Este documento describe la segunda fase de diseño en un modelo genérico instruccional. La fase de diseño incluye definir objetivos, planificar la evaluación, seleccionar medios de instrucción, determinar el enfoque didáctico, planificar el contenido y actividades, e identificar recursos. Esta fase se enfoca en el aspecto didáctico y la organización del contenido.

1. FASE DE DISEÑO EN UN MODELO GENÉRICO
INSTRUCCIONAL
MAESTRANTES: Ayala Ham Andres Alfredo,
Ochoa González Sonia Imelda,
Urquidez Rojo Dazia Alejandra
Universidad Autónoma de Sinaloa
Facultad de Medicina
Maestría en Docencia en Ciencias de la Salud
Módulo: Diseño instruccional y Ambientes virtuales de aprendizaje.
Facilitador: MTE. Luis Alberto González García
19/11/15

2. CONTENIDO TEMÁTICO
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVO
3. METODOLOGÍA
4. DESARROLLO
4.1Tecnologías de la información y comunicación en relación con el diseño instruccional
4.2 Diseño Instruccional
4.3 Modelo genérico instruccional
4.3.1 FASE 2: DISEÑO
4.3.1.1 Fase 2: “Diseño”, en los diferentes modelos instruccionales
5. CONCLUSIONES
6. BIBLIOGRAFÍA
ANEXO 1. Ejemplo de la fase 2: diseño

3. INTRODUCCIÓN
El diseño instruccional es un proceso que requiere de sistematización que debe estar bien organizado,
actualizado y estipulado, utilizado con fines educativos, que proporciona mayor calidad de conocimiento para los
estudiantes.
A su vez, el objetivo de esta investigación documental, es investigar y documentar el paso número dos o
segunda fase de un modelo genérico Instruccional, el cual es la fase de diseño, el cual se encuentra
presente en los distintos modelos instruccionales.
Así mismo, se realizó una investigación documental, en diferentes bases de datos como EBSCO, Thomson
Reuters y Conricyt. En los cuales se realizó un filtro de artículos entre los años 2000 y 2014. Utilizando como
palabras claves: diseño instruccional, modelo instruccional, ADDIE y diseño.

4. INTRODUCCIÓN
Por otra parte, se dice que un modelo genérico consiste en las siguientes fases: 1. análisis, 2. diseño, 3.
creación de materiales 4. implementación y 5. evaluación
En este trabajo documental se aborda específicamente la fase 2: “diseño”, en donde se inicia con el
planteamiento de la estrategia para el desarrollo de la instrucción, enfocándose principalmente en el
aspecto didáctico y el modo de dividir el contenido. En esta fase se definen los objetivos o competencias,
orden de contenido, estructuración del contenidoo, se planifican las actividades, la evaluación y se
identifican los recursos a utilizar.

5. OBJETIVO
Investigar y documentar el paso número dos o segunda fase del diseño
genérico instruccional que son el diseño, las metas, objetivos, y planeación de
estrategia.

6. METODOLOGÍA
Tocante a la metodología de un diseño instruccional, se realizó una investigación documental, en diferentes
bases de datos como EBSCO, Thomson Reuters, Conricyt. En la cual se hizo un filtro de artículos entre los
años 2000 y 2014. Utilizando como palabras claves: diseño instruccional, modelo instruccional, ADDIE y
diseño.
Así mismo, se consultaron 9 artículos, 3 revistas, 3 videos tutoriales de you-tube; Es por ello que la revisión
documental de estos artículos científicos y revistas indexadas, fue la fuente en donde se analizaron las
temáticas del diseño instruccional, específicamente en el paso número dos de las fases que es el diseño

7. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN y COMUNICACIÓN EN RELACIÓN
AL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) recientemente algunos autores tales como
(Cabero;Duarte;Gutiérrez;Prieto y Moore, 2006); afirmaron que hace ya más de una década las tics
propician:
★ Una mayor interacción entre los participantes de los procesos de enseñanza y
aprendizaje docente–estudiante, estudiante–estudiante y estudiante–materiales.
★ Flexibilidad en el aprendizaje
★ Es decir, se logra un aprendizaje más eficaz ya que se aprenden los contenidos al propio
ritmo del aprendiz
★ Así el estudiante sabe cómo planificar, controlar y dirigir sus procesos mentales hacia el
logro de sus metas personales.

