Este documento presenta una actividad sobre metodologías para el diseño de objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Describe tres metodologías: CROA, UBoa y otra sin nombre. Luego propone elegir una de estas metodologías para diseñar un OVA sobre geometría para estudiantes de segundo grado. La autora elige la metodología CROA, la cual propone un proceso guiado en cinco etapas (análisis, diseño, desarrollo, publicación y evaluación) para el diseño y creación de OVA.

1. Módulode Diseñode ProyectosEducativos
EspecializaciónenInformáticaEducativa
Docente LinaTenorioRamírez
Mg. En Educación
Actividad No. 3
Metodología de Diseño de OVA, para implementar en proyecto
1. De acuerdo a las lecturas sobre el diseño de OVAS y lo visto en otros módulos o sus consultas
individuales, elija 3 de metodologías y realice un cuadro comparativo teniendo la siguiente estructura:
Metodología Fases
(descripción de cada fase)
Ventajas Desventajas
La metodología
CROA (Sanz,
Moralejo &
Barranquero, 2014).
CROA es una
metodología para la
creación de OA que
propone el recorrido
de una serie de fases o
etapas que orientan al
autor del OA tanto en
su diseño instruccional
como en su diseño
tecnológico, consta de
un documento guía y
una serie de anexos
que profundizan la
información de cada
una de las etapas en las
que se compone la
metodología, presenta
5 fases, para la
creación.
Para cada una de las
fases, se recurre a una
serie de preguntas que
resultan ser
orientadoras tanto en
el análisis como en el
diseño del OA. Al
finalizar cada fase se
espera la salida de
Presenta 5 fases, para la creación.
OA y son: 1) Análisis, 2) Diseño, 3)
Desarrollo, 4) Publicación y 5)
Evaluación.
Etapa de análisis: En esta etapa se
deberá plantear cuál es la necesidad
educativa que da origen al OA. Se
propone responder a una serie de
preguntas que orientan este análisis.
Etapa de diseño: En esta etapa se
trabaja sobre aspectos de diseño
instruccional, aspectos de la
estructura que tendrá el OA, y se
analiza el diseño multimedia, a
partir de una serie de escenarios que
se proponen por defecto, a manera
de guía para los autores del OA.
Etapa de desarrollo: En esta etapa
se debe abordar la selección de
recursos (imágenes, videos,
documentos de texto,
presentaciones) para incorporar en
el OA. Luego, se deben utilizar las
plantillas elegidas en la etapa
anterior, desarrollarlas en la/s
herramienta/s de autor
correspondientes, y finalmente
integrarlas para conformar el OA, y
empaquetarlo.
CROA propone un
proceso guiado para
el diseño y la
creación de un OA, a
partir de preguntas
disparadoras que se
deben ir contestando
y un conjunto de
documentos
(llamados
entregables) que
permiten plasmar
todo el diseño y
planificación que se
está realizando. Se
distingue de otras
metodologías por su
sencillez y por estar
dirigida a la creación
de OA por parte de
docentes (no es
necesario que
intervenga un equipo
de producción de
materiales).
Otro aspecto
interesante de CROA
es que abarca una
mirada
interdisciplinaria que
incluye aspectos
vinculados al diseño
CROA propone una
granularidad para el
objeto de aprendizaje
que facilita su
posterior
reutilización y su
ensamblaje con otros
objetos de
aprendizaje para
poder construir
secuencias de
aprendizaje, acorde a
las necesidades del
grupo destinatario.
Es por ello que se
realiza un esfuerzo
para orientar al
docente en la
determinación de
qué conocimientos
previos debería tener
el alumno, antes de
trabajar con el OA
que se está
diseñando.

