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Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
ACTIVIDAD 1 
Piensa y describe una situación cotidiana sobre la que hayas: reflexionado, recogido 
información, interpretado, pensado una respuesta, solución o salida y, compartido 
con tu entorno. 
La última situación sobre la cual hice una pequeña investigación, fue a 
principios del mes de Octubre, debido a que se me acabo la suscripción anual del 
gimnasio, en el cual, estaba matriculado. 
Tras la llegada del fin de suscripción, reflexioné sobre si continuar en él o no, ya 
que, últimamente, mi asistencia era de forma muy irregular y no sabía si me 
compensaba de forma económica estar matriculado en un sitio caro para las 
necesidades que yo demandaba, puesto que usaba solo una parte de las instalaciones 
que estaban incluidas en la tarifa, y los demás servicios que ofrecían no los 
frecuentaba. 
Comencé mi investigación a través de Internet, ya que es una herramienta muy 
práctica y cómoda. Esta me permitía conocer todos los gimnasios que había en la zona 
en la que vivía y en sus alrededores. Como estamos en una época, en la cual, se publica 
todo y los diferentes centros disponen de página Web propia y Facebook, además de 
otras redes sociales a las que están inscritas, y es más fácil realizar una búsqueda 
exhaustiva de información desde tu casa. Con este medio a mi alcance, empecé la 
primera parte de la búsqueda, la cual la planteé cómo una selección de los tres 
gimnasios que más se adaptaban a mis circunstancias, examinando todas las fotos que 
tenían colgadas de cada uno de ellos y conociendo las instalaciones que estos tenían, 
así como de las tarifas que tendría que pagar. Todo ello, sin necesidad de 
desplazamiento y tener que estar sujeto a horarios de apertura y horas libre que 
pudiese tener. 
El segundo paso que tome fue ir a esos centros pre-seleccionados para ver en 
primera persona como eran realmente las instalaciones, y que las fotos no me 
convencían en alguno de los casos. También, necesitaba comprobar que las tarifas que 
estaban expuestas en la red eran las correctas y no habían sufrido ninguna 
modificación, así como el funcionamiento y todo lo necesario de saber. Este paso, me
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
dio las claves necesarias para poder desechar uno de ellos, dejando de esa forma solo 
dos gimnasios de los tres que tenía anteriormente. 
Cómo tenía amigos que iban a iban a los gimnasios que seleccione, los pregunte 
sobre las opiniones que estos tenían acerca de las instalaciones y sus ideas e 
impresiones sobre todo lo que tuviera que saber acerca de ello. Este paso fue el que 
me ayudo, en gran parte, a decidirme entre los que me habían quedado en la última 
fase de investigación. Es muy útil conocer las impresiones desde una perspectiva 
diferente y, la cual, está inmersa en el desarrollo y vida de ese centro. 
Con todos los datos ya recopilados, y que consideraba necesarios conocer, me 
puse a interpretar toda la información que poseía y todos los pros y contras que tenía 
cada uno de los dos centros que me quedaban. Las opiniones que recogí me fueron de 
gran ayuda, y aunque ya me decantaba por uno de ellos, consideré que no estaría de 
más analizar todos los aspectos para mi importantes, teniendo una respuesta lo más 
segura posible. 
Tras todo el proceso, mi respuesta ya estaba clara; no continuaría más en el 
gimnasio que había estado matriculado hasta ese momento, y por lo tanto, me i ría a 
otro que consideraba mejor para mis demandas y que se ajustaba a los que 
consideraba oportuno pagar. Tendría que pagar únicamente aquello que yo usaría y no 
se incrementaría el precio por servicios extra, cómo pagaba en el que estaba. 
El último paso que tome fue compartir la información con mi compañero del 
gimnasio, comentándole todo el proceso que seguí, mostrándole las tres opciones que 
pre-seleccioné y los pros y los contras que había encontrado de cada uno de ellos. 
