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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
PARTICIPANTE:
YESENIA DIAZ C.I.14.210.685
MAYO, 2014
PROF. XIOMARA RODRÍGUEZ
Existe una gran variedad de concepciones que
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El docente requiere el
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Evaluación como
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NOTA: Limitar la evaluación a la simple medición de las conductas, niega la
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simple producción de datos, los
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NOTA: se pierde la oportunidad de poner en práctica la evaluación formativa, y
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  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE PARTICIPANTE: YESENIA DIAZ C.I.14.210.685 MAYO, 2014 PROF. XIOMARA RODRÍGUEZ
  • 2. Existe una gran variedad de concepciones que ha dado lugar a la aparición de diversos modelos o paradigmas de evaluación. El docente requiere el conocimiento de los mismos, a fin de insertarse dentro de un marco conceptual que le permita interpretar los hechos educativos.
  • 3. Se fundamente en la medición del cociente intelectual Factores de inteligencia Rendimiento académico Con el fin de determinar el dominio del contenido Su atención Dirigida hacia la elaboración de instrumentos Evaluación como Juicio de Expertos No requiere tener conocimientos sobre evaluación, sino sobre el objeto a evaluar Ejemplo: Los tutores para Tesis de Grados, debe la institución brindarle un tutor metodológico y otro de contenido, el cual cumple la función de conocedor del tema, si la carrera es de Educación especial el tutor debe ser especialista en la materia.
  • 4. Evaluación como Medición La elaboración de instrumentos de medición estandarizados le asigna una connotación objetiva y científica a la evaluación El manejo estadístico de los resultados Validez Confiabilidad NOTA: Limitar la evaluación a la simple medición de las conductas, niega la posibilidad de valorar de manera holística, el proceso de aprendizaje de los alumnos
  • 5. Se origina como una respuesta a la necesidad de ir más allá de la simple producción de datos, los cuales son empleados ahora, para realizar la descripción Evaluación como Logro Determinar la congruencia entre estos objetivos y las operaciones NOTA: se pierde la oportunidad de poner en práctica la evaluación formativa, y de aprovechar sus ventajas Necesidad de: Establecer Clasificar Definir Etapa inicial del estudio evaluativo
  • 6. El evaluador asume el rol de juez y adopta la figura externa para realizar el proceso de manera objetiva Evaluación como Sistema Concibe la enseñanza como una forma de acción instrumental dirigido a la optimización de los resultados previstos Características: Carácter Funcionalista Carácter Experimental Evaluación Correlacional
  • 7. La evaluación debía proporcionar la información que necesitaban quienes tomaban las decisiones Evaluación para la Toma de Decisiones Consiste en la recolección de información para la toma de decisiones Aspectos Claves Evaluación del Contexto Evaluación de Entrada Evaluación del Proceso NOTA: Plantea la evaluación como un proceso que incluye las etapas de identificar, obtener y proporcionar información Evaluación del Producto
  • 8. La evaluación se lleva a cabo por medio de un proceso interactivo de negociación entre los involucrados Evaluación Cualitativa No enfatiza el logro de conductas finales, sino que fomenta el proceso de mejoramiento continuo del alumno como persona libre, digna y participativa Contexto de: Respeto Confrontación ideas NOTA: El evaluador ya no es un juez, sino un investigador que construye los hechos que le ayudarán a comprender y valorar el aprendizaje Toma de Decisiones
  • 9. Su objetivo es responder a los problemas y situaciones reales que se plantean en el hecho educativo La realidad como un todo, utilizando para ello la descripción y la interpretación Evaluación Respondiente Evaluación Iluminativa Evaluación Basada en la Crítica Artística El evaluador debe observar e interpretar el hecho educativo para comprender y valorar la práctica docente y sus consecuencias
  • 10. Su objetivo es responder a los problemas y situaciones reales que se plantean en el hecho educativo Los aspectos humanos y éticos que deben estar presente en un proceso de evaluación de los aprendizajes que propenda al desarrollo integral de los estudiantes en un clima de respeto a su dignidad Evaluación Democrática Evaluación basada en la Negociación