2. Módulode Diseñode ProyectosEducativos
EspecializaciónenInformáticaEducativa
Docente LinaTenorioRamírez
Mg. En Educación
unos entregables como
resultado que
constituyen la
documentación que
fundamenta el OA.
Etapa de publicación: En esta
etapa se propone la publicación del
OA en un repositorio de OA o en un
Entorno Virtual de Enseñanza y
Aprendizaje. La publicación del OA
puede realizarse en diferentes
entornos tecnológicos que respeten
el estándar de empaquetamiento
utilizado en la etapa anterior. La
publicación consiste en incorporar
el paquete (generalmente un .zip) a
través de las funcionalidades
específicas de la plataforma en la
que se publicará.
Etapa de evaluación: En esta etapa
se analizarán las posibilidades y
barreras encontradas en el uso del
OA en contextos específicos.
Existen diferentes métodos de
evaluación de OA. Por un lado, es
posible evaluar al OA en términos
de su consistencia interna y por otra
parte, se puede evaluar en su uso en
un contexto específico, en el marco
de la propuesta educativa en la que
se incluya.
instruccional, a
cuestiones
tecnológicas, y
propone puntos de
revisión de
coherencia del OA
en estos dos sentidos.
La metodología
UBoa.
La integración de OA
al proceso de
enseñanza -
Aprendizaje, permite
ofrecer contenidos
educativos que
respondan a
competencias
específicas y permite
al estudiante ser
responsable de su
Conceptualización: plantear el
OVA acorde al modelo
pedagógico.
Diseño: El diseño instruccional es
el proceso sistémico de elaboración
estructurada y escrita del contenido
de un OA o contenido digital con
fines educativos.
Producción: Selección de
herramientas y desarrollo.
Brinda a la
comunidad
educativa una guía
de como diseñar,
desarrollar e
implementar Objetos
Virtuales de
Aprendizaje.
Diseño y desarrollo
de procesos
consistentes.
Requiere
considerable apoyo
tecnológico.
Falta de familiaridad
con el proceso de
instrucción.
Falta de experiencia
en la evaluación de
los procesos de
aprendizaje.

3. Módulode Diseñode ProyectosEducativos
EspecializaciónenInformáticaEducativa
Docente LinaTenorioRamírez
Mg. En Educación
aprendizaje, del
mismo modo permite
al docente estar
capacitado en el uso de
nuevas tecnologías.
UBoa se convierte en
un referente a la hora
de planear y
desarrollar objetos
virtuales de
aprendizaje aportando
al proceso una
organización interna,
la identificación y
selección de las
competencias a
desarrollar, así como
el tipo de actividades
cognitivas y su
evaluación.
Distribución: Corresponde a la
publicación o integración del OA,
producto final de las etapas previas
de conceptualización, diseño y
producción,
Estandariza
contenido para un
uso extendido.
Reutilizable en
diferentes contextos
educativos y para
diferentes
estudiantes
Falta de
infraestructura y
tecnológica para
Aplicar dichas
metodologías.
2. De acuerdo al cuadro anterior, a su análisis de estas metodologías y al OVA que desea diseñar, elija una
de estas metodologías y argumente por qué esta sería la apropiada en su proyecto.
Nuestra propuesta va enfocada a una investigación educativa que permita favorecer el aprendizaje, la
construcción e identificación de figuras geométricas, para el desarrollo del pensamiento espacial, a partir
de la propuesta del diseño de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) en los estudiantes de segundo grado,
de la Institución Educativa Empresarial Cerro Alto, municipio de Caldono. Y la presentación de la
metodología para el diseño y producción de Objetos de Aprendizaje (OA) a la que se ha denominado
CROA, es una método que nos ayuda alcanzar los objetivos propuestos, porque sus características son las
que busca el proyecto
Un OA es un tipo de material educativo digital, que se caracteriza, desde el punto de vista pedagógico,
por orientarse a un objetivo específico de aprendizaje, y presentar mínimamente: una serie de contenidos
con el fin de abordar la temática relacionada con el objetivo, actividades que permita al estudiante poner
en práctica o problematizar el contenido presentado, y una autoevaluación que posibilite conocer al