Detallé todas las fases de la investigación y los comentarios que me hicieron de los 
centros los amigos que hacían deporte allí. Tras ver todo, me comento que la opción 
elegida era la que más se adaptaba a mí y más adecuada.
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
¿Qué programas de divulgación científica conoces: en TV, en la Red, etc.? ¿Cuál es tu 
opinión sobre ellos? ¿Y tus propuestas? 
Son muchos y muy variados los programas de divulgación científica que se 
emiten en la parrilla televisiva, pero aun mayor es el número que se ubica en la Red. A 
continuación, me centraré en aquellos que son más conocidos para mí, y los cuales he 
seguido con menor o mayor asiduidad. 
 REDES 
Este es uno de los programas más conocidos por todos aquellos que les guste un 
programa dirigido a la ciencia. Tras 18 años de emisión, el programa ha finalizado, 
aunque se pueden seguir viendo los videos en la Web de televisión española, cadena 
en la cual se emitía, y en otras páginas de Internet como Youtube. El conductor del 
programa fue Eduard Punset, y supero las 600 emisiones, en las cuales trataron 
numerosos temas de interés común. En concreto, yo me centré en ver aquellos 
relacionados con la educación, ya que los consideraba muy importantes en mi 
formación como docente. 
El programa tiene muchos puntos fuertes, pero para mí, el mayor de ellos, es la 
impresión que te genera de sensatez y conocimiento de la materia que se muestra en 
cada uno de los temas tratados durante la emisión. Los temas se plantean desde una 
perspectiva de respeto y comprensión, abriéndote nuevas formas de aprendizaje. Es 
bueno ver como el conductor del programa tiene ciertos conocimientos previos y un 
vocabulario rico y apropiado del tema a tratar. 
Aunque en su conjunto considero que el programa es bueno y útil para la vida, 
tiene un par de puntos débiles. El primero es el vocabulario utilizado. Considero que, 
las terminologías que se usan en determinados momentos no son entendibles para 
todos los públicos, lo cual, genera que la visión de este se restrinja a personas con un 
cierto nivel cultural o edad, perdiendo de esa forma a un público más joven. Otro 
aspecto que considero una debilidad del programa es la metodología de trabajo que se 
lleva a cabo, siendo una entrevista seria que no “engancha” a un determinado sector, y 
restringiendo su visión a un público interesado en esa materia, y que ya observa de
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
manera regular esas emisiones. Por los tanto, los puntos débiles, bajo mi punto de 
vista, serían el vocabulario riguroso y la seriedad que genera el programa. 
Por ello, considero que para mejorar el programa, podrían haber intentado 
conectar con un público más extenso, abriéndose a un mayor abanico de edades . Es 
difícil ponerse en la tesitura de ayudar a un programa, el cual, ya terminó, pero aún 
así, no está demás expresar una opinión de mejora para futuros programas de 
características similares. 
Para empezar, usar un vocabulario y unas expresiones de uso más cotidiano, donde 
todos podamos entender de la mejor manera posible el contenido a mostrar, 
independientemente del nivel cultural que poseas. No por ello, es necesario usar 
expresiones que no consideren oportunas, sino encontrar un punto intermedio en el 
cuan se mantenga esa esencia de rigurosidad, pero con palabras accesibles al 
conocimiento de todos. También, se podría romper con el cliché de entrevista seria y 
estática, en la cual uno se sienta frente al otro y hablan sobre un determinado tema. 
No estaría demás, ver al conductor del programa involucrándose más durante el 
desarrollo de la investigación, mostrando de esta forma el proceso, y centrándose en 
él como el eje principal, evitando una entrevista sobre el producto final. 
 EL HORMIGUERO 
El hormiguero es un programa que se emite en Antena 3, y aunque, 
aparentemente, no lo tenemos asociado como un espacio de divulgación científica, 
tiene una sección donde sí que se muestra la ciencia. Es un programa principalmente 
conocido por la asistencia de famosos con una posterior entrevista, en un entorno 
ameno y divertido. 
