Generaciones y Enfoques de la evaluación

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
PARTICIPANTE:
YESENIA DIAZ C.I.14.210.685
MAYO, 2014
PROF. XIOMARA RODRÍGUEZ

2. Existe una gran variedad de concepciones que
ha dado lugar a la aparición de diversos
modelos o paradigmas de evaluación.
El docente requiere el
conocimiento de los mismos, a
fin de insertarse dentro de un
marco conceptual que le
permita interpretar los hechos
educativos.

3. Se fundamente en
la medición del
cociente
intelectual
Factores de inteligencia
Rendimiento académico
Con el fin de determinar el
dominio del contenido
Su atención
Dirigida hacia la elaboración
de instrumentos
Evaluación como
Juicio de Expertos
No requiere tener conocimientos
sobre evaluación, sino sobre el
objeto a evaluar
Ejemplo:
Los tutores para Tesis de Grados, debe la institución
brindarle un tutor metodológico y otro de
contenido, el cual cumple la función de conocedor
del tema, si la carrera es de Educación especial el
tutor debe ser especialista en la materia.

4. Evaluación como
Medición
La elaboración de instrumentos de medición estandarizados le
asigna una connotación objetiva y científica a la evaluación
El manejo estadístico
de los resultados
Validez Confiabilidad
NOTA: Limitar la evaluación a la simple medición de las conductas, niega la
posibilidad de valorar de manera holística, el proceso de aprendizaje de los alumnos

5. Se origina como una respuesta a
la necesidad de ir más allá de la
simple producción de datos, los
cuales son empleados ahora, para
realizar la descripción
Evaluación como
Logro
Determinar la congruencia entre
estos objetivos y las operaciones
NOTA: se pierde la oportunidad de poner en práctica la evaluación formativa, y
de aprovechar sus ventajas
Necesidad de:
Establecer
Clasificar
Definir
Etapa inicial del estudio evaluativo

6. El evaluador asume el rol de
juez y adopta la figura externa
para realizar el proceso de
manera objetiva
Evaluación como
Sistema
Concibe la enseñanza como una forma de acción instrumental
dirigido a la optimización de los resultados previstos
Características:
Carácter Funcionalista
Carácter Experimental
Evaluación Correlacional

7. La evaluación debía
proporcionar la información
que necesitaban quienes
tomaban las decisiones
Evaluación para la
Toma de Decisiones
Consiste en la recolección de información para la toma de
decisiones
Aspectos Claves
Evaluación del Contexto
Evaluación de Entrada
Evaluación del Proceso
NOTA: Plantea la evaluación como un proceso que incluye las etapas de identificar, obtener
y proporcionar información
Evaluación del Producto

8. La evaluación se lleva a cabo
por medio de un proceso
interactivo de negociación
entre los involucrados
Evaluación
Cualitativa
No enfatiza el logro de conductas finales, sino que fomenta el
proceso de mejoramiento continuo del alumno como persona libre,
digna y participativa
Contexto de:
Respeto
Confrontación
ideas
NOTA: El evaluador ya no es un juez, sino un investigador que construye los hechos que le
ayudarán a comprender y valorar el aprendizaje
Toma de Decisiones

9. Su objetivo es responder
a los problemas y
situaciones reales que se
plantean en el hecho
educativo
La realidad como un
todo, utilizando para ello
la descripción y la
interpretación
Evaluación Respondiente Evaluación Iluminativa Evaluación Basada en
la Crítica Artística
El evaluador debe
observar e interpretar el
hecho educativo para
comprender y valorar la
práctica docente y sus
consecuencias

10. Su objetivo es responder a los
problemas y situaciones reales que
se plantean en el hecho educativo
Los aspectos humanos y éticos
que deben estar presente en un
proceso de evaluación de los
aprendizajes que propenda al
desarrollo integral de los estudiantes
en un clima de respeto a su dignidad
Evaluación Democrática
Evaluación basada en la
Negociación