Este documento presenta una programación didáctica para el módulo de Formación y Orientación Laboral. Explica que la programación es un instrumento de planificación que ayuda a eliminar el azar y la improvisación. Además, describe los objetivos del módulo, que incluyen preparar a los estudiantes para la inserción laboral y el conocimiento de la legislación de seguridad laboral. También presenta los contenidos y unidades didácticas que se utilizarán para alcanzar dichos objetivos.
Este documento presenta la programación de un módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) para el curso 2012-2013. Incluye la introducción del módulo, sus objetivos generales, las enseñanzas mínimas, la secuencia de unidades didácticas y su distribución temporal, los contenidos y criterios de evaluación de cada unidad, y la metodología y evaluación del módulo. El módulo de FOL busca orientar a los estudiantes sobre oportunidades laborales y de aprendizaje, introducirlos al derecho
Este documento presenta la información sobre un curso de Programación y Dinamización en el Punto de Venta. Incluye las actitudes generales, capacidades profesionales, metodología, contenidos, criterios de evaluación y recursos del curso. El objetivo es capacitar a los estudiantes en técnicas de organización, decoración, publicidad y animación en puntos de venta para optimizar las ventas.
Proceso y metodo para la programacion y elaboracion de UU.DD de un modulo pro...guest9f2e2a6
En la sociedad del conocimiento en que vivimos, el factor de producción del conocimiento es el aprendizaje. No hay habilidad más importante que aprender. Aprender para adaptarse al cambio, para innovar, en definitiva, para sobrevivir.Y los principales responsables, no ya de enseñar, sino de instalar en sus alumnas y alumnos el amor y la pasión por aprender, son los profesores y las profesoras. Los y las profesoras ya no son los depositarios del conocimiento, sino que van a tener que especializarse en aquello en que sean mejores que los ordenadores. La tecnología NO es el ordenador, es lo que HACES con el ordenador. La motivación es la energía del aprendizaje. En las aulas actuales, tal vez haya poco diálogo y demasiado monólogo. Cuanto más habla un o una docente, menos aprenden sus alumnas y alumnos.
Cada departamento del centro dispondrá de una programación única por módulo profesional, que será desarrollada colegiadamente por los profesores y por las profesoras pertenecientes a la especialidad del profesorado a la que se asigna la impartición del mismo. Dicha programación será de aplicación en todos los grupos y por todos los profesores y profesoras a quienes les sea encargada su impartición. Corresponderá a cada profesor o profesora del equipo docente del ciclo formativo la adecuación y contextualización de la programación común a las circunstancias y características del grupo en el que tenga que ser desarrollada la misma.
Este documento presenta las orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Educación para el Trabajo. Explica que el enfoque del área se basa en preparar a los estudiantes para insertarse en un mercado laboral globalizado e innovador tecnológicamente. También describe los cambios en la economía, como la globalización y la revolución tecnológica, que han modificado las demandas del mundo laboral. Finalmente, establece que el área busca desarrollar en los estudiantes capacidades cognitivas y manejo de conoc
Este documento presenta la Norma de Competencia Laboral para orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. Define conceptos clave como conocimientos previos, plan de formación, proyecto educativo institucional, y describe actividades, criterios de desempeño, conocimientos esenciales y evidencias requeridas.
El documento describe los elementos clave de la educación técnico-productiva, incluyendo su enfoque basado en competencias laborales, su articulación con la educación básica y las demandas del sector productivo, y su organización a través del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.
Este documento presenta el programa de estudios de la carrera de Técnico en Informática del Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios 109. Incluye la descripción de la carrera, el plan de estudios, los perfiles de ingreso y egreso, y el desarrollo didáctico del módulo III sobre el desarrollo de sistemas básicos de información. El documento proporciona recomendaciones para los profesores sobre cómo aprovechar mejor el programa de estudios y lograr los aprendizajes de los
Este documento presenta la estructura y elementos clave del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales en España. Explica los principios, finalidades y niveles de cualificación, así como el Catálogo Nacional de Cualificaciones, los módulos formativos y las familias profesionales. También describe los subsistemas de formación profesional reglada y para el empleo, incluyendo los programas de cualificación profesional inicial y los ciclos formativos de grado medio y superior.
Este documento presenta la programación de un módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) para el curso 2012-2013. Incluye la introducción del módulo, sus objetivos generales, las enseñanzas mínimas, la secuencia de unidades didácticas y su distribución temporal, los contenidos y criterios de evaluación de cada unidad, y la metodología y evaluación del módulo. El módulo de FOL busca orientar a los estudiantes sobre oportunidades laborales y de aprendizaje, introducirlos al derecho
Este documento presenta la información sobre un curso de Programación y Dinamización en el Punto de Venta. Incluye las actitudes generales, capacidades profesionales, metodología, contenidos, criterios de evaluación y recursos del curso. El objetivo es capacitar a los estudiantes en técnicas de organización, decoración, publicidad y animación en puntos de venta para optimizar las ventas.
