Este documento discute los retos que enfrentan la práctica educativa y la universidad en el contexto sociodigital. Algunos de los principales retos identificados son la necesidad de actualizar los planes de estudio, desarrollar nuevas mediaciones pedagógicas que incorporen el aprendizaje transnacional y las herramientas digitales, y capacitar a los docentes en el uso pedagógico de la tecnología. También señala que la universidad debe adaptarse al nuevo paradigma conectivista de aprendizaje continuo y colab

1. ACTIVIDAD INTEGRADORA NODO 1
Caminos y/o estrategias
para afrontar los retos
Retos de mi práctica
educativa en relación a los
retos de la Universidad
Retos de la Universidad en el
contexto sociodigital

2. 1. Análisis y elaboración
o adecuación de los
planes de estudio.
1. Definición de nuevas
mediaciones didácticas y
pedagógicas.
1. El aprendizaje ya no puede secuenciado, lineal;
debe tomar en cuenta el nuevo entorno
transcultural, transnacional y transclasista. En
donde los estudiantes cuentan con saberes
mosaico, o sea de diversas disciplinas. Un entorno
que potencializa lo visual, lo kinestésico.

3. 2. Apertura a lo nuevo.
Estudio. Humildad. Valor
para probar lo nuevo.
Combinar tecnología y
humanismo en mi
formación profesional
2.Profundizar en la transición
entre la sociedad del
conocimiento y el nuevo
paradigma: el conectivista.
2. Hay nuevos modelos de enseñanza que
integren el aprendizaje humano y la
universalidad del saber.

4. 3. Cursos, talleres,
diplomados para ir a la par
de los avances tecnológicos
siempre mediados por la
pedagogía.
3. La formación docente debe ser una
prioridad para mi ejercicio profesional.
Sobre todo en el uso de plataformas,
blogs y páginas web. La Ellos deben
formarse en el uso pedagógico y reflexivo
de las herramientas tecnológicas
3. Creación de espacios para una enseñanza-aprendizaje
sin límites geográficos ni de tiempo. Y la
universidad debe superar las políticas del sector
centradas en la mera dotación de equipos y centrarse
en la apropiación efectiva de las herramientas
tecnológicas en contextos de aprendizaje.

5. 4. Formación
constante en la
TIC.
4. Formación docente
continua y abierta, un
aprender a aprender sin
tregua.
4. La inclusión correcta de las TIC en
el programa curricular. En el
programa curricular la inclusión más
favorable de las TIC es transversal.

6. 5. Planteamiento de proyectos
que conjunten productos muy
concretos cuyo proceso
permita a los estudiantes
aplicar todo su conocimiento
en el uso de las Nuevas
Tecnologías.
5. Mi formación docente tiene que
ser un proceso continuo y abierto,
crítico, pedagógico sin tregua que me
permita mejorar mis prácticas
educativas en consistencia con las
exigencias del mundo
contemporáneo.
5. La Universidad debe vencer la brecha entre los
nativos de la cultura de lo impreso, y principiantes de la
cultura digital, y los nativos de la cultura digital.

7. 6. Ampliar mis
conocimientos en
pedagogía y sociologías
con cursos de
actualización.
6. Investigar, conocer y
reflexionar sobre las múltiples
fuentes y medios de
representación de contenidos
que favorezcan la construcción
de conocimientos.
6. Las funciones sociales de la Universidad que siempre
son interpeladas por la sociedad tendrán que estar de
acuerdo con la nueva experiencia cultural, con los
nuevos modos de sentir, oler, de ver, de leer, de
aprender, con los nuevos conceptos de amistad, afecto,
intimidad, de conocimiento y de sociedad.

8. 7. Uso de blogs, de
Internet, Facebook,
Páginas web, entre
otros en la clase de
lenguas.
7. Abordar mi trabajo en
clase mezclando mis saberes
en la materia, en pedagogía
y en didáctica, con el uso
crítico y reflexivo de las TIC.
7. La Universidad debe responder a las
necesidades de los nativos digitales

9. 8. Formación docente continua
y abierta, un aprender a
aprender sin tregua. Hay que
formarse en el uso pedagógico y
reflexivo de las herramientas
tecnológicas, creando procesos
educativos orientados a dar
respuestas a las necesidades y
desafíos que plantea al
sociedad del conocimiento.
8. Las nuevas alfabetizaciones deben
ser una prioridad en la formación
docente tanto para el ejercicio
profesional como para el aprendizaje
de los alumnos en la sociedad del
conocimiento.
8. Nuevo concepto de alfabetización, lo cual
supone la necesidad de nuevas competencias y
prácticas educativas.

10. 9. Promover el aprender a
aprender en las clases, el maestro
aprende de los alumnos y éstos de
ellos mismos y del maestro
9. No se trata que los profesores sepan más
que los alumnos. Sino la reflexividad sea
denominador común. Así, las actividades de
aprendizaje están dadas por la conectividad,
el uso de plataformas, las exploraciones
rizomáticas, la generación y creación de
modelos virtuales…
9. La Universidad tiene que prepararse para el
nuevo paradigma de educación: conectivista
(hiperaprendizaje-dual) en donde el estudiante
aprende y el docente también, o sea, es
bidireccional.

11. 10. Promover el Trabajo
Colaborativo.
10. Es importante considerar el la
manera particular que cada individuo
posee como promover la sinergia a
través de situaciones donde los
actores compartan y reconstruyan
sentidos, conocimientos y
habilidades.
10. La nueva Universidad debe apuntar a la
construcción social de la tecnología y del
aprendizaje colaborativo, a través de redes, de la
construcción de colectividades.