El documento presenta información sobre el trabajo por proyectos en el aula. Describe que un proyecto es un conjunto de actividades para resolver un problema del contexto profesional. Explica que el trabajo por proyectos implica aprender de manera interdisciplinaria y con las TIC, promoviendo la colaboración y el aprendizaje autónomo. Finalmente, ofrece un ejemplo de proyecto sobre la creación de un periódico digital.
Este es mi proyecto eTwinning, titulado "What's the weather like today?" que está relacionado con las áreas de conocimiento del medio, las TIC y el inglés.
La experiencia propuesta parte del siguiente indicador de ciudadanía digital que propone ISTE: administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.
Es una propuesta pensada para desarrollar con los estudiantes de grado 10º, ideada para reconocer las acciones que permiten proteger la privacidad digital, comprender porque es importante crear contraseñas fuertes y cuidarlas, y desarrollar estrategias para evitar el rastreo en internet. Esta propuesta ha sido diseñada para que los estudiantes sean los protagonistas de cada una de las actividades y su posterior aprendizaje.
En esta experiencia se puede destacar el trabajo cooperativo y colaborativo en grupos, pretender potenciar la creatividad, la narración y el debate sobre las temáticas planteadas en las actividades, el uso de nuevas herramientas TIC y la comunicación entre los estudiantes a lo largo de los ejercicios: socializaciones, preguntas introductorias, presentación de exposiciones, entre otras.
Este es mi proyecto eTwinning, titulado "What's the weather like today?" que está relacionado con las áreas de conocimiento del medio, las TIC y el inglés.
La experiencia propuesta parte del siguiente indicador de ciudadanía digital que propone ISTE: administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.
Es una propuesta pensada para desarrollar con los estudiantes de grado 10º, ideada para reconocer las acciones que permiten proteger la privacidad digital, comprender porque es importante crear contraseñas fuertes y cuidarlas, y desarrollar estrategias para evitar el rastreo en internet. Esta propuesta ha sido diseñada para que los estudiantes sean los protagonistas de cada una de las actividades y su posterior aprendizaje.
En esta experiencia se puede destacar el trabajo cooperativo y colaborativo en grupos, pretender potenciar la creatividad, la narración y el debate sobre las temáticas planteadas en las actividades, el uso de nuevas herramientas TIC y la comunicación entre los estudiantes a lo largo de los ejercicios: socializaciones, preguntas introductorias, presentación de exposiciones, entre otras.
Nayleet Beltràn planificación de actividades con tic bajo tpackNayleet Beltrán
El Modelo TPACK, se presenta como un modelo tecnológico; dónde “…confluyen los contenidos de una disciplina específica o lo curricular, la pedagogía y la tecnología; estos tres ámbitos se interconectan o intersecan formando nuevos espacios de aprendizaje y enseñanza…”, tanto para el docente como para el estudiante; dentro de este Modelo el docente es un planificador de las actividades que él realiza, así como de las actividades que el estudiante ejecutará, siempre apoyadas en recursos digitales.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ingglorc
La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar.
La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.
Uso de herramientas TIC para gestionar la identidad digital y los derechos de autor en las obras digitales donde los estudiantes desarrollarán habilidades para construir una ciudadanía, identidad y reputación digital
A memorable story: Marco SCANS de habilidades siglo XXIBrenda Peña
Integración de las TIC, y análisis del marco de referencia SCANS para habilidades del siglo XXI en una unidad de aprendizaje en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
Nayleet Beltràn planificación de actividades con tic bajo tpackNayleet Beltrán
El Modelo TPACK, se presenta como un modelo tecnológico; dónde “…confluyen los contenidos de una disciplina específica o lo curricular, la pedagogía y la tecnología; estos tres ámbitos se interconectan o intersecan formando nuevos espacios de aprendizaje y enseñanza…”, tanto para el docente como para el estudiante; dentro de este Modelo el docente es un planificador de las actividades que él realiza, así como de las actividades que el estudiante ejecutará, siempre apoyadas en recursos digitales.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ingglorc
La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar.
La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.
Uso de herramientas TIC para gestionar la identidad digital y los derechos de autor en las obras digitales donde los estudiantes desarrollarán habilidades para construir una ciudadanía, identidad y reputación digital
A memorable story: Marco SCANS de habilidades siglo XXIBrenda Peña
Integración de las TIC, y análisis del marco de referencia SCANS para habilidades del siglo XXI en una unidad de aprendizaje en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
8. TRABAJAR UN TEMA DE MANERA DISCIPLINAR O INTERDISCIPLINAR DE UNA MANERA “DIFERENTE” A LA TRADICIONAL EL LIBRO DE TEXTO DEJA DE SER LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN
9.
10. EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER EN TODO MOMENTO QUÉ TIENE QUE HACER, CÓMO Y PARA QUÉ (PRODUCTO FINAL)
11. RELACIONA EL MUNDO ESCOLAR CON EL MUNDO FUERA DEL AULA. SE PROMUEVE LA IMPLICACIÓN, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA INICIATIVA PERSONAL
12. FAVORECE LA COLABORACIÓN ENTRE ALUMN@S, EL TRABAJO EN GRUPO . ADEMÁS, PUEDE HABER OTROS AGRUPAMIENTOS E, INCLUSO, MOMENTOS PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL
22. ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA AUTO-EVALUACIÓN Y CO-EVALUACIÓN, ... EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, HABILIDADES Y DESTREZAS YA QUE EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES :
25. Aprender a usar las Tics. Incrementado sus habilidades a medida que trabajan en el proyecto.
26. Tienen acceso a distintos tipos de tecnología, las cuales se utilizan para apoyar el desarrollo de las destrezas de pensamiento, manejo de contenido y creación de productos finales.
31. DRAMATIZACIÓN, ... Los buenos proyectos se diseñan teniendo en mente su fin . Esto implica empezar por las metas , determinar qué es lo que los estudiantes necesitan saber y luego definir cómo evaluar la comprensión alcanzada. Todo esto se considera antes del desarrollo de las actividades. ¿Qué productos finales?
32. ETAPAS DE UN PROYECTO 1º) Elegir el tema sobre el que se va a trabajar: - Se describe el problema que va a ser estudiado o resuelto. - Se plantean los objetivos y su justificación. 2º) Desarrollo del proyecto: - Comprobar los conocimientos previos. - Recursos de donde se obtendrá la información. - Planificar las actividades. En las actividades se describen en los objetivos. descripción se hace con detalle. Se indica la temporalización , los recursos y los responsables de cada actividad. - Organizar los grupos y repartir tareas .
33.
34.
35. La evaluación continua incluida en un proyecto, constituye el centro del Aprendizaje Basado en Proyectos y representa una vía para que los estudiantes demuestren lo que saben, desde múltiples perspectiva s
36.
37. 3º y última parte , describimos paso a paso las distintas tareas y actividades necesarias para la ejecución del mismo con diferentes niveles de dificultad.
38. 1º PARTE : GUIÓN Se muestra un esquema/viñeta de los pasos fundamentales a seguir para lograr que el alumnado cree su propio ” Digital storytelling o Narración Digital”.
59. Presentación y publicación del trabajo, acordando las pautas a seguir para la realización del mismo, organización, claridad en la exposición, participación dentro del grupo, tiempo, etc. o Título, redacción del artículo (post), etiquetas, etc.
60. Guión elaborado con las diferentes partes del proyecto (tb sirve de memoria del mismo), previo acuerdo en cuanto a orden, claridad, temporalización, contenido mínimo, etc. 2.4. Evaluación.
66. TAREA: “PERIÓDICO DIGITAL “ La clase se divide en grupos de tres o cuatro estudiantes que deben realizar las siguientes actividades: 1. Cada equipo elige un área de contenido específica o una sección del periódico y se responsabiliza de escribir el tema de esa área o sección. Algunos ejemplos de las áreas de contenido o secciones de un periódico incluyen: (a) Noticias, editoriales, e historias de interés sobre personas relacionadas con el colegio (b) Noticias mundiales. (c) Noticias nacionales. (d) Noticias locales y regionales. (e) Deportes. (f) Música (g) Artes (h) Literatura (por ejemplo: la crítica de un libro leído recientemente) (i) Pasatiempos
67. 2. Cada equipo suministra retroalimentación, con el objeto de que haya una evaluación formativa, tanto sobre el contenido, como sobre la redacción que haga cada miembro del grupo 3. Cada equipo se encarga de buscar en Internet la información necesaria, sintetizarlo y elaborarlo en el formato que más le agrade : Texto escrito, impress, fotografía, audio, vídeo, etc. 4. Posterior publicación del periódico digital en el blog.
68. GUIÓN PARA EL PERIÓDICO NIVEL I: NIVEL II: NIVEL III:
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