El documento analiza el estado actual del e-learning en Colombia. Explica que el e-learning ha crecido en el país gracias al acceso a la información y las iniciativas gubernamentales para la conectividad digital. Sin embargo, las universidades colombianas aún no ofrecen suficientes cursos sobre TIC y e-learning. El sector privado ofrece más programas virtuales que el público. Actualmente hay 380 programas virtuales registrados en Colombia.
En este PPT describimos para que son necesarias las TIC en el uso del profesor para explicarle la clase de una forma mas eficiente a su alumno, donde realizamos una encuesta a profesores de la UBB donde no señalan en que usan el Internet como recurso de trabajo, para saber de la encuesta puede vistira nuestra pagina http://encuestaprofesoresubb-cl.webnode.cl/ en donde se podra informar mejor sobre estos resultados.
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* En 2016, todavía el 38% de las personas entre 25 y 64 años y el 29% de la generación más joven de entre 25 y 34 años no habían alcanzado la educación secundaria superior en los países del G20
* Las instituciones, los profesores y los estudiantes buscan encaminar el aprendizaje hacia las habilidades correctas más que el grado correcto.
* El uso de las TIC no para de crecer en los últimos años.
* La mayoría de estudiantes se inscribe al e-learning por motivos profesionales
En este PPT describimos para que son necesarias las TIC en el uso del profesor para explicarle la clase de una forma mas eficiente a su alumno, donde realizamos una encuesta a profesores de la UBB donde no señalan en que usan el Internet como recurso de trabajo, para saber de la encuesta puede vistira nuestra pagina http://encuestaprofesoresubb-cl.webnode.cl/ en donde se podra informar mejor sobre estos resultados.
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* En 2016, todavía el 38% de las personas entre 25 y 64 años y el 29% de la generación más joven de entre 25 y 34 años no habían alcanzado la educación secundaria superior en los países del G20
* Las instituciones, los profesores y los estudiantes buscan encaminar el aprendizaje hacia las habilidades correctas más que el grado correcto.
* El uso de las TIC no para de crecer en los últimos años.
* La mayoría de estudiantes se inscribe al e-learning por motivos profesionales
* Se calcula que el mercado del e-learning experimentará un crecimiento anual del 7.6% al 9.6% hasta 2020
* Se prevé que Asia incremente en un 18% en escuelas online, sobretodo, en China e India.
* En EEUU el 77% de las organizaciones de los Estados Unidos ofrecen formación en línea para desarrollar las competencias de los trabajadores
* Las nuevas tecnologías han permitido el desarrollo del e-learning implementando recursos didácticos como el gaming
Este informe de investigación de OBS Business School analiza la tendencia del e-learning, qué retos afronta, qué buscan los alumnos, y su efecto en las aulas físicas, ¿están condenadas a desaparecer?
En este informe, recogido dentro de las publicaciones impulsadas por el OBServatory de OBS Business School, se tratan de manera descriptiva las nuevas tendencias en la educación online, atendiendo a la realidad y a los retos que la actualidad nos plantea. El objetivo del mismo es dar a conocer estas nuevas tendencias en la educación online y hacer partícipes a los profesionales del e-learning en el ámbito del Management en particular, y de todos los ámbitos en general, fomentando así la incorporación de buenas prácticas en nuestro día a día
El mercado del e-learning experimentará un crecimiento anual del 7.6% al 9.6% hasta 2020, y en este tiempo debemos preguntarnos cómo se responderá a la demanda virtual con movito del Covid-19 y las medidas de cuarentena en muchos países.
🔴 Webinar Infraestructura de TI, demanda virtual del Covid-19
https://bit.ly/3cHLKG3
📝 Soluciones de data center para mejorar sus servicios combinados
https://bit.ly/2S0G6qr
📞 Contáctanos y descubre por qué elegir HostDime
https://bit.ly/2xBWRkP
* Se calcula que el mercado del e-learning experimentará un crecimiento anual del 7.6% al 9.6% hasta 2020
* Se prevé que Asia incremente en un 18% en escuelas online, sobretodo, en China e India.