Proceso y metodo para la programacion y elaboracion de UU.DD de un modulo pro...guest9f2e2a6
En la sociedad del conocimiento en que vivimos, el factor de producción del conocimiento es el aprendizaje. No hay habilidad más importante que aprender. Aprender para adaptarse al cambio, para innovar, en definitiva, para sobrevivir.Y los principales responsables, no ya de enseñar, sino de instalar en sus alumnas y alumnos el amor y la pasión por aprender, son los profesores y las profesoras. Los y las profesoras ya no son los depositarios del conocimiento, sino que van a tener que especializarse en aquello en que sean mejores que los ordenadores. La tecnología NO es el ordenador, es lo que HACES con el ordenador. La motivación es la energía del aprendizaje. En las aulas actuales, tal vez haya poco diálogo y demasiado monólogo. Cuanto más habla un o una docente, menos aprenden sus alumnas y alumnos.
Cada departamento del centro dispondrá de una programación única por módulo profesional, que será desarrollada colegiadamente por los profesores y por las profesoras pertenecientes a la especialidad del profesorado a la que se asigna la impartición del mismo. Dicha programación será de aplicación en todos los grupos y por todos los profesores y profesoras a quienes les sea encargada su impartición. Corresponderá a cada profesor o profesora del equipo docente del ciclo formativo la adecuación y contextualización de la programación común a las circunstancias y características del grupo en el que tenga que ser desarrollada la misma.
Este documento presenta las orientaciones para el trabajo pedagógico del área de Educación para el Trabajo. Explica que el enfoque del área se basa en preparar a los estudiantes para insertarse en un mercado laboral globalizado e innovador tecnológicamente. También describe los cambios en la economía, como la globalización y la revolución tecnológica, que han modificado las demandas del mundo laboral. Finalmente, establece que el área busca desarrollar en los estudiantes capacidades cognitivas y manejo de conoc
Este documento presenta la Norma de Competencia Laboral para orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. Define conceptos clave como conocimientos previos, plan de formación, proyecto educativo institucional, y describe actividades, criterios de desempeño, conocimientos esenciales y evidencias requeridas.
El documento describe los elementos clave de la educación técnico-productiva, incluyendo su enfoque basado en competencias laborales, su articulación con la educación básica y las demandas del sector productivo, y su organización a través del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.
Este documento presenta el programa de estudios de la carrera de Técnico en Informática del Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios 109. Incluye la descripción de la carrera, el plan de estudios, los perfiles de ingreso y egreso, y el desarrollo didáctico del módulo III sobre el desarrollo de sistemas básicos de información. El documento proporciona recomendaciones para los profesores sobre cómo aprovechar mejor el programa de estudios y lograr los aprendizajes de los
Este documento presenta la estructura y elementos clave del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales en España. Explica los principios, finalidades y niveles de cualificación, así como el Catálogo Nacional de Cualificaciones, los módulos formativos y las familias profesionales. También describe los subsistemas de formación profesional reglada y para el empleo, incluyendo los programas de cualificación profesional inicial y los ciclos formativos de grado medio y superior.
La guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos sobre la implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo (FCT) para el bachillerato técnico. La FCT consiste en una formación técnica en entidades colaboradoras para complementar las capacidades adquiridas en el aula. El proceso de FCT incluye tres fases: preliminar, ejecución y complementaria. La fase preliminar involucra establecer relaciones formales con entidades colaboradoras y preparar los programas formativos.
Este documento presenta una actualización sobre el modelo de acreditación del CNA, el cual se está moviendo de un enfoque basado en capacidades a uno basado en resultados de aprendizaje. Se explica la importancia de definir resultados de aprendizaje explícitos para los egresados y se proponen 4 acciones clave: declarar los resultados, definir su relación con los planes de estudio, evaluar los desempeños de los estudiantes, y valorar los ajustes necesarios. También se comparten ejemplos de resultados de aprendizaje en otras áreas
Este documento presenta información personal de una alumna, incluyendo sus datos de contacto, expectativas sobre el curso y compromisos para aprobarlo. También incluye detalles sobre la escuela, la materia e información general sobre el programa de estudios.
Construcción del documento para el registro calificado según requerimientos...gerenciaproy
Este documento presenta el resumen del informe de pasantía realizado para construir el documento de registro calificado del programa de formación "Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial" del Centro Metalmecánico del SENA. Se describe la problemática de carecer de registro calificado, los objetivos de construir dicho documento, y los referentes teóricos sobre la normatividad de registro calificado en Colombia.
Orientaciones para los centros de Prácticas y Guía para la evaluación del alumnado del Máster de Secundaria. Propuesta realizada por la Facultad de Educación de Cádiz (UCA).
El documento presenta información sobre la normatividad y política educativa relacionada con la organización curricular de programas académicos en la modalidad de ciclos propedéuticos. Explica las leyes, decretos y resoluciones que regulan esta modalidad y establecen que las instituciones pueden ofrecer diferentes rutas de formación a través de ciclos secuenciales y complementarios que permitan la movilidad entre niveles técnico, tecnológico y profesional.
Este documento presenta la carpeta didáctica de un docente del Centro de Educación Técnico Productivo "PEDRO PAULET" en Huancavelica, Perú. Incluye información sobre la institución, el perfil del docente, el perfil del estudiante, los objetivos y políticas de la institución, y los módulos y competencias de la especialidad en Operación de Computadoras que se imparte. El propósito de la carpeta didáctica es organizar los instrumentos normativos, administrativos y pedagógicos que el docente
Este documento establece el marco regulatorio para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Define la estructura y funciones del Sistema Nacional de Educación, incluyendo los niveles de gestión, el Consejo Nacional de Educación, el currículo nacional obligatorio y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. Asimismo, determina las competencias de la Autoridad Educativa Nacional y del Instituto Nacional de Evaluación Educativa en relación con la evaluación educativa.
Este documento presenta el marco en el que se inscriben los procesos de evaluación de capacidades profesionales en la educación técnico profesional de nivel secundario. Explica que la ETP debe cumplir con los objetivos de formar a los estudiantes para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la continuidad de estudios. También debe ofrecer una formación profesional significativa para desempeñarse en determinados sectores productivos. Finalmente, la evaluación de capacidades profesionales debe estar alineada con estas finalidades formativas
Ficha curso de acogida formadores para el empleoD V
Este documento presenta un curso de acogida para nuevos formadores de WekAb. El curso tiene una duración de 5 horas y se imparte en modalidad de teleformación. Su objetivo general es proporcionar a los formadores los conocimientos necesarios sobre el sistema de formación para el empleo y sobre la gestión de acciones formativas. El curso cubre temas como la estructura de la formación profesional para el empleo, la gestión de acciones formativas, y la programación y evaluación de cursos. Al finalizar, los participantes recibirán un cert
Este documento presenta la estructura de la carrera de Técnico en Mercadotecnia en el Bachillerato Tecnológico. Describe la carrera, incluyendo sus cinco módulos profesionales distribuidos en cinco semestres con un total de 1,540 horas. Explica que el objetivo es formar estudiantes con las herramientas necesarias para desempeñarse en actividades de mercadotecnia y publicidad en empresas. También presenta el perfil de ingreso y egreso de la carrera, así como la rel
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, con seis semestres que incluyen asignaturas de formación
básica, propedéutica y cinco módulos de formación profesional en Contabilidad. Justifica la carrera al ofrecer competencias para registrar
operaciones contables en distintos tipos de empresas y determinar contribuciones fiscales. Describe el perfil de egreso en términos de las
competencias profesionales y genéricas que desarrollará el estudiante.
LOS PROGRAMAS DE ACOGIDA Y FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSITA...Janilse Nunes
Toda universidad que se precie y que establezca como objetivo prioritario la calidad de la
educación, que posteriormente revertirá en la sociedad y en sí misma, debe prestar una
especial atención a la formación de su profesorado, puesto que es en la mano del docente
donde reposa la capacidad de desarrollo y mejora no sólo del proceso formativo, sino de la
propia institución universitaria.
Dicha formación debe contribuir al desarrollo del profesor en todos los ámbitos, lo que significa
diseñar e implementar un plan formativo que atienda sus necesidades reales, que se acerque a
su lugar de trabajo y a sus circunstancias cotidianas, que le ayude a dar respuesta a las
diferentes situaciones que se puedan presentar durante el desarrollo de su función docente y
que le proporcione recursos personales y profesionales suficientes para contribuir a la mejora y
desarrollo permanente de su lugar de trabajo y, por consiguiente, de la universidad. Estos
requerimientos plantean la necesidad de dos tipos de formación: la inicial y la permanente,
atendiendo a las dos grandes tipologías de profesorado que a priori podemos encontrar en una
universidad: profesorado novel y profesorado con experiencia docente.
La formación inicial, por ser en muchos casos el primer contacto con la compleja realidad
profesional, por ser el engranaje que ayuda a poner en marcha el mecanismo que alimenta la
integración en la dinámica universitaria, debe ser considerada en todas sus vertientes como un
tipo de formación con rasgos propios y diferentes a las características atribuidas a la formación
permanente, pero estrechamente ligada a ella.