Esto último, es el punto fuerte más claro que tiene, la forma de realizarlo, hace de 
este, un programa entretenido, visto por un gran número de telespectadores. La 
manera en la cual involucran a los famosos que asisten en los experimentos científicos, 
hace que sea algo divertido y de disfrute. Esto, me parece algo tremendamente 
ventajoso, ya que acerca la ciencia a un público que no visiona de forma regular otros 
programas relacionado con ello. También, la manera de explicar cómo se desarrolla es 
un punto a su favor, puesto que está hecha de una forma clara y sencilla. Añadiendo a
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
esto, la demonstración que se hace posteriormente, son las claves, bajo mi opinión, del 
éxito de esa sección, siendo un conjunto (explicación clara y famoso involucrado en la 
demostración) muy bueno a nivel científico y televisivo. 
En cuanto a sus puntos débiles es muy difícil encontrarlos, ya que no nos 
podemos olvidar que, en términos generales, es un programa de entrevistas a 
determinados personajes que nada tienen que ver con la ciencia, y que su contacto 
solo es durante la prueba del experimento que hacen durante el programa. Lo único 
que pude observar es que, en muchas ocasiones, no son del todo conscientes de que 
los materiales que usan durante el proceso son muy fáciles de encontrar, y están al 
alcance de los niños, puesto que son productos de uso cotidiano, por lo que se 
encuentran en todos los hogares. Al mostrar el experimento como algo divertido y, 
aparentemente, fácil de fabricar, puede hacer que un niño de corta edad no asuma los 
riesgos que esto conlleva. Por ello, es necesario recalcar de una manera más 
exhaustiva los peligros que se derivan durante el proceso. 
Por todo ello, considero que el programa por su forma de desarrollo, no tiene 
aspectos de mejora respecto a la sección de la ciencia, la cual nos atañe a nosotros. 
Únicamente, mostrar una mayor alerta del peligro durante el desarrollo del 
experimento, avisando de los riesgos a los que se exponen. Por lo demás, desde mi 
punto de vista, el programa es difícil de mejorar.
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
ACTIVIDAD 2 
Formular temas, problemas, puntos débiles o situaciones mejorables del sistema 
educativo actual, a los cuales creéis que se puede aplicar los métodos de 
investigación aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio 
hacia la mejora. 
A. Tema: El uso excesivo de los libros de texto/fichas en Educación Infantil. 
Problema: Actualmente, muchos de los colegios centran su metodología de 
trabajo y aprendizaje a partir de fichas y libros de texto en Educación Infantil, por lo 
cual se plantea el primer problema: ¿Su uso es beneficioso o no? 
Los libros y fichas en las edades más tempranas se convierten en algo aburrido, 
sistemático y estático, y en las cuales los alumnos no se sienten cómodos debido a su 
corta edad. En muchos casos, durante la realización de estas, los alumnos sienten 
frustración ante la dificultad que encuentran durante su ejecución, producido por la 
falta de conocimientos que tienen sobre la materia a trabajar, viéndolas como algo 
aburrido y estresante. 
Esto me lleva a formular mi segundo problema: ¿Qué efectos tiene a largo plazo? Al 
empezar desde tan pequeños con libros como soporte único de aprendizaje, estos, 
permanecerán presentes durante toda su etapa escolar, pudiendo provocar en ellos 
cierta sensación de monotonía y reduciendo sus ganas de continuar con su formación. 
También, unido a esto, al pasar a instancias superiores como la universidad, provocará 
en el adulto una situación de agobio. Romper de una forma drástica con el único 
método de trabajo, como el libro, y empezar a fabricar su propio material de estudio, 
es un cambio muy grande y significativo. Se encuentran perdidos en una forma de 
trabajo que desconocen y que nunca se les ha planteado. 