8. Es por ello que, explicar el fenómeno de cómo las personas aprenden ha dado origen a diversas
teorías de aprendizaje. Las teorías de aprendizaje han dado origen a modelos de diseño
instruccional, los cuales son sistemas prescriptivos para facilitar el aprendizaje mediante la aplicación
de una teoría de aprendizaje (Merril, 2002)
Esto implica que un modelo de diseño instruccional sirve de referencia para implementar una teoría
de aprendizaje mediante la planeación, diseño de materiales y actividades de un curso.
Hablando del diseño instruccional, se ha apoyado del avance de las tecnologías de la información y
comunicación, hoy en día se posibilita la realización de un aprendizaje más interactivo y flexible. Por
consiguiente, el empleo de las TIC en las instituciones educativas está constituyendo a un cambio de
la cultura institucional

9. DISEÑO INSTRUCCIONAL
INSTRUCCIÓN:
La instrucción es un término al que históricamente se le ha dado un tinte que si
bien realza su relación con el aprendizaje, más lo hace con la enseñanza y
muy ligado al concepto de entrenamiento (Leigh, s.f. citado en Chiape, 2013),
desde una perspectiva conductista y casi siempre enfocada dentro de un
marco de aprendizaje organizacional.

10. El diseño instruccional fundamentalmente, es lograr que se comprometa a
cada alumno con el objeto de estudio. Ya que no porque los profesores
conozcan una disciplina es posible transmitir el conocimiento a los alumnos, se
dice que es necesario convertir a los docentes en facilitadores hábiles y con
experiencia, ya que son responsables de conformar el curso, de establecer y
alcanzar las metas del mismo.

11. DISEÑADOR INSTRUCCIONAL
El diseñador instruccional, en este caso, habrá de trascender los aspectos meramente comunicativos
del proceso para atender la coherencia y pertinencia de los contenidos, los objetivos y las actividades
de aprendizaje, las cuales surgen como alternativa a los cuestionarios y hacen evidente la
preocupación por hacer algo más activa la participación de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Diseño instruccional:Es un proceso que examina, organiza y presenta el contenido de un curso, de tal
manera que se incremente la comprensión, la retención y el aprendizaje del estudiante acerca del
mismo.

12. MODELO GENÉRICO INSTRUCCIONAL
Los modelos de diseño instruccional más representativos, que se circunscriben al marco de la
tecnología educativa, son el modelo ADDIE. El cual se abordará con más detalle en este apartado,
debido a que es considerado como un modelo genérico. Por mencionar otros modelos el de Dick and
Carey y otros más recientes, como el modelo ASSURE, propuesto por Robert Heinich, Michael
Molenda, James Russell y Sharon Smaldino en 1999, que terminan siendo modificaciones de los
anteriores, fuentes para nuevas versiones, modelos similares (Savenye, Olina, & Niemczyk, 2001) o
aplicaciones diferentes de los mismos modelos (McGriff, 2001).

13. Todos los modelos de diseño instruccional tienen una característica en común:
se centran en la organización de un proceso de instrucción compuesto por
fases, dentro de las cuales se desarrollan actividades o conjuntos de
actividades que conforman procesos más específicos, enfocados al logro de
un objetivo en particular.
Los puntos básicos en un modelo instruccional genérico son: 1. análisis, 2.
diseño, 3.desarrollo (creación de materiales) 4. ejecución y 5. evaluación.

14. Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una
situación y sus necesidades formativas.
Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de
secuenciar y organizar el contenido.
Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
Implementación.Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso y la
evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

15. FASE 2: DISEÑO
En la fase de diseño se describira los siguientes aspectos:
• Escribirá los objetivos de la unidad o módulo
• Diseñará la evaluación
• Escogerá los medios y el sistema de hacer llegar la información
• Determinará el enfoque didáctico general
• Planificará la formación: decidirá las partes y el orden del contenido
• Diseñará las actividades del alumno
• Identificará los recursos Ordenará el contenido según la lógica y los principios didácticos.

16. DISEÑO
Según Yukavetsky (2001).“En la fase número dos de Diseño se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar
una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas
instruccionales.