* En EEUU el 77% de las organizaciones de los Estados Unidos ofrecen formación en línea para desarrollar las competencias de los trabajadores
* Las nuevas tecnologías han permitido el desarrollo del e-learning implementando recursos didácticos como el gaming
Este informe de investigación de OBS Business School analiza la tendencia del e-learning, qué retos afronta, qué buscan los alumnos, y su efecto en las aulas físicas, ¿están condenadas a desaparecer?
En este informe, recogido dentro de las publicaciones impulsadas por el OBServatory de OBS Business School, se tratan de manera descriptiva las nuevas tendencias en la educación online, atendiendo a la realidad y a los retos que la actualidad nos plantea. El objetivo del mismo es dar a conocer estas nuevas tendencias en la educación online y hacer partícipes a los profesionales del e-learning en el ámbito del Management en particular, y de todos los ámbitos en general, fomentando así la incorporación de buenas prácticas en nuestro día a día
El mercado del e-learning experimentará un crecimiento anual del 7.6% al 9.6% hasta 2020, y en este tiempo debemos preguntarnos cómo se responderá a la demanda virtual con movito del Covid-19 y las medidas de cuarentena en muchos países.
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Éste ensayo está realizado a título personal, y muestra una breve descripción sobre e-Learnin, su impactoen el mundo, en América Latina y en el Perú.
Agradezco al Ing. Luis Dávila Hurtado, docente del curso Aplicaciones de Negocios Electrónicos de la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional Pedro Ruis Gallo, por fomentar la lectura sobre muchos temas de e-Bussiness.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
proyecto invernadero desde el departamento de tecnología para Erasmus
Actividad de e learning yessica ospina
1. Actividad de E- learning en Colombia
Elaborado por Yessica Alexandra Ospina código 1094913289
1. ¿Cuál es su conclusión sobre el estado actual del E-learning
en Colombia?
En cuanto a la educación virtual en Colombia y el nivel educativo
internacional, se llega a la conclusión de que el E- learning está
creciendo con relación al acceso de la información, las iniciativas
del gobierno en interconectar digitalmente a los colombianos
permitiendo que aumente el número de programas ofertados.
Desde mi punto de vista como estudiante de noveno semestre de
Español y Literatura, observo que las asignaturas para el manejo
de las TICs y E- learning son asignaturas opcionales y hoy en
día estamos en un mundo globalizado donde la era digital ya es
una realidad, y creo que si la universidad no propone nuevas
estrategias relacionas al manejo de las TICs tendremos
profesionales egresados con un clara desventaja frente a otras
universidades en el manejo de las herramientas TICs.
Las personas que hemos sido educadas tradicionalmente hemos
perdido un poco el temor por acercarnos a las TICs, ya que
desde nuestra concepción es muy difícil el aprendizaje a distancia
y más porque implica el cambio total del pensamiento y la
educación tradicionalista, pretendiendo dejar a un lado la
formación de personas a partir de un ámbito estrictamente
presencial, ya que la educación a distancia requiere del manejo
de diversas herramientas virtuales incluyendo que el aprendiz sea
autodidacta, autóctono y ser consciente de su proceso
metacognitivo sin tener al lado la presencia de alguien que nos
guie por los campos del conocimiento. Como profesionales
debemos ser competentes en el entorno laboral y adaptarnos a
la globalización del mundo tecnológico para poder brindar
diversos conocimientos sin importar el medio en el que se brinde.
Por consiguiente el mundo va cambiando y adecuándose a las
diversas metodologías de aprendizaje, dejando a un lado lo
convencional para acudir a lo innovación educativa.
2. 2. ¿Qué le llamó la atención luego de haber navegado por la
página de Colombia Aprende?
