Este documento describe la Andragogía como un enfoque educativo no tradicional orientado a formar a los estudiantes adultos para que puedan comprender y participar en la solución de problemas sociales en un mundo en constante cambio. Define la Andragogía como una disciplina, teoría y modelo educativo. Explica cuatro "ideas fuerza" que la caracterizan, como que los adultos aprenden porque quieren transformar su situación, son responsables de su aprendizaje y vinculan la teoría con la práctica. También reconoce el papel de

2. La Andragogía se fundamenta en un
concepto de educación no tradicional
orientado a formar en sus estudiantes los
conocimientos, las capacidades y los valores
necesarios para poder comprender y
participar en la solución de los problemas
sociales, económicos, políticos y culturales
en un mundo complejo y en constante
transformación

3.  • Una ciencia (Félix Adam, 1970).
 • La ciencia de la educación de los adultos (Ludojoski,
 1971).
 • Un conjunto de supuestos (S. Brookfield, 1984).
 • Un método (Lindeman, 1984).
 • Una serie de lineamientos (Merriman, 1993).
 • Una filosofía (Pratt, 1993).
 • Una disciplina (Brandt, 1998).
 • Una teoría (Knowles, 2001).
 • Como proceso de desarrollo integral del ser humano
 (Marrero, 2004).
 • Un modelo educativo (Universidad Nacional Experimental
 Simón Rodríguez, 1999).

5. En 1986 la universidad del Valle de Mexico
resuelve emprender el diseño y puesta en
practica de un modelo educativo que permite
enfrentar los retos que las transformaciones
de la sociedad contemporanea denominada
sociedad del conocimiento, planteaban al
cojunto de instituciones educativas.

6. Estas ideas comprenden las cuatro “ideas
fuerza” que caracterizan la fundametacion
andragógica

7.  Idea fuerza 1.- Aprende debido a que quiere
aprender para transformar su situacion
personal y social.
 Idea fuerza 2.- La andragogía responsabiliza al
adulto en sus aprendizajes
 Idea fuerza 3.- Confrontacion constante entre
teoria y practica y el analisis
 Idea fuerza 4.- Vinculacion estrecha etre los
precesos de trabajo y los hechos andragogicos

8.  APRENDE A HACER
 APRENDE A SER
 APRENDE A EMPRENDER
 APRENDE A CONVIVIR

9. Esta fuente es la que se origina de la
disciplina cientifica y contribuye a la
busqueda de su estructura interna, su
contruccion y concepcion
La andragogía se fundameta y trabaja en
tres grandes campos: Disciplina cientifica,
proceso educativo integral y activiada
profecional

10. A partir del fin de la segunda guerra mundial
y el inicio de una epoca de transformaciones
aceleradas la educacion de adultos se
empezo a considerar como actividad
permanente.

11. El adulto es un sujeto desarrollado en los
planos fisico, psicologico-antropologico y
social capaz de proceder con autonomia en
la sociedad en que vive y definir metas a
lograr.

12. 1. Confrontar las experiencias
2. La racionalidad
3. Capacidad de abstraccio del adulto
4. Integracion y aplicabilidad

15. La UNESCO es un actor central al contribuir a
impulsar y desarrollar la modalidad
educativa. Solo tres años despues de su
fundacion, la UESCO realoza la primera
Conferencia Internacinal de Educacion de
Adultos que tuvo lugar en El Sinor,
Dinamarca, en 1949

16. En 1970 la UNESCO al dedica el Año
Internacional de la Educacion, creo como
parte de su estructura la Unidad de
Educaccion Permaente, separandola de la
Educacion de Adultos

17. Historicamente se ha brindado interes por
brindar educacion a las personal adultas,
esto a travéz de campañas de alfabetizacion

18. En cumplimiento a un mandato de la
Conferencia General en su vigésimo novena
reunión, la UNESCO organizo la conferencia
mundial sobre La Educación Superior
llevada a cobo en París, Francia del 5 al 9
de octubre de 1998

19. Esta fuente aporta informacion pertinente
acerca del tipo de sociedad y del ideal de
cultura para las cuales se pretende formar a
los estudiantes.

20.  Aprender a conocer
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos
 Aprender a ser

21. En este sentido la educacion de adultos dejo
ser unicamente un preceso dirijido a la
poblacion excluida del sistema educativo
formal, para contribuir e el objeto del
mercado necesario para orgaizar el acceso y
la estabilidad laboral.

22. La preemiencia que la empresas tienen en la
sociedad de conocimientro, posibilita pensar
a los procesos educativos como procesos de
cualificacio o capacitacion

23. La caracteristica comun de los tipos de
diferenciacion social es que se fundametan
tanto en factores naturales como en factores
culturales, decimos en la adscripcion a
grupos u organizaciones sociales, politcas y
culturales.

24. Esta fuente reconoce la importancia que para
la pedagogía tiene conocer las
caracteristicas psicológicas concretas de los
estudiante.