el interés circunstancial en contenido sustantivo. Son proyectos cuyo contenido se justifica por la actualidad y resonancia del problema. CUANDO SE CONMEMORA UNA FECHA ESPECIAL: el contenido de estos proyectos se justifican por la significación social de la problemática. CUANDO SE REALIZA LA REUNION DE PERSONAL: el momento puede ser fructífero para que cada docente piense o descubra situaciones interesantes para trabajar con los alumnos. Así también para comenzar o planificar proyectos articulados con otros. Se justifica por las posibilidades de articulación con otras áreas.

13. CÓMO PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS ELABORACIÓN DEL DISEÑO Y EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO EJECUCIÓN DE UN PROYECTO DISEÑADO POR EL DOCENTE SIN LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS

14. EL DISEÑO

17. Recursos: materiales, humanos y servicios.

18. Tiempo: el que demanda cada actividad.CRONOGRAMA: tiempo total de duración del proyecto. CIERRE DEL PROYECTO: momento en que los alumnos pueden advertir su Trabajo como un todo que se traduce en un producto concreto.

20. Darle continuidad al problema trabajado.