Otro problema a tener en cuenta reside en si el uso de libros y fichas es de una forma 
excesiva y es la única fuente de aprendizaje en el aula. Puesto que el uso 
indiscriminado de estas, agrava los problemas anteriormente formulados, haciendo 
así, mayores las consecuencias para el futuro y con efectos inmediatos en el presente. 
La suma de estos tres problemas, me hace ver uno nuevo, el juego es usado 
únicamente como juego, olvidándonos de él como una herramienta útil de aprendizaje
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
y relegándole a un segundo plano, separando la idea de juego con diversión y con valor 
educativo, dejándolo únicamente como una fuente de diversión y entretenimiento. 
Hipótesis: las hipótesis que planteo sobre este tema son: los libros de texto 
usados de forma excesiva dificultan la continuidad en el sistema educativo, los libros y 
fichas como única vía metodológica crea frustración y agobio a corto y largo plazo, y la 
fusión del juego y de las fichas/libros es la mejor dinámica para trabajar en un aula de 
Educación Infantil. 
Método a usar: para este tema, usaría el método cuasi-experimental, 
observando y midiendo los resultados de dos grupos tras introducir el cambio 
metodológico de juego y fichas, y comprobándolo, posteriormente, con el aprendizaje 
formulado únicamente a través de fichas. 
He elegido este método ya que busco analizar el cambio producido por la variable 
independiente sobre la variable dependiente, pero teniendo en cuenta que, al pasarlo 
en dos clases diferentes, los grupos no son homogéneos, por lo que hay que tener en 
consideración una serie de variables, como que no son los mismos docentes, los 
mismos alumnos, el horario cambia de uno a otro, etc. 
B. Tema: las especialidades (religión, gimnasia, inglés….) en E. Infantil. 
Problemas: Hoy en día es una práctica muy común tener especialidades en 
Educación Infantil, y es llevado a cabo con un profesor diferente y en un espacio 
diferente. Esto me lleva a plantearme el primer problema: el cambio constante de 
docente y espacio ¿es bueno, malo o indiferente? 
Durante mis prácticas en un aula de tres años, pude observar como estos cambios 
constantes provocan en el niño una inseguridad, ya que están constantemente 
cambiando de aula y no saben a dónde ir, ni a las horas que ir. Cierto es que durante el 
primer mes, en noviembre, concretamente, era muy palpable la incertidumbre, 
estando perdidos y desorientados, pero con el paso del tiempo se van acomodando y 
van controlando más la situación. Sin embargo creo que el primer ciclo de Infantil no 
se necesita separar los contenidos a trabajar por especialidades y por materias, sino 
trabajarlo todo de una manera conjunta, con un mismo docente y en un aula que 
controlen y se sientan cómodos en ella. Deshaciéndonos de esa manera del concepto
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
de Educación seccionada en la etapa de Infantil, donde un único docente sea el 
encargado de transmitir todos los conocimientos y sea el encargado de elaborar un 
horario, dejándolo abierto y flexible dependiendo de las necesidades que vayan 
planteando los alumnos en ese instante, y no prefijado anteriormente. 
A partir de este problema, surge otro ¿los docentes están preparados para afrontar de 
manera individual todos los contenidos a trabajar en un aula Infantil? Al tener que dar 
esas “especialidades “un único profesor, este necesita conocer de primera mano 
todas las materias y tener conocimientos básicos de cada una de ellas. Él / Ella será el 
encargado de la enseñanza global en el aula, por lo que su formación tiene que abarcar 
todos los ámbitos necesarios de esa etapa. Esto exige tener una mayor preparación de 
la que, en algunos casos, tienen, teniendo que dominar campos como: tecnologías o 
inglés entre otros, y sabiendo aplicarlos a un aula donde las edades son de 3 a 6 años. 