4. Módulode Diseñode ProyectosEducativos
EspecializaciónenInformáticaEducativa
Docente LinaTenorioRamírez
Mg. En Educación
estudiante, si ha podido comprender esos contenidos vinculados al objetivo. Desde el punto de vista
tecnológico, se caracteriza por contener un conjunto de metadatos estandarizados para su búsqueda, y
recuperación, y estar integrado, utilizando un modelo de empaquetamiento que respete estándares, y de
esta manera, permita su diálogo con diferentes entornos tecnológicos.
CROA propone un proceso guiado para el diseño y la creación de un OA, a partir de preguntas
disparadoras que se deben ir contestando y un conjunto de documentos (llamados entregables) que
permiten plasmar todo el diseño y planificación que se está realizando. Se distingue de otras metodologías
por su sencillez y por estar dirigida a la creación de OA por parte de docentes (no es necesario que
intervenga un equipo de producción de materiales). Es necesario sí, que el docente cuente con algunos
conocimientos básicos de uso de algunas herramientas de autor para la creación del OA. Esto no quita que
la metodología puede ser utilizada por equipos de producción de materiales educativos. La carga de
metadatos también es guiada por la metodología indicando los valores a poner en cada uno de los
metadatos que CROA propone de interés dentro del estándar LOM.
3. Realice un esquema donde especifique cada una de las fases de la metodología de acuerdo a su OVA.
ETAPAS DE CROA
1. Etapa de Análisis de las necesidades educativas que originan la creación del OA.
Los estudiantes construyen de manera intuitiva algunos conceptos y relaciones geométricas, a través de su
interacción con el espacio, como primer acercamiento para abordar conceptos de interacción y diversidad,
para comenzar a reconocer y explicar la orientación espacial. La enseñanza y el aprendizaje de la Geometría
Análisis PublicaciónDiseño Desarrollo Evaluación

5. Módulode Diseñode ProyectosEducativos
EspecializaciónenInformáticaEducativa
Docente LinaTenorioRamírez
Mg. En Educación
en los primeros niveles educativos permiten la orientación espacial, producto de una progresiva
organización mental del espacio exterior, siendo el objetivo central de la educación geométrica, es decir,
el espacio aparece para los niños pequeños como algo desestructurado, carente de una organización
objetiva, un espacio en el que los objetos carecen de una forma y un tamaño, en función de la perspectiva
con que se les contempla, a partir del conocimiento del propio cuerpo y del adecuado desarrollo de la
lateralidad, en los primeros años, se estimula la capacidad de establecer puntos de referencia en el entorno,
que permitan a los niños situarse y desplazarse por él, así como dar y recibir instrucciones de forma
convencional, partiendo siempre de un punto de vista propio (izquierda-derecha, giro, distancias,
desplazamientos, etc.) de tal manera, la percepción de un mismo objeto o lugar desde distintos puntos de
vista, el recorrido periódico de las mismos trayectos, los juegos de construcciones, etc., le van
proporcionando a los niños unos datos necesarios para el conocimiento del espacio y de las relaciones entre
los cuerpos. Así se van formando las primeras nociones de proximidad : dentro-fuera, junto - separado,
abierto - cerrado, recto - curvo, que constituyen la base sobre la que se asienta la progresiva estructuración
del espacio y la orientación de las acciones; y los objetos dentro del mismo que constituyen la base para la
construcción de las ideas de figura y cuerpo geométrico.
En el aspecto formativo de la enseñanza y aprendizaje de la Geometría, es de suma importancia, y no deben
ser omitidos en ningún de ciclo de estudio, los procesos que favorezcan el desarrollo de las capacidades
de abstracción y conocimiento del espacio. Pero, en la orientación del área de geometría a nivel de básica
primaria en la zona rural, no se desarrolla estrategias didácticas innovadoras, por parte del Docente hacia
el estudiante, para el desarrollo de las capacidades y logros expuestos, planteados para esta materia. El
conocimiento de la geometría pasa a un segundo plano; por distintos factores, ello se ve manifestado en la
intensidad horaria en la que se desarrolla la clase, a esto le agregamos que se orienta cuando está
culminando el año escolar donde los tiempos de clase son más cortos, por las diferentes actividades que se
deben desarrollar, por parte del estudiante y del docente para la culminación del año escolar; a ello también
se suma, la falta de material didáctico, clases sin motivación, propuestas didácticas tradicionales y la
deficiencia de planes estudio que sean coherentes desde la básica primaria hasta la básica media y
secundaria , que se ajuste a los lineamientos curriculares en el desarrollo de los estándares y competencias
como lo exigen los parámetros de la ley general de educación 115 de 1.994 ; así como, la falta de
capacitación para los docentes, la problemática de algunos instituciones que manejan multigrados, donde
las escuelas primarias, los grupos de trabajo son integrados por estudiantes de diferentes grados, por lo
tanto un docente trabaja con dos o hasta cinco grados, sin las condiciones mínimas para prestar un buen
servicio; y además, la poca importancia que se le da como proceso de aprendizaje en el ambiente escolar.