Esta comunicación plantea las actuaciones que el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE),
por encargo del vicerrectorado de personal académico de la Universidad Politécnica de
Cataluña (UPC), ha dibujado y desarrollado en respuesta a la formación inicial del Personal
Docente Investigador (PDI).
Este capítulo describe los principales desafíos de la Formación Inicial Docente en el siglo XXI. Menciona que la globalización, el avance tecnológico y el surgimiento de la sociedad del conocimiento han generado cambios en la educación. También señala que es necesario formar docentes capaces de enseñar en un mundo interconectado y diverso, donde priman las competencias digitales y científicas. Finalmente, resalta la importancia de considerar estas transformaciones al diseñar los currículos de formación de maestros.
Este documento presenta las directrices para la implementación del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en los establecimientos educativos que ofrecen Bachillerato Técnico en Ecuador. Explica que la FCT tiene como objetivo complementar la formación técnica de los estudiantes en escenarios reales de producción. Se describen las tres fases del proceso de FCT - preliminar, ejecución y complementaria - y los agentes involucrados, incluyendo la institución educativa, la entidad colaboradora y los estudiant
El documento describe la modalidad de educación técnico profesional en la provincia de Entre Ríos. Explica que hay 46 escuelas técnicas en la provincia que ofrecen 29 especialidades diferentes, formando a estudiantes en perfiles profesionales de nivel secundario. La educación técnico profesional se enfoca en formar técnicos en áreas ocupacionales específicas a través de contenidos mínimos, capacidades profesionales y prácticas profesionalizantes. La estructura de las escuelas técnicas
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Tecnológica FITEC. Resume su historia desde su fundación en 1990 como Fundación Instituto Tecnológico Cooperativo de Coomultrasan hasta su transformación en Fundación Tecnológica FITEC en 2007. Explica su misión, visión, principios y valores institucionales, así como los lineamientos curriculares, metodologías educativas, evaluación, investigación, proyección social, bienestar universitario y modelo educativo de la institución.
Este documento presenta los resultados de una evaluación curricular de la carrera de Mercadeo y Publicidad de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. La evaluación tuvo como objetivo identificar las fortalezas y debilidades del currículo e implementación a través de entrevistas y encuestas a estudiantes, docentes y empresas. Los resultados mostraron áreas que requerían mejoras como el desarrollo de competencias, recursos didácticos y supervisión de la enseñanza para garantizar que los estudiantes estén mejor preparados para el campo laboral.
Este documento presenta los resultados de una evaluación curricular de la carrera de Mercadeo y Publicidad de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. La evaluación tuvo como objetivo identificar las fortalezas y debilidades del currículo e implementación para mejorar la carrera y beneficiar a los egresados. Se aplicaron entrevistas, encuestas y grupos focales a estudiantes, docentes y empresas. Los resultados mostraron áreas que requieren mejoras curriculares para desarrollar mejor las competencias requeridas y satisfacer las necesidades del sector.
Este documento presenta los resultados de una evaluación curricular de la carrera de Mercadeo y Publicidad de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. La evaluación tuvo como objetivo identificar las fortalezas y debilidades del currículo e implementación para mejorar la carrera y beneficiar a los egresados. Los resultados mostraron que se necesitan mejoras en el plan de estudios y recursos para lograr un mejor desarrollo de competencias acorde a las demandas del mercado laboral.
La guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos sobre la implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo (FCT) para el bachillerato técnico. La FCT consiste en una formación técnica en entidades colaboradoras para complementar las capacidades adquiridas en el aula. El proceso de FCT incluye tres fases: preliminar, ejecución y complementaria. La fase preliminar involucra establecer relaciones formales con entidades colaboradoras y preparar los programas formativos.
Este documento presenta una actualización sobre el modelo de acreditación del CNA, el cual se está moviendo de un enfoque basado en capacidades a uno basado en resultados de aprendizaje. Se explica la importancia de definir resultados de aprendizaje explícitos para los egresados y se proponen 4 acciones clave: declarar los resultados, definir su relación con los planes de estudio, evaluar los desempeños de los estudiantes, y valorar los ajustes necesarios. También se comparten ejemplos de resultados de aprendizaje en otras áreas
Este documento presenta información personal de una alumna, incluyendo sus datos de contacto, expectativas sobre el curso y compromisos para aprobarlo. También incluye detalles sobre la escuela, la materia e información general sobre el programa de estudios.
Construcción del documento para el registro calificado según requerimientos...gerenciaproy
Este documento presenta el resumen del informe de pasantía realizado para construir el documento de registro calificado del programa de formación "Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial" del Centro Metalmecánico del SENA. Se describe la problemática de carecer de registro calificado, los objetivos de construir dicho documento, y los referentes teóricos sobre la normatividad de registro calificado en Colombia.