Todo ello lleva a pensar en las siguientes hipótesis: la educación seccionada en 
especialidades tiene connotaciones negativas en el niño, los docentes necesi tan tener 
una preparación mayor. El docente tiene que estar preparado para dar una clase de 
manera global, incluyendo todas las materias necesarias de impartir en esa edad de los 
alumnos 
El método a seguir para investigar estas hipótesis sería el de desarrollo y más 
concretamente el método longitudinal. A través de él investigaremos la efectividad del 
uso de especialidades, a partir de una misma muestra de sujetos a estudiar durante un 
largo periodo de tiempo. Por ello, estudiaremos el método de enseñanza con un único 
docente en alumnos de 3 años, los cuales llegan nuevos a la escuela y se volverá a 
medir a los 6 años cuando esté finalizando la etapa de Ed. Infanti l, siempre 
manteniendo una misma/o muestra/o. 
C. Tema: la participación de las familias en Educación Infantil. 
Problemas: la participación de padres, madres, tutores o familiares en las aulas de 
Infantil ha sido un tema muy planteado, analizado y criticado. En muchos centros la 
integración de las familias en la vida del centro es de forma esporádica, limitándose a 
talleres, obras de teatro, fiestas, etc. De aquí deriva el primer problema: ¿los centros 
solo cuentan con las familias para hechos puntuales? Contar únicamente con la
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
presencia de adultos en momentos concretos de la vida del centro, da la sensación de 
que el único papel que estos tienen, es de mano de obra. Se les llama, nos ayudan a 
fabricar disfraces, hacer manualidades y se van. Bien es cierto que en algunos centros 
se les incluyen en actividades para hacer dentro del aula, como contar cuentos, pero 
como los anteriores, se limita a llegar, hacer algo y con ello concluye su participación. 
Las familias tienen que formar parte del desarrollo de sus hijos de una forma plena y, 
esto significa, que se les debe de dar un papel más activo dentro del aula, usándolos, 
en el mejor sentido de la palabra, como herramienta pedagógica de mucho valor en la 
educación infantil. Sobre todo, con la presencia de la figura de apego más próxima a 
los pequeños en el aula, teniendo un mejor proceso de adaptación e integración en la 
rutina del centro. Al incluir a los familiares en el aula surge otro gran problema: ¿los 
familiares saben cómo hay que actuar en el aula? Es un punto muy amplio a 
desarrollar, ya que tiene muchos matices. Para comenzar, las visitas, bajo mi 
experiencia, tienen que estar seccionadas, incluir a todos de “golpe “es crear una 
sensación estresante y agobiante, por lo que, participación sí, pero de una forma 
ordenada. Cuando las familias estén en el aula, tiene que desaparecer la idea de 
“primero mi hijo”, ya que ayudar de forma escalonada significa adquirir una 
responsabilidad de tratar a todos los niños por igual, independientemente del lazo 
familiar que les una. De no ser así, provocaría sensaciones de favoritismo, los cuales 
queremos evitar, ya que todos tienen que estar en condiciones iguales. Por ello, es 
necesario que la entrada no sea de forma directa sin antes tener una idea de cómo 
funciona el aula. El docente, tendrá que reunirse previamente con las familias y 
explicarles de forma exhaustiva cómo funciona el aula y el centro, dotándolos de unos 
conocimientos básicos, necesarios para que la participación sea algo óptimo y 
beneficioso. 
El tercer y último problema es: ¿los docentes están dispuestos a permitir la entrada a 
los familiares? La entrada de personas ajenas al mundo escolar provoca en algunas 
ocasiones cierto rechazo, ya que lo ven como una pequeña “intrusión” a su espacio. 
También tienen, algunas veces, ideas preconcebidas de que le van a estar analizando y 
juzgando todo el tiempo que dure su participación, dejando aflorar inseguridades y 
miedos. Esta idea, unida al concepto de familia en el aula como una situación caótica,
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
desemboca en el cierre de puertas del aula al mundo exterior. Sería conveniente 
romper con esas ideas preconcebidas y luchar por un aula donde familias y comunidad 
participen usándolo como herramienta de aprendizaje y dotándole el valor pedagógico 
y educativo que ello tiene. 