17. A su vez, la fase de diseño: se inicia con el planteamiento de la estrategia para el desarrollo de la
instrucción, enfocándose principalmente en el aspecto didáctico y el modo de dividir el contenido. En
esta fase se definen los objetivos, orden de contenido, se planifican las actividades, la evaluación y
se identifican los recursos a utilizar. Los resultados de esta etapa serán la entrada de la fase de
desarrollo.

18. En la fase dos se nutre del análisis de los factores clave. Por un lado, como fase, tiene su propio
cuerpo de actividades, llamadas actividades centrales. Por el otro, al ser transversal debe articularse
con las otras fases del macroproceso; esto se lleva a cabo a través de unas actividades que se
denominará periféricas. (Chiape, 2013)

19. El conjunto de actividades centrales y periféricas define, entonces, el rol del diseñador instruccional
como ejecutor e interlocutor. Ejecutor de sus actividades centrales, muchas de las cuales las realiza
en colaboración con otros actores del proceso, e interlocutor a través de sus actividades periféricas.
(Chiape, 2013)

20. MODELO GENÉRICO INSTRUCCIONAL ADDIE:
Williams, Schrum, Sangrá, & Guardia (2004). Hablan sobre el modelo Genérico ADDIE, específicamente de la segunda
parte de este o diseño, donde se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque didáctico
general y en el modo de secuenciar y dividir el contenido en las partes que lo componen.
En la fase de diseño:
• Escribirá los objetivos de la unidad o módulo;
• Diseñará la evaluación;
• Escogerá los medios y el sistema de hacer llegar la información;
• Determinará el enfoque didáctico general;
• Planificará la formación: decidirá las partes y el orden del contenido;
• Diseñará las actividades del alumno
• Identificará los recursos Ordenará el contenido según la lógica y los principios didácticos.

21. MODELO ASSURE
Otro de los modelos de diseño instruccional se encuentra el ASSURE, el cual es un modelo pertinente para el
desarrollo de cursos basados en el uso de las TIC. El modelo ASSURE incorpora los eventos de instrucción de Robert
Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción . Según Heinich, Molenda, Russell y Smaldino
(1999) tiene etapas de este modelo pero hablaremos específicamente del diseño, mismo que está presente en el
establecimiento de objetivos de la lección o el curso a desarrollar.
Es por ello que los objetivos son los resultados de aprendizaje; es decir, ¿qué resultados obtendrá el estudiante con la
lección o el curso?

22. MODELO JEROLD y KEMP
Por otra parte, en el Modelo Jerold y Kemp, se dice que este modelo presenta el proceso en forma de ciclo continuo,
que requiere constante planificación, diseño, desarrollo y evaluación para asegurar la eficacia en el aprendizaje. Es un
modelo sistémico y no lineal. en la fase de diseño se refiere a Establecer los objetivos de instrucción para el
estudiante. y a Diseñar estrategias de instrucción para que cada alumno pueda dominar los objetivos.

23. MODELO DE DICK Y CAREY & CAREY
En este modelo en la fase número cuatro o diseño; El objetivo es un
señalamiento específico de qué es lo que se espera que el estudiante domine
o aprenda al finalizar la instrucción basado de aquellas destrezas que se
identificaron en el análisis instruccional. Debe especificar lo que se espera que
el estudiante sea capaz de producir, las condiciones en que el rendimiento se
produzca y los criterios de rendimiento.

24. Se obtiene como conclusión que el diseño instruccional, tiene como finalidad innovar y mejorar la educación de los
estudiantes, gracias a las TIC utilizandolas como herramientas de trabajo educativo.
Se conocieron las fases y etapas de desarrollo en un modelo genérico instruccional, específicamente la fase dos o de
diseño, misma que se refiere a el planteamiento de metas y objetivos, cuya finalidad principal es diseñar lo que se
pretende alcanzar y crear las competencias que los alumnos deben adquirir para aprender, mediante el uso de las
TIC, estrategias de enseñanza, modalidades virtuales de aprendizaje ya sean e-learning o b-learnign; esta fase de
diseño le brinda la oportunidad al docente, de estructurar de la manera mas optima, para que el estudiante produzca
un aprendizaje más significativo basándose en el análisis y diagnóstico de la fase previa.

25. BIBLIOGRAFÍA
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