Sesión de aprendizaje para la lecto escritura con sus nombres y el de sus compañeros, logrando un aprendizaje significativo.

1. I.E. 40699 ESCUELA CONCERTADA SOLARIS
JOSE LUIS BUSTAMANTE Y RIVERO- CERRO COLORADO
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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 1
I. DENOMINACIÓN:
“MI NOMBRE Y EL DE MIS NUEVOS AMIGOS SON IMPORTANTES, PARA
CONOCERNOS”
II. DURACIÓN:
Del 15 de marzo del 2017
III. PROFESORA:
Elizabeth Rosario Huamán Aroquipa GRADO: 1º grado de primaria
IV. ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE
a. Valores y desarrollo moral:
Que actúe guiado por una autonomía sustentada en principios de solidaridad y
convivencia democrática.
b. Integración Pertenencia y participación
Que acceda a la participación involucrándose en decisiones orientadas al bienestar
colectivo.
V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.
MAPAS DE PROGRESO
Comunicación:
Comprende textos orales/Se expresa oralmente: Comprende textos sobre temas
diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del
tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Comprende textos escritos: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan
temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información
recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Produce textos escritos.: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a
su texto.
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INDICADORES DE
LOGRO
ESPECÍFICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

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Comprenden
textos
orales
Recupera
y organiza
información de
diversos textos
orales.
Infiere el
significado de los
textos orales.
Reordena
información
explícita
estableciendo
secuencias
sencillas en los
textos que
escucha.
Deduce las
características de
personas,
personajes,
animales, objetos,
y lugares del texto
escuchado.
Reordena
información de
textos informativos
escuchados
estableciendo
secuencias
sencillas.
Deduce las
características de
sus compañeros.
Un estudiante
estable
secuencias:
- Describe las
fotos.
- Pide que se
escriba
palabras
claves.
- Los compara
con los
originales y
menciona en
que acertó.
Se expresa
oralmente
Utiliza
estratégicamente
variados
recursos
expresivos
Pronuncia con
claridad variando
la entonación para
enfatizar el
significado de su
texto.
Pronuncia con
claridad los
nombres de sus
compañeros.
Lee con
entonación para
enfatizar el
significado de su
texto.
-Vocaliza y
eleva la voz al
leer el cuento.
-Al leer realiza
las pausas
según los
signos de
puntuación.
Comprende
textos
escritos
Se apropia del
sistema de
escritura.
Reorganiza
Información de
diversos textos
escritos.
Infiere e
interpreta el
significado
de los textos
escritos.
Lee
convencionalmente
textos de diverso
tipo (etiquetas,
listas, títulos,
nombres,
anécdotas,
mensajes,
adivinanzas, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario
familiar.
Parafrasea el
contenido de
diversos tipos de
textos de
estructura simple,
que otro lee en voz
alta o que es leído
por él mismo.
Deduce el
significado de
palabras y
expresiones a
partir de
información
explícita.
Lee
convencionalmente
textos de diverso
tipo: tarjetas, listas,
de estructura
simple, sintaxis
sencilla y
vocabulario
familiar.
Parafrasea el
contenido de los
textos de
estructura simple,
que otro lee en voz
alta o que es leído
por él mismo.
Deduce el
significado de
palabras y
expresiones a
partir de
información
explícita.
-Lee el título de
los textos.
-Lee los
nombres de los
personajes.
-Lee mensajes
sencillos según
el tipo de texto.
- Escucha y
comenta sobre
el texto leído
por sus
compañeros.
- Lee cada
nombre y
comenta sobre
el contenido.
- Comparte su
hipótesis sobre
la imagen o las
palabras
conocidas.
- Menciona sus
ideas sobre el
significado de
las palabras
desconocidas.
Produce
textos
escritos.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Selecciona con
ayuda el registro
de los textos que
va a producir, a
- Propone, con
ayuda de su par
o maestra, un
plan de escritura
- Completa
adecuadament
e el
planificador