Hipótesis: las hipótesis que se derivan de esto son: las familias no tienen clara 
la tarea a realizar en las aulas, los docentes sienten que la entrada de familiares puede 
ser un problema y la participación de las familias se limita a cosas puntuales. 
Método a usar: el método que he seleccionado es el descriptivo, ya que parte 
de la observación. Este consiste en describir e interpretar una conducta específica en 
su estado actual, en este caso, la participación de las familias, y relacionándolo con 
otras conductas, como por ejemplo, los comportamientos de los niños y las conductas 
del docente. Dentro del método descriptivo, escogería dos métodos en concreto, los 
cuales los considero más relevantes para la investigación. En primer lugar, la 
observación naturalista, observando de forma directa la conducta. Por otro lugar, los 
estudios de seguimiento, evaluando el éxito de la participación, una vez ya aplicada. 
ACTIVIDAD 3 
1. ¿Cuál crees que es el tema de investigación? ¿y el problema de investigación? 
El tema sería las repercusiones de aplicar una metodología acorde con la e-EOA 
en las competencias básicas académico – profesionales de los estudiantes 
universitarios. 
Los problemas que se perciben en el texto son: ¿Es la e-EOA el medio para romper 
con la metodología sistemática?, y ¿Cuál es el impacto causado de la e-EOA en las 
competencias básicas académico – profesionales como la aplicación de conocimientos, 
la argumentación, la resolución de problemas, el análisis de la información, la 
comunicación, el aprendizaje autónomo, el sentido ético, la creatividad, el trabajo en 
equipo y la evaluación?
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
2. Localiza las variables objetos de estudio del articulo y responde ¿Cuáles son? 
¿Qué relación se establece entre la variable dependiente y la variable 
independiente? 
Las variables objetos de estudio que se encuentran en el artículo son dos: la 
variable dependiente y la variable independiente. 
La relación que se establece entre ambas es la influencia de la variable 
independiente, la cual busca comprobar y registrar la aplicación de las actuaciones de 
la e-Evaluación orientada al aprendizaje en el proceso de aprendizaje, sobre la variable 
dependiente. En la variable independiente, se introducen distintas técnicas e 
instrumentos en los diferentes grupos y se observa la repercusión de ellas sobre la 
dependiente, la cual está centrada en el desarrollo de las competencias académico – 
profesionales de los estudiantes. Es decir, ver como las diferentes técnicas e 
instrumentos (variable independiente) influyen en el desarrollo de las competencias 
académico – profesionales (variable dependiente) de un grupo. 
Es necesario mencionar que, para comprobar como una influye en la otra, en la 
variable dependiente se recogerá información sobre el nivel competencial percibido de 
los estudiantes sobre el desarrollo de competencias identificadas como básicas, antes 
y después de la introducción de la variable independiente al grupo donde se desea 
observar esas técnicas e instrumentos. 
3. ¿Qué diferencia hay entre grupo experimental y grupo control? 
La diferencia que se encuentra entre el grupo experimental y el grupo control es 
que en el experimental se introduce la variable independiente, y en el control no. 
Ambos tienen que recoger información antes y después del proceso, pero en el 
grupo experimental se comprueba como una técnica o instrumento nuevo afecta 
sobre el grupo, en este caso sobre el desarrollo de las competencias, mientras que, 
en el grupo control, se deja la técnica o instrumento usado hasta entonces. Al final 
con todo esto, se comprobara si la técnica funciona o no comprobando los 
resultados de ambos grupos.
Actividades Tema 1 
David de la Asunción Fdez. 
4. Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados, 
conclusiones y propuestas de mejora sugeridas por los autores de la 
investigación. 
Tras leer todo el artículo, los resultados lo dejan claro, las nuevas técnicas sobre las 
que habla el texto de e-EOA, mejora el desarrollo académico – profesional de los 
estudiantes de una forma más óptima que el método tradicional. Todo se comprueba 
en la mejora del nivel competencial del pretest al postest. 