Orientaciones para los centros de Prácticas y Guía para la evaluación del alumnado del Máster de Secundaria. Propuesta realizada por la Facultad de Educación de Cádiz (UCA).
El documento presenta información sobre la normatividad y política educativa relacionada con la organización curricular de programas académicos en la modalidad de ciclos propedéuticos. Explica las leyes, decretos y resoluciones que regulan esta modalidad y establecen que las instituciones pueden ofrecer diferentes rutas de formación a través de ciclos secuenciales y complementarios que permitan la movilidad entre niveles técnico, tecnológico y profesional.
Este documento presenta la carpeta didáctica de un docente del Centro de Educación Técnico Productivo "PEDRO PAULET" en Huancavelica, Perú. Incluye información sobre la institución, el perfil del docente, el perfil del estudiante, los objetivos y políticas de la institución, y los módulos y competencias de la especialidad en Operación de Computadoras que se imparte. El propósito de la carpeta didáctica es organizar los instrumentos normativos, administrativos y pedagógicos que el docente
Este documento establece el marco regulatorio para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Define la estructura y funciones del Sistema Nacional de Educación, incluyendo los niveles de gestión, el Consejo Nacional de Educación, el currículo nacional obligatorio y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. Asimismo, determina las competencias de la Autoridad Educativa Nacional y del Instituto Nacional de Evaluación Educativa en relación con la evaluación educativa.
Este documento presenta el marco en el que se inscriben los procesos de evaluación de capacidades profesionales en la educación técnico profesional de nivel secundario. Explica que la ETP debe cumplir con los objetivos de formar a los estudiantes para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la continuidad de estudios. También debe ofrecer una formación profesional significativa para desempeñarse en determinados sectores productivos. Finalmente, la evaluación de capacidades profesionales debe estar alineada con estas finalidades formativas
Ficha curso de acogida formadores para el empleoD V
Este documento presenta un curso de acogida para nuevos formadores de WekAb. El curso tiene una duración de 5 horas y se imparte en modalidad de teleformación. Su objetivo general es proporcionar a los formadores los conocimientos necesarios sobre el sistema de formación para el empleo y sobre la gestión de acciones formativas. El curso cubre temas como la estructura de la formación profesional para el empleo, la gestión de acciones formativas, y la programación y evaluación de cursos. Al finalizar, los participantes recibirán un cert
Este documento presenta la estructura de la carrera de Técnico en Mercadotecnia en el Bachillerato Tecnológico. Describe la carrera, incluyendo sus cinco módulos profesionales distribuidos en cinco semestres con un total de 1,540 horas. Explica que el objetivo es formar estudiantes con las herramientas necesarias para desempeñarse en actividades de mercadotecnia y publicidad en empresas. También presenta el perfil de ingreso y egreso de la carrera, así como la rel
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, con seis semestres que incluyen asignaturas de formación
básica, propedéutica y cinco módulos de formación profesional en Contabilidad. Justifica la carrera al ofrecer competencias para registrar
operaciones contables en distintos tipos de empresas y determinar contribuciones fiscales. Describe el perfil de egreso en términos de las
competencias profesionales y genéricas que desarrollará el estudiante.
LOS PROGRAMAS DE ACOGIDA Y FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSITA...Janilse Nunes
Toda universidad que se precie y que establezca como objetivo prioritario la calidad de la
educación, que posteriormente revertirá en la sociedad y en sí misma, debe prestar una
especial atención a la formación de su profesorado, puesto que es en la mano del docente
donde reposa la capacidad de desarrollo y mejora no sólo del proceso formativo, sino de la
propia institución universitaria.
Dicha formación debe contribuir al desarrollo del profesor en todos los ámbitos, lo que significa
diseñar e implementar un plan formativo que atienda sus necesidades reales, que se acerque a
su lugar de trabajo y a sus circunstancias cotidianas, que le ayude a dar respuesta a las
diferentes situaciones que se puedan presentar durante el desarrollo de su función docente y
que le proporcione recursos personales y profesionales suficientes para contribuir a la mejora y
desarrollo permanente de su lugar de trabajo y, por consiguiente, de la universidad. Estos
requerimientos plantean la necesidad de dos tipos de formación: la inicial y la permanente,
atendiendo a las dos grandes tipologías de profesorado que a priori podemos encontrar en una
universidad: profesorado novel y profesorado con experiencia docente.