Lo que me llamo la atención es que manejan una plataforma
Moodle, ya que es una herramienta muy interactiva y permite
manejar una variada información, como la oferta de cursos
virtuales de diferentes sectores, cursos para docentes,
secretarios de municipios y hay bastante información en relación
con la educación y en las TICs para los que deseen conocer más
sobre las TICs.
3. ¿En qué condiciones encuentra a Colombia frente a otros
países en términos de educación virtual? Amplíe su
respuesta.
En la página web: www.colombiaaprende.edu.co/ se puede
observar un interés de parte del Gobierno Nacional en fomentar
el uso del e-learning en los procesos de formación. En la página
web:
http://snies.mineducacion.gov.co/consultasnies/programa/buscar.j
sp?control=0.42705121652948397, se puede observar que en
Colombia hoy en día hay 380 programas de educación virtual con
registro calificado sin contar al SENA (Ver figura 1), 48
pertenecen a instituciones públicas y 332 a instituciones privadas.
Figura 1, Programas con Registro Calificado en Colombia
0
100
200
300
400
Numero de Programas
Virtuales
Oficial Privado
Programas Virtuales Totales por Sector
3. De los 380 programas, 251 son de pregrado y de los 251, 84
corresponden a carreras técnicas, 85 a carreras tecnológicas y 82
a carreras universitarias (Ver figura 2).
Figura 2. Relación de programas virtuales en pregrado
De los 380 programas, 129 corresponden a posgrado y de los
129, 99 son de especialización y 30 de maestría (Ver figura 3).
Figura 3. Relación de programas virtuales en posgrado
En Colombia las instituciones privadas son las que más ofertas
tienen bajo la modalidad virtual. La universidad autónoma de
0
50
100
150
200
250
300
Pregrado Tecnicas
Profesionales
Tecnologicas Universitarias
Programas Virtuales en Pregrado
0
20
40
60
80
100
120
140
Posgrado Especializacion Maestria
Programas Virtuales en Posgrado
4. Bucaramanga lidera el sector privado con 31 programas y la
Unipanamerica de Bogotá con 24 programas. En el Sector oficial,
lidera la Universidad de Antioquia con 9 programas y la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia con 8 (Ver figura 4).
Figura 4. Relación de las Instituciones que más programas ofertan por sector
En el sector público, el E-Learning es poco el avance que se
tiene. El sector privado ha tenido más iniciativa y prueba de eso
es la cantidad de programas que hay en el mercado. Colombia
está avanzando y creo que en 5 años más programas se crearan
y aprovechar la ventaja del E-learning de aprender en cualquier
parte y en cualquier momento.
4. ¿Estaría interesado en realizar un posgrado bajo la
metodología virtual? ¿Cuál? ¿Por qué?
Estoy muy interesada en hacer un posgrado con la metodología
virtual en Psicología y en la universidad abierta y a distancia en
Colombia (UNAT), porque me parece una carrera muy apropiada
para complementar mi conocimiento y mi competencia frente a mi
profesión, además me parece muy importante el hecho de que
puedo seguir estudiando con diversas metodologías, y más si es
virtual porque me permite ejercer mi carrera sin que hayan
inconvenientes de tiempo ni espacio.
0
5
10
15
20
25
30
35
Universidad de
Antioquia
Universidad
Abierta y a
Distancia UNAD
Universidad
Autonoma de
Bucaramanga
Unipanamericana
Instituciones con más programas virtuales
Oficial
Privada
5. Bibliografía
DONNA ZAPATA ZAPATA.INSTITUTOCOLOMBIANO
PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ICFES CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COPYRIGHT:
ICFES 2002 S Serie Calidad de la Educación Superior No
ISSN: 1657-5725.LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR 1a Edición: 2002.Bogotá, D.C.
Colombia
http://snies.mineducacion.gov.co/consultasnies/programa/bu
scar.jsp?control=0.42705121652948397,
http://www.colombiaaprende.edu.co/