Este documento contiene dos actividades relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los componentes de las prendas de vestir. La primera actividad explora los tipos de TIC disponibles en una institución educativa y su uso. La segunda actividad presenta un plan de clase para analizar los componentes de diferentes líneas de confección, incluyendo objetivos, métodos, recursos y formas de evaluación.

1. ACTIVIDAD N°1:
Nombre: Marlene Lema.
 Explore en la institución educativa donde labora, qué tipo de TICtienen disponibles y anote el uso que se le da a cada
una.
En la Unidad Educativa Isabel de Godín para la realización del proceso de enseñanza aprendizaje están
disponibles las siguientes TICS:
 Eléctricos: Computadoras, televisor, radios.
 Multimedia: aulas virtuales, chats, correo electrónicos.
 Escritos: Módulo, libros, revistas, figurines.
 Informática: Cds.

2. ACTIVIDAD N°2:
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Procesos,técnicas eindustrialización deprendas y complementos de vestir. Año de Bachillerato: Segundo Año lectivo: 2013 – 2014
Bloque curricular: Transformaciones y despiecede patrones para modelos de prendas exteriores. Tema: Componentes de las prendas devestir. Tiempo: 2 periodos.
Objetivo educativo del año: Identificar los componentes de las diferentes líneas de confección.
Objetivo específico: Analizar los componentes de diferentes líneas de confección.
Docente: Lic. Marlene Lema. Método: Ciclo del Aprendizaje
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad. x Formación Ciudadana
Democrática.
Protección del medio
ambiente.
El cuidado dela salud y los hábitos
de recreación.
La educación sexual
en los jóvenes.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
¿Qué van a aprender los
estudiantes?
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
(¿Cómo van a aprender?)
RECURSOS
(¿Con qué van a
aprender?)
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN
(¿Qué se va a evaluar y con qué?)
Reconocer los componentes
de las diferentes líneas de
confección a partir de su
análisis.
ANTICIPACIÓN
EXPERIENCIA PREVIA
 Motivación:
El reloj despertador: nombres de prendas de vestir.
 Preguntas exploratorias:
¿Qué son los componentes?
¿Las diferentes líneas de confección tienen los
mismos componentes?
Técnicas: lluvia de ideas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Presentación del objetivo.
 Definición del tema de clase.
REFLEXIÓN
 Análisis de los componentes del uniforme de la
Institución.
 Proyecta imágenes de los componentes de la falda,
 Módulo.
 Infocus.
 Flash.
 Computador
CONCEPTUAL
 Explica el concepto de componentes.
 Identifica los diferentes tipos de componentes.

 PROCEDIMENTAL
 Explica los componentes del uniforme de la Institución.
 Identifica los componentes de las diferentes líneas de confección.
ACTITUDINAL
 Valora la necesidad de estar informado para tomar posibles
decisiones.
 Valora la prevención de riesgos y actuaciones con seguridad.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Actividad del módulo.
 Socialización.
PARÁMETROS A EVALUAR:
 Contenido científico.

3. Bibliografía:
 JOSEPH SARRET, Corte y Confección, España. Ediciones HYMSA.
 JOSEPH SARRET; Costura Infantil, España. Ediciones HYMSA.
 XAVIER CAPDEVILA JUAN, Confección Industrial, España, Universidad Politécnica de Catalunya, Departamento de Ingeniería Textil .
blusa, pantalón y pide comentarios.
 Explicación de los componentes primarios y
secundarios de las diferentes líneas de confección.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Desarrollan la actividad.
ESTRATEGIA: INDIVIDUAL.
 Se recogen los trabajos.
CONSOLIDACIÓN
APLICACIÓN
 Refuerzo del trabajo despejando dudas e
inquietudes.
 Identifica los componentes de diferentes líneas
de confección.
 Creatividad.
 Libertad expresiva.