La formación inicial, por ser en muchos casos el primer contacto con la compleja realidad
profesional, por ser el engranaje que ayuda a poner en marcha el mecanismo que alimenta la
integración en la dinámica universitaria, debe ser considerada en todas sus vertientes como un
tipo de formación con rasgos propios y diferentes a las características atribuidas a la formación
permanente, pero estrechamente ligada a ella.
Esta comunicación plantea las actuaciones que el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE),
por encargo del vicerrectorado de personal académico de la Universidad Politécnica de
Cataluña (UPC), ha dibujado y desarrollado en respuesta a la formación inicial del Personal
Docente Investigador (PDI).
Este capítulo describe los principales desafíos de la Formación Inicial Docente en el siglo XXI. Menciona que la globalización, el avance tecnológico y el surgimiento de la sociedad del conocimiento han generado cambios en la educación. También señala que es necesario formar docentes capaces de enseñar en un mundo interconectado y diverso, donde priman las competencias digitales y científicas. Finalmente, resalta la importancia de considerar estas transformaciones al diseñar los currículos de formación de maestros.
Este documento presenta las directrices para la implementación del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en los establecimientos educativos que ofrecen Bachillerato Técnico en Ecuador. Explica que la FCT tiene como objetivo complementar la formación técnica de los estudiantes en escenarios reales de producción. Se describen las tres fases del proceso de FCT - preliminar, ejecución y complementaria - y los agentes involucrados, incluyendo la institución educativa, la entidad colaboradora y los estudiant
El documento describe la modalidad de educación técnico profesional en la provincia de Entre Ríos. Explica que hay 46 escuelas técnicas en la provincia que ofrecen 29 especialidades diferentes, formando a estudiantes en perfiles profesionales de nivel secundario. La educación técnico profesional se enfoca en formar técnicos en áreas ocupacionales específicas a través de contenidos mínimos, capacidades profesionales y prácticas profesionalizantes. La estructura de las escuelas técnicas
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Tecnológica FITEC. Resume su historia desde su fundación en 1990 como Fundación Instituto Tecnológico Cooperativo de Coomultrasan hasta su transformación en Fundación Tecnológica FITEC en 2007. Explica su misión, visión, principios y valores institucionales, así como los lineamientos curriculares, metodologías educativas, evaluación, investigación, proyección social, bienestar universitario y modelo educativo de la institución.
Este documento presenta los resultados de una evaluación curricular de la carrera de Mercadeo y Publicidad de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. La evaluación tuvo como objetivo identificar las fortalezas y debilidades del currículo e implementación a través de entrevistas y encuestas a estudiantes, docentes y empresas. Los resultados mostraron áreas que requerían mejoras como el desarrollo de competencias, recursos didácticos y supervisión de la enseñanza para garantizar que los estudiantes estén mejor preparados para el campo laboral.
Este documento presenta los resultados de una evaluación curricular de la carrera de Mercadeo y Publicidad de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. La evaluación tuvo como objetivo identificar las fortalezas y debilidades del currículo e implementación para mejorar la carrera y beneficiar a los egresados. Se aplicaron entrevistas, encuestas y grupos focales a estudiantes, docentes y empresas. Los resultados mostraron áreas que requieren mejoras curriculares para desarrollar mejor las competencias requeridas y satisfacer las necesidades del sector.
Este documento presenta los resultados de una evaluación curricular de la carrera de Mercadeo y Publicidad de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. La evaluación tuvo como objetivo identificar las fortalezas y debilidades del currículo e implementación para mejorar la carrera y beneficiar a los egresados. Los resultados mostraron que se necesitan mejoras en el plan de estudios y recursos para lograr un mejor desarrollo de competencias acorde a las demandas del mercado laboral.
Informe pasantias Distrito Aguarico Educacion.22 d03 john machoa el hombre pr...John Machoa
Este informe describe las actividades realizadas por el autor durante 160 horas de pasantías en el Distrito Aguarico 22D03 en Ecuador. El informe incluye información sobre los objetivos de la pasantía, las características del módulo de Formación en Centros de Trabajo, una descripción general del distrito y del departamento donde se realizó la pasantía, y conclusiones y recomendaciones del autor. El autor realizó actividades administrativas y de codificación de bienes en el Departamento de Administración Financiera del distrito durante su pasant
03-GP Identificación de la bidoversidad.pdfJoisJimitus
Esta unidad introduce a la biología como una ciencia con vida propia. Se explican las características del pensamiento científico y se conceptualizan las ideas básicas de la ciencia para comprender el mundo natural. También se relacionan los conocimientos biológicos con actividades cotidianas y se explican los objetivos de estudio de las diferentes ramas de la biología como la anatomía, fisiología y ecología.
Esta unidad introduce a la biología como una ciencia con vida propia. Se explican las características del pensamiento científico y se conceptualizan las ideas básicas de la ciencia para comprender el mundo natural. También se relacionan los conocimientos biológicos con actividades cotidianas y se explican los objetivos de estudio de las diferentes ramas de la biología como la anatomía, fisiología y ecología.
