Este documento presenta información sobre la gestión del currículo por competencias y el rol del líder pedagógico. Explica que la gestión curricular implica construir saberes teóricos y prácticos relacionados con la organización escolar. También define la competencia y explica que el currículo por competencias busca lograr una formación integral del estudiante. Finalmente, destaca que el líder pedagógico debe tener la capacidad de adaptarse al cambio, aprender constantemente y catalizar las energías de las personas.

1. SESION N° 1
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
Gestión del currículo por competencias en el
marco del buen desempeño docente

3. APRENDIZAJE ESPERADO
 Reconoce que la gestión curricular se
comprende como parte del marco de la
gestión educativa, implica construir
saberes teóricos y prácticos en relación
con la organización escolar, con los
aspectos administrativos con los
actores que forman parte de y con el
curriculum escolar.

4. ¿QUÉ ES LA GESTIÓN
CURRICULAR?
Son los mecanismos que
promueven la formación,
pertinente, oportuna,
efectiva, eficaz y eficiente de
los estudiantes en relación a
los aprendizajes de calidad.

5. COMPETENCIA
 La etimología de este término, encuentra los verbos
competer y competir. Del primero proviene competente
y, del segundo, competitivo.
 Y el sustantivo competencia es común a ambos verbos.
Además, es retadora, porque nos exige delimitar y
establecer referentes para llegar a una definición lo
más satisfactoria posible en el contexto de la educación

6. ¿POR QUÉ UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS?
El currículo por competencia tiene el objetivo de
lograr una formación integral del estudiante,
desarrollar en ellos capacidades, habilidades y
potencialidades que forman parte del repertorio
personal y natural.

7. LA GERENCIA DEL TALENTO HUMANO EN LA
GESTIÓN DE COMPETENCIAS.
«La administración de
recursos humanos
agrega valor cuando
ayuda a la gente a
incrementar y
mantener sus niveles
de rendimiento»
Spencer & Spencer, 1993

8. LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO SE BASA EN TRES
ASPECTOS FUNDAMENTALES:
 Son seres humanos: tienen personalidad individual, con
distintas capacidades, habilidades, destrezas, valores un
mundo interno valioso.
 Son activadores inteligentes de los recursos
organizacionales: Dan impulso que activan, dinamizan,
agilizan las organizaciones pues aportan con su
inteligencia, talento, aprendizaje, capaces de lograr
desafíos.
 Socios de la organización: Todos son responsables de la
conducción al éxito y la excelencia, dedicado y
comprometido, lo hace una persona valiosa para la
organización.

9. GESTIÓN DE TALENTO – LIDERAZGO
 Los lideres/gerentes
efectivos generan y
generalizan:
Capital Humano =
Capital Intelectual x Capital Emocional

10. GESTIÓN Y LIDERAZGO EDUCATIVO
 Adaptarse al cambio
 Aprender a desaprender
 Gestionar la incertidumbre
 Catalizar energías de la personas
 Coherencia y capacidad de gestión
 Comunicación horizontal
 Visión compartida

11.  La educación del concepto la resiliencia en
un individuo se fundamenta en enseñarle
conceptos importante :
 Yo soy
 Yo tengo
 Yo estoy
 Yo puedo

12. DOCENTE RESILIENTE:
 Acepta la opinión de otros
 Tiene capacidad de asombro, no se detiene
ante la duda, busca aprender y capacitarse
por propia satisfacción.
 Se siente valioso, quiere su trabajo, estimula y
busca recibir estímulos, se contacta con gente
positiva.
 Es tolerante.

13.  Gracias a la interdisciplinariedad, los objetos
de estudio son abordados de modo integral y
se promueve el desarrollo de nuevos
enfoques metodológicos para la resolución
de problemas.

14.  LA INTERDISCIPLINARIEDAD, se refiere a la habilidad para
combinar varias disciplinas, es decir para interconectarlas y
ampliar de este modo las ventajas que cada una ofrece.
 LA MULTIDISCIPLINARIEDAD, se refiere a la búsqueda de
conocimiento, al deseo de desarrollar aquellas habilidades
que podrían existir pero a las que no se les ha dado
importancia.
 LA TRANSDISCIPLINARIEDAD, se refiere al conjunto de
prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales
etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas.

15. Presentación del video
“El secreto de nuestro éxito”
(Gung ho)

16. RECONSTRUYENDO MIS SABERES:
¿Qué tipo de líderes reconoces en tu I.E.?
¿Qué tipo de líder crees que eres tú?
(página 29 del módulo)

17. FUNCIONES Y ROLES DEL LIDER
PEDAGOGICO

18. ROLES Y FUNCIONES
• La función es aquella que describe las responsabilidades
principales de la persona en el puesto que ocupa. Incluye a
quien reporta la persona, quienes dependen de ella, y cuáles
son las responsabilidades en términos específicos
organizacionales, que se espera de ella.
• El rol es la modalidad singular que le da cada persona a la
función que le fue asignada. El rol es la forma en que la
persona desempeña su función.
El rol no está predeterminado. Depende de las características
situacionales de la persona

19. EL PROFESOR LIDER
"Cualquiera que
recuerda su propia
experiencia educativa
se acuerda de los
profesores, no de los
métodos y técnicas. El
profesor es la persona
clave de la situación
educativa. El hace y
deshace programas".

20. EL LÍDER PEDAGÓGICO
Podemos afirmar que el
concepto de líder pedagógico,
implica la existencia de un
determinado vínculo entre el
docente y los estudiantes,
caracterizado por la existencia de
una ascendencia más o menos
estable del profesor sobre sus
niños, donde tal ascendencia
resulta mayor que la que posee
cualquier otro docente del grado
sobre un grupo de estudiantes

22. Capacidades básicas del Líder Pedagógico.

23.  Señalan, definen y argumentan por escrito
5 principales características que considere
debe tener el líder pedagógico en su
institución educativa nacional.
RETORNANDO A MI PRÁCTICA: