El informe de la Comisión Internacional para la Educación del siglo XXI de la UNESCO resume cinco informes previos sobre educación y propone que la educación debe servir al desarrollo humano mediante tres pilares: aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. También recomienda adoptar un enfoque a largo plazo para las reformas educativas y utilizar la educación como base para reformar la sociedad.

1. LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO.
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional
para la Educación del siglo XXI.

2. ¿CÓMO Y CUÁNDO SURGIÓ?
En 1996, un grupo interdisciplinario se reunió para
llevar a cabo la misión encomendada por el Director
General de la UNESCO de ese entonces, Dr.
Federico Mayor Zaragoza. La idea era realizar un
compendio de cinco comisiones claves anteriormente
hechas.

3. COMISIONES PRECEDENTES.
 “La crisis mundial de la educación – un análisis de
sistemas” (1968).
 “Aprender a ser” por la Comisión Faure (1972).
 “Educación para todos” de la Conferencia de
Jomtien (1990).
 “La cumbre de la Tierra” (1992).
 “La Conferencia de Beijing” (1995).

4. ¿QUÉ DICE?
El informe comienza reafirmando el papel de la
educación como una vía al servicio del desarrollo
humano. Además, plantea que mediante análisis y
reflexiones, desea compartir y reforzar la convicción
de que acabando un siglo tan turbulento es
imperante la necesidad de tomar responsabilidad.

5. Así, el texto menciona varios pasos teóricos
fundamentales:
 Superar tensiones de orden económico (como la
competencia vs. La igualdad de oportunidades),
social (Universalidad vs. Singularidad; Mundial vs.
Local), tecnológico (Tradición vs. Modernidad), y
pedagógico (Plan Educativo vs. Capacidades
Personales).

6.  Dar a cada uno los elementos para reconocer su
identidad y reconocer así mismo el mundo como
una unidad. De esta forma, se podrá pensar en
edificar un futuro común.
 Sentar la educación como la base para reformar la
sociedad, a través de los tres pilares de la
educación: aprender a conocer, aprender a hacer y
aprender a ser.

7.  Plantear una educación para toda la vida que
permita ordenar las distintas etapas del desarrollo
del ser humano, preparar las transiciones y
unificarlas, de tal manera que no resulte afectado
proceso de aprendizaje de cada persona.
 Adoptar un enfoque a largo, con propuestas de
reforma no inmediatas o que vengan en serie y en
grandes cantidades.

8. El texto se divide en tres partes:
1. Primera parte: Horizontes.
2. Segunda parte: Principios.
3. Tercera parte: Orientaciones.
Todas estas divisiones constan de pistas y
recomendaciones para lograr los estamentos
anteriormente mencionados. Algunas constan de
meditaciones teóricas, pero también se dan algunos
pasos prácticos.

9. CONSIDERACIONES PRÁCTICAS.
 Desarrollar una política dinámica que incluya a las
niñas y a las mujeres del globo en el proceso
educativo.
 Utilizar una cuarta parte de la ayuda para el
desarrollo para financiar la educación. Aplicar este
cambio también a instituciones financieras como el
Banco Mundial.

10.  Difundir las tecnologías de la información en todos
los países del globo.
 Movilizar el potencial de las organizaciones no
gubernamentales.
 Animar a los países del primer mundo a compartir
sus experiencias positivas con los países en vías
de desarrollo.
Así, la política internacional puede pasar a ser una
aldea planetaria, que junto con la UNESCO puede
llegar a la paz y al entendimiento mutuo entre los
seres humanos.

11. ¡Muchas gracias!