Este documento presenta lineamientos para el área de práctica en instituciones de formación inicial docente. Describe los objetivos, marco teórico, principios, perfiles de los actores involucrados y sus funciones. Además, provee consideraciones para la elaboración, implementación y evaluación del programa de práctica, incluyendo la organización interna y externa, estrategias metodológicas, y supervisión. El propósito es orientar a las instituciones formadoras para que desarrollen programas de práctica de calidad
Documento orientaciones para la elaboracion de programas de asignaturaDorkaAlvarado
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de programas de asignaturas en la Universidad de La Frontera. Explica que los programas deben estar alineados con la política de formación profesional de la universidad y enfocarse en el desarrollo de competencias. Luego, describe detalladamente cada sección que debe incluir un programa de asignatura, como la identificación, perfil del titulado, descripción, competencias, resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y evaluación. El objetivo es guiar a docentes en la elaboración
Este documento establece lineamientos y criterios para la organización institucional y curricular de la Formación Profesional en la provincia de Mendoza. Define la Formación Profesional como una acción educativa que otorga certificaciones referenciadas a perfiles profesionales existentes. Establece que los Centros de Formación Profesional deben contar con estructuras, instructores e infraestructura adecuadas, y tener una fuerte vinculación con el contexto productivo local a través de prácticas profesionalizantes y pasantías laborales.
Este documento presenta una guía pedagógica y de evaluación para el módulo "Interpretación de fenómenos físicos de la materia". Incluye información sobre la descripción del módulo, datos de identificación, generalidades pedagógicas, orientaciones didácticas por unidad, prácticas y actividades, y una guía de evaluación con descripción, tabla de ponderación y desarrollo de actividades de evaluación. El objetivo es orientar al docente en el desarrollo de competencias a través de estrategias de apre
La Universidad de Tamaulipas propone lineamientos para el diseño curricular que incluyen considerar las necesidades del estado en áreas como medio ambiente, economía y sociedad. El documento describe 8 aspectos clave para el diseño de un currículo, incluyendo la definición del perfil profesional deseado, fundamentación de la carrera, objetivos, conocimientos requeridos y elaboración de un mapa curricular. Otro texto discute metodologías para el diseño curricular, incluyendo análisis interno y externo, definición de un per
Este documento presenta las pautas y recomendaciones para el desarrollo de pasantías educativas en el nivel secundario. Define a las pasantías como prácticas educativas de corta duración (1-2 meses) que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos teóricos en entornos laborales reales. Revisa el marco legal nacional y provincial que regula estas experiencias. Además, provee orientaciones para las distintas etapas de planificación, desarrollo y evaluación de las pasantías, con el objetivo de
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de guías docentes y describe los diferentes apartados que deben incluirse, como la identificación de la asignatura, las competencias, los objetivos de aprendizaje, los contenidos, la metodología docente y la evaluación. El propósito es facilitar la transparencia y comparabilidad entre titulaciones requerida por el EEES.
Programa de estudio especialidad gastronomãa79740217
Este documento presenta el programa de estudio para la especialidad de Gastronomía en 3° y 4° medio, el cual incluye módulos sobre técnicas culinarias, higiene alimentaria, servicio de comidas, entre otros. El programa fue aprobado por el Consejo Nacional de Educación en enero de 2014 y busca desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes inicien una vida laboral en el área de la gastronomía.
Este documento presenta lineamientos para el área de práctica en instituciones de formación inicial docente. Describe los objetivos de los lineamientos y del programa de práctica, las políticas educativas relevantes, y el marco teórico que incluye enfoques pedagógicos y principios. También define perfiles de egresados y actores involucrados, y recomienda consideraciones para la elaboración, implementación y evaluación del programa de práctica institucional.
La guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos sobre la implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo (FCT) para el bachillerato técnico. La FCT consiste en que los estudiantes complementen su formación técnica en entidades colaboradoras realizando actividades profesionales. El proceso de FCT incluye tres fases: preliminar, ejecución y complementaria. La fase preliminar involucra establecer relaciones formales con entidades colaboradoras y preparar los programas formativos
La guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos que ofrecen bachillerato técnico en el proceso de implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo (FCT). La FCT permite a los estudiantes complementar su formación en escenarios reales de producción, demostrando las capacidades adquiridas en el centro educativo. El proceso de FCT incluye tres fases: preliminar, ejecución y complementaria. La fase preliminar involucra la selección de entidades colaboradoras y la
Módulo v aplicar servicios, tecnicas, y agentes terapeuticosaidarm80
Este documento presenta la estructura de la carrera de Técnico en Gericultura, la cual se integra con cinco módulos en el Componente de Formación Profesional con una duración total de 1200 horas. El objetivo de la carrera es formar a los estudiantes para que ejerzan profesionalmente en el ámbito de la salud y cuidado de personas de la tercera edad, desarrollando conocimientos, habilidades y una actitud responsable. Se justifica la necesidad de esta carrera debido al creciente número de adultos mayores
Este documento presenta la descripción de un curso de Auditoría a Programas de Salud Ocupacional de la Universidad de los Llanos. El curso tiene una carga de 2 créditos y busca desarrollar competencias en los estudiantes para impulsar acciones de mejoramiento continuo en las empresas. El curso se centra en enseñar sobre auditorías de calidad de gestión en salud ocupacional para que los estudiantes puedan auditar estos procesos en el futuro.
Este documento presenta una guía para la implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo (FCT) en establecimientos educativos que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. Explica las tres fases del proceso FCT - preliminar, ejecución y complementaria - y los roles de las instituciones educativas, entidades colaboradoras, docentes tutores, estudiantes y comisión FCT. Además, provee los fundamentos legales y objetivos de la FCT, la cual permite a los estudiantes complementar su
Una mujer trabajadora soñaba con momentos alegres compartiendo con amigos y familia en un evento elegante. Después de trabajar duro durante el día, regresó a casa feliz al haber combinado sus deberes con aprendizaje.
Este documento contiene dos actividades relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los componentes de las prendas de vestir. La primera actividad explora los tipos de TIC disponibles en una institución educativa y su uso. La segunda actividad presenta un plan de clase para analizar los componentes de diferentes líneas de confección, incluyendo objetivos, métodos, recursos y formas de evaluación.
Este documento describe las partes principales y periféricos de una computadora de escritorio. Las partes principales incluyen el monitor, la unidad central de procesamiento (CPU), el teclado y el mouse. Los periféricos comunes son la impresora, el escáner, los parlantes, la cámara de video y el micrófono. El documento también menciona las conexiones en el panel posterior de la CPU y los botones de ajuste en el monitor.
Este documento describe una investigación sobre el uso de la webquest y el aula virtual para desarrollar competencias de investigación en estudiantes de primer semestre de educación. Se aplicó una webquest sobre pedagogía y se utilizó el aula virtual de la universidad. Los resultados mostraron que la webquest fue una estrategia efectiva para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de investigación, como se evidenció en las monografías que elaboraron cada estudiante. El documento incluye detalles sobre la metodología, los resultados del diagnóst
Este documento describe una investigación sobre el uso de la webquest y el aula virtual para desarrollar competencias de investigación en estudiantes de primer semestre de educación. Se aplicó una webquest sobre pedagogía durante un semestre y se evaluaron los resultados. Los hallazgos principales fueron que la webquest ayudó a los estudiantes a mejorar habilidades como la búsqueda de información y el análisis crítico. Además, la mayoría de estudiantes carecían de experiencia previa en investigación y dominio básico de herramientas tecn
Este documento describe una investigación sobre el uso de la webquest y el aula virtual para desarrollar competencias de investigación en estudiantes de primer semestre de educación. La investigación aplicó una webquest diseñada para la asignatura de pedagogía y evaluó sus efectos en 37 estudiantes. Los resultados mostraron que la webquest, al ser utilizada por un semestre, contribuyó a la formación de habilidades de investigación en los estudiantes como búsqueda de información y elaboración de una monografía basada en fuentes de la webquest.
El documento trata sobre diversos temas relacionados a la docencia como promover el bienestar estudiantil, el aprendizaje fuera del aula, actividades adicionales para estudiantes con dificultades, el trato a estudiantes con capacidades diferentes o avanzados, las fortalezas y debilidades del docente, así como también preguntas sobre su vocación y experiencia docente.
Este documento presenta una programación didáctica para el módulo de Formación y Orientación Laboral. Explica que la programación es un instrumento de planificación que ayuda a eliminar el azar y la improvisación. Además, describe los objetivos del módulo, que incluyen preparar a los estudiantes para la inserción laboral y el conocimiento de la legislación de seguridad laboral. También presenta los contenidos y unidades didácticas que se enseñarán para alcanzar dichos objetivos.
Este documento presenta un módulo sobre planificación y gestión de emprendimientos. Introduce los conceptos de emprendedor y emprendimientos, y describe las cualidades de un emprendedor. Explica que el módulo guiará al lector en cada etapa del proceso de creación de una empresa, desde la generación de ideas hasta la implementación y gestión del negocio. El objetivo es que el lector pueda encontrar, evaluar, planificar y poner en marcha un emprendimiento rentable y sustentable.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.