Este documento propone una fusión entre la pedagogía del siglo XXI y la educación virtual, destacando las virtudes del aula virtual y el aprendizaje colaborativo. Aboga por una pedagogía basada en el aprendizaje colaborativo mediante entornos virtuales que aprovechen los beneficios del constructivismo sociocultural. Propone una metodología centrada en la interrelación entre lo social y lo tecnológico, con un enfoque en el interés del grupo. El objetivo es facilitar una educación de calidad a través de

1. Propuesta de ensayo
Sobre la pedagogía
virtual del siglo XXI
Integrantes
Wernher Téllez
Cristóbal Mora
Trabajo previo a la obtención del titulo
Máster Degree in Distance Education (E-Learning)
Grupo #14

2. RAZONES PARA SELECCIONAR
ESTE PROYECTO
 Este artículo es simple: establecer
una fusión entre la pedagógica del
siglo XXI y la virtualidad, destacando
las virtudes del aula virtual y el papel
que corresponde a docentes y
estudiantes.

3. ¿POR QUÉ UNA PEDAGOGÍA
VIRTUAL DEL SIGLO XXI?
 Muchas cosas han cambiado desde la
acuñación de la deshumanizante frase
“La letra con sangre entra”, pasando
por la invención y los primeros usos
de la imprenta, hasta llegar a esta
época donde se han propiciado
cambios tan vertiginosos en todos los
campos, que hablar de una
comunidad sin redes sociales, sin
educación virtual es simplemente
anacrónico.

4. PEDAGOGÍA BASADA EN EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
 Esta forma de educación está
siendo muy utilizada desde finales
del siglo pasado y su importancia se
incrementa en la medida que avanzan
los procesos tecnológicos y el centro
educativo, en su afán de captar la
atención de los estudiantes, la
incorpora como una estrategia de
organización, comunicación,
interacción, evaluación y
automotivación estudiantil.

5. APRENDIZAJE COLABORATIVO Y
ENTORNOS VIRTUALES.
 El constante interés por alcanzar un diseño de
dispositivos, metodologías y contenidos
renovados, llevó a los sistemas educativos a
aprovechar los beneficios del constructivismo
sociocultural y sus numerosas variantes para
adoptar un paradigma de aprendizaje colaborativo.
 El aprendizaje significativo, centrado en el
potencial educativo de la hipertextualidad e
hipermedialidad; en la enseñanza como proceso
de mediación social, que favorece la adquisición
de conocimientos mediante la interacción
multiusuario; en el aprendizaje autorregulado
que conduce al Longlife Learning.

6. HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO
COLABORATIVO.
 La integración de las tecnologías en la
vida cotidiana de las universidades ya
es un hecho. Las de educación e
investigación existen en todo el
mundo y fomentan un comportamiento
proactivo en el uso de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación. Son
verdaderos ambientes
colaborativos entre las
instituciones universitarias.

7. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
 El propósito metodológico de la pedagogía
virtual es la educación liberadora; formar
individuos comprometidos con su propia
criticidad y creatividad. Esta metodología
gira en torno a dos principios básicos:
 La interrelación entre lo social y lo
tecnológico
 El núcleo generador

8. INTERRELACIÓN ENTRE LO SOCIAL
Y LO TECNOLÓGICO
 Dado que vivimos en mundo con un
verdadero predominio de la TICs, que
la educación es comunicación y que
sin comunicación no puede existir una
verdadera educación, pensamos que
la pedagogía del siglo XXI con una
visión nueva al incorporar a la
educación las nuevas tecnologías
contenidas en la web, va a explotar la
semiótica estructuralista de cada uno
de ellas.

9. NÚCLEO GENERADOR
 Esta es la segunda condición para el
adecuado funcionamiento de la
metodología.
 Es el centro de interés surgido del grupo
humano que compone la plataforma
virtual, cuya finalidad es lograr los
objetivos del grupo, en base a la
solución de las actividades
problemáticas propuestas por el propio
grupo, lo cual hace factible la aplicación
de la metodología.

10. OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
 El objetivo de la educación virtual es:
 En primer lugar, facilitar la formación
académica de aquellos estudiantes, que por
razones geográficas o de horario, no pueden
asistir a clases presenciales;
 En segundo lugar ofrecer una educación de
calidad igual o superior a la que se brinda en
los programas presenciales. Por tal razón,
para el diseño y desarrollo de programas
virtuales se deben seleccionar profesores de
gran trayectoria y experiencia para que el
aprendizaje y la satisfacción de los
estudiantes sean de excelente calidad.

11. REFERENCIAS DOCUMENTALES
 DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel,
Pensamiento y aprehendizaje, Editorial
Susaeta, Quito, 1995
 FLORES OCHOA, Rafael, Hacia una
pedagogía del conocimiento, Editorial,
McGraw-Hill, Colombia, 2007
 VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I.,
(Compilador) Planificación curricular, Editorial
UTPL, Loja, s.f.
 http://www.uned.es/catedraunesco-
ead/boletin.html
 http://eduticsantafe.blogspot.com/
 http://www.monografias.com/trabajos13/educ
virt/educvirt.shtml#QUEES#ixzz2kMpfNc

12. Fin
Créditos
Wernher Téllez Cristóbal Mora
Muchas Gracias