6. Módulode Diseñode ProyectosEducativos
EspecializaciónenInformáticaEducativa
Docente LinaTenorioRamírez
Mg. En Educación
En un mundo inmerso de avances, van surgiendo distintas situaciones que llevan a buscar la solución a
nuevos problemas, esto nos transborda a la reflexión y es aquí donde la educación tiene el gran reto de
crear en los estudiantes , la capacidad de desarrollar la autonomía en la construcción de su propio
conocimiento por medio de las nuevas tecnologías, competencias digitales y la interacción social, donde
le permitan explorar nuevos entornos y herramientas que favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esta propuesta pretende promover el desarrollo del pensamiento espacial y la interpretación de las figuras
geométricas con los estudiantes de la zona rural, que permitan identificar y construir por medio de las
TIC, procesos de enseñanza lúdicos que potencien la creatividad y la experimentación.
Esta propuesta pretende promover el desarrollo del pensamiento espacial y la interpretación de las figuras
geométricas con los estudiantes de la zona rural, que permitan identificar y construir por medio de las
TIC, procesos de enseñanza lúdicos que potencien la creatividad y la experimentación. El cual se efectuará
al diseñar un objeto virtual de aprendizaje, donde los estudiantes observarán las principales
características: su forma, tamaño, su extensión, y sus propiedades, de esta manera, la metodología CROA,
es un método que nos permite a través de unas etapas, la construcción de un OA tanto en su diseño
instruccional como, en su diseño tecnológico, consta de un documento guía y una serie de anexos que
profundizan la información de cada una de las etapas en las que se compone la metodología, llevándonos
a construir la propuesta.
2. Etapa de Diseño del OA.
Nuestro proyecto estará enfocado a la realización de una ova donde se evidenciaran diferentes actividades
lúdicas donde los estudiantes puedan realizar construcciones y relaciones utilizando figuras geométricas,
para ello abordaremos las nociones espaciales (arriba, abajo, dentro, fuera) lo cual consiste en desarrollar las
siguientes actividades:
 Se dispondrá una imagen con diferentes figuras geométricas y deberá darle clic solamente a los
triángulos que en ella vea.
 Estar dispuesta una imagen de una mesa y al lado una canica, el estudiante deberá llevar la canica y
ubicarla en la parte de arriba de la mesa.
 Relacionar figuras geométricas con objetos cotidianos del entorno.
 Utilizar el tangram para que los estudiantes acomoden las posiciones de las figuras geométricas y
manejar la orientación espacial.
Estas actividades estarán sujetas a cambios, dependiendo de los resultados que arroje el trabajo de campo y la
observación que se haga pertinente en los niños.

7. Módulode Diseñode ProyectosEducativos
EspecializaciónenInformáticaEducativa
Docente LinaTenorioRamírez
Mg. En Educación
3. Etapa de Desarrollo.
En esta propuesta utilizaremos diferentes herramientas como videos interactivos relacionados con figuras
geométricas y pensamiento espacial,imágenes de dibujos para relacionar las figuras geométricas con objetos
del entorno, presentaciones en slideshare para complementar la enseñanza de las figuras geométricas, las
imágenes que utilizaremos serán muy coloridas y acordes a la edad de los estudiantes. Por último se
presentara las plantillas en las cuales se realizara la observación y la entrevista.
4. Etapa de publicación del OA.
5. Etapa de evaluación del OA.