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partir de la relación
con el destinatario.
para organizar
sus ideas de
acuerdo con su
propósito.
(qué, para
quién y para
qué escribiré).
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura
Escribe solo, o por
medio del
adulto, textos
diversos con
temáticas y
estructura textual
simple en nivel
alfabético
o próximo al
alfabético
de acuerdo a la
situación
comunicativa;
considerando
el tema, el
propósito, el tipo
de texto y el
destinatario
Relaciona ideas
por medio de
algunos
conectores, de
acuerdo con las
necesidades del
texto que produce.
Escribe con ayuda
de su tutor textos
descriptivos y
narrativos de
estructura simple
en nivel alfabético
de acuerdo a la
situación
comunicativa;
considerando el
tema, el propósito,
el tipo de texto y el
destinatario.
Relaciona ideas
por medio de
algunas
conjunciones, de
acuerdo con las
necesidades del
texto que produce.
- Utiliza el plan
de escritura,
para escribir
su texto.
- Emplea
diferentes
tipos de letra
para escribir
su nombre.
- Menciona sus
cambios al ir
escribiendo su
texto.
- Utiliza
conjunciones
como “y” al
escribir.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos
Revisa el
contenido del texto
en relación a lo
planificado.
Revisa si utiliza de
forma pertinente
los diversos
conectores para
relacionar las
ideas.
Revisa el
contenido del texto
en relación a lo
planificado.
Revisa si utiliza de
forma pertinente
de la conjunción
para relacionar los
nombres.
- Corrige
errores de
escritura en
sus nombres.
- Subraya la
conjunción
que empleo en
sus
producciones.

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VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN.
1. ACTIVIDADES INICIALES. (5 minutos)
 La maestra les da la BIENVENIDA a todos los niños y niñas y les pide que
formen un círculo en el salón para cantar la canción pregunta y respuesta.
“¿Dónde está?”, teniendo presente cumplir los acuerdos del aula.
 Dialogamos en clase sobre la canción y responden las siguientes preguntas.
o ¿Les gusto la canción?
o ¿Quién era el niño?
o ¿Dónde está el niño?
o ¿Cómo se llamaba la ciudad?
o ¿El niño tenía nombre? ¿Ustedes tienen nombre?
o ¿Crees que es importante tener un nombre? ¿Por qué?
ARTE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES INDICADORES DE
LOGRO
ESPECÍFICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Expresión y
apreciación
artística
1.2 Expresa de manera
espontánea vivencias,
sentimientos y
situaciones imaginarias a
través del dibujo y la
animación de objetos
(muñecos, títeres).
Participa en sketch cortos
en forma grupal.
2.2 Describe su
producción artística y
expresa lo que le gusta
de ella y cómo se sintió al
realizarla. Se expresa con
coherencia al dar a
conocer sus ideas.
- Reali
za modelados
para expresar
sus
sentimientos.
- Repr
esenta lo que
siente mediante
sus creaciones
- Opin
a sobre las
creaciones
artísticas de sus
compañeros.
- Realiz
a modelados con
plastilina para
formar las letras
de su nombre.
- Repre
senta lo que
siente mediante
su creatividad en
emplear colores.
- Opina
sobre las
creaciones
artísticas de sus
compañeros.
-Presentación
de su modelado
en el tiempo
acodado.
-Expone sus
trabajos y opina
sobre los
dibujos de sus
compañeros.
“¿Dónde está?
Hoy, hoy, hoy (bis)
Tenemos un problema.
¿Quién es el niño?
El niño es de primaria
¿Dónde está el niño?
El niño está en la escuela
¿Dónde está la escuela?
La escuela está en Arequipa
¿Dónde está Arequipa?
Arequipa está en Perú
¿Qué es Perú?
Perú es un país del continente
Sudamericano, cerca del Océano de
nuestro planeta.

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o Sabes ¿Cómo leer y escribir tu nombre?
Se les entrega un papel, para escriban su nombre y lo coloquen en la
pizarra. (Se respeta sus errores)
 Se les propone su propósito: Escribimos nuestros nombres, para
encontrar semejanzas y diferencias con otros nombres.
3. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN. (70 minutos)
 Se les muestra el cuadro del un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
 Textualización, escriben su nombre de acuerdo a su nivel y pueden pedir
ayuda si es necesario.
 Ellos descubren las diferencias y corrigen su nombre, dándoles otra tarjeta.
 Se les entrega recortes de papel de su cuaderno de trabajo MINEDU y se les
pide que los doblen, pues serán las casitas de cada letra de su nombre y de
sus amigos.
 Dialogan si encuentran parecido o diferencias. (sonido, tamaño, cantidad etc.)
 Guardan las letras en una caja.
 Luego se les dice que en unas cajas hay tarjetas con nombres escritos con
diferente tipo de letra, ellos colocaran a lado de su foto mencionando una breve
descripción respondiendo la pregunta ¿Cómo sabes que es él o ella?
 Descubren similitudes y diferencias en los nombres y mencionan sus
resultados.
¿Qué escribo? ¿Para qué escribo? ¿A quién escribo?
nA a
Daniela Carlos

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 Se le indica que pasen de 2 en 2 para colocar las tarjetas de los nombres a
lado de su foto y la de un compañero, teniendo presente la conjunción “y”. El
compañero elegido ayudara a su amigo en caso se confunda al elegir el
nombre.
 Las fotos se proyectaran proyectara en el PPT. 1.NUESTROS NOMBRES.ppt
 Revisión, comparan su nombre de la tarjeta con la que escribieron en un inicio
y colocaron en la pizarra, sí hay un error lo corrigen al reverso.
4. ACTIVIDADES DE INCORPORACIÓN A LA VIDA. (15 minutos)
 Se les muestra a los niños otras maneras divertidas de escribir su nombre y
sugieren en qué lugares del aula pueden ir sus nombres, teniendo presente la
importancia de respetar los nombres de sus amigos.
 Escriben su nombre y lo adornan con sus colores.
 Dibujan y escriben el nombre de uno de sus amigos o amigas.
5. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN. (10 minutos)
5.1 DE LA PROFESORA:
Indicador Si No
- Escribe su nombre y los otros compañeros.
- Descubre y corrige sus errores en su escritura.
- Parafrasea los nombres de otros compañeros.
- Describen a sus compañeros.
- Escucha a otros si interrumpir.
- Elabora empleando plastilina su nombre.
- Realiza trabajos de calidad: limpio, sin arrugas, sin garabatos, dibujos bien
pintados.
Nivel de escritura.
Daniela Carlosy
E
L D R

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Niños y niñas
Nivel pre
silábico
Nivel silábico Nivel silábico
alfabético
Nivel alfabético
Reviso mi exposición:
5.2 DEL NIÑO:
 Se les presenta un papelote con las siguientes preguntas:
VII. MATERIALES Y RECURSOS.
- Proyector
- USB.
- Fotos en PPT
- Papelote del Plan lector
- Cinta maskintape
- Tarjetas con nombres
- Plastilina, plumones y lápices.
- Cartulina
- Letras móviles.
Revisión Si No
Demuestra preparación para la
exposición
Utiliza recursos de apoyo
Muestra seguridad en el
desarrollo del tema.
Expone con claridad.
El tono de voz es adecuado.
Utiliza lenguaje gestual como
apoyo.
Nombre de los
niños y niñas
¿Qué
aprendimos hoy?
¿Cómo me sentí? ¿En qué falle?
Ana

8. I.E. 40699 ESCUELA CONCERTADA SOLARIS
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VIII. BIBLIOGRAFÍA.
- Diseño Curricular Nacional - 2015
- Mapas de Progreso IPEBA
- Libro de Comunicación MINEDU 2013
- Cuaderno de Trabajo Comunicación MINEDU Tercera edición 2016
ELIZABETH ROSARIO HUAMÁN AROQUIPA
TUTORA DEL 1° GRADO
DIRECTORA ( e)