Analizar cada una de las competencias básicas me ha dejado una sensación agri - 
dulce. Es cierto que la mejora está ahí y que las competencias han incrementado, pero 
me esperaba que fueran de una forma más regular y no destacasen tanto unas sobre 
las otras. El trabajo autónomo, los procesos que conlleva y los resultados, han tenido 
una diferencia, sobre el principio, impresionantes, pero me esperaba que 
competencias como el trabajo en equipo y el sentido ético también fuesen así, ya que 
de cara al futuro laboral, el trabajo común es algo esencial. No con ello digo que el 
trabajo individual no sea importante, pero para mí, el trabajo en equipo, ocupa en 
torno al 60%-70% del éxito en el empleo, o en otras facetas de la vida. 
La hipótesis formulada al principio del texto ha quedado comprobada mediante los 
datos obtenidos en el grupo experimental, mientras que en el grupo control no se 
producen tantas mejoras. También, estoy de acuerdo con el método cuasi-experimental, 
pero yo lo combinaría con otros más. Quizás el método descriptivo, con 
una observación de manera directa, unido al expuesto. 
El tema es muy interesante, pero veo complicado ver la verdadera eficacia, puesto 
que está hecho en un contexto concreto, y no por ello, tiene que ser extrapolable a 
otros ambientes. Tampoco la manera de medir, ya que el método usado es difícil de 
ejecutar en personas. Aún así, el texto es útil, porque la educación necesita estar en 
constante desarrollo, y eso significa investigar nuevas técnicas e instrumentos que se 
adapten a los tiempos que vivimos, siendo útiles para un aprendizaje integral de los 
niños.

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  • 1. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. ACTIVIDAD 1 Piensa y describe una situación cotidiana sobre la que hayas: reflexionado, recogido información, interpretado, pensado una respuesta, solución o salida y, compartido con tu entorno. La última situación sobre la cual hice una pequeña investigación, fue a principios del mes de Octubre, debido a que se me acabo la suscripción anual del gimnasio, en el cual, estaba matriculado. Tras la llegada del fin de suscripción, reflexioné sobre si continuar en él o no, ya que, últimamente, mi asistencia era de forma muy irregular y no sabía si me compensaba de forma económica estar matriculado en un sitio caro para las necesidades que yo demandaba, puesto que usaba solo una parte de las instalaciones que estaban incluidas en la tarifa, y los demás servicios que ofrecían no los frecuentaba. Comencé mi investigación a través de Internet, ya que es una herramienta muy práctica y cómoda. Esta me permitía conocer todos los gimnasios que había en la zona en la que vivía y en sus alrededores. Como estamos en una época, en la cual, se publica todo y los diferentes centros disponen de página Web propia y Facebook, además de otras redes sociales a las que están inscritas, y es más fácil realizar una búsqueda exhaustiva de información desde tu casa. Con este medio a mi alcance, empecé la primera parte de la búsqueda, la cual la planteé cómo una selección de los tres gimnasios que más se adaptaban a mis circunstancias, examinando todas las fotos que tenían colgadas de cada uno de ellos y conociendo las instalaciones que estos tenían, así como de las tarifas que tendría que pagar. Todo ello, sin necesidad de desplazamiento y tener que estar sujeto a horarios de apertura y horas libre que pudiese tener. El segundo paso que tome fue ir a esos centros pre-seleccionados para ver en primera persona como eran realmente las instalaciones, y que las fotos no me convencían en alguno de los casos. También, necesitaba comprobar que las tarifas que estaban expuestas en la red eran las correctas y no habían sufrido ninguna modificación, así como el funcionamiento y todo lo necesario de saber. Este paso, me
  • 2. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. dio las claves necesarias para poder desechar uno de ellos, dejando de esa forma solo dos gimnasios de los tres que tenía anteriormente. Cómo tenía amigos que iban a iban a los gimnasios que seleccione, los pregunte sobre las opiniones que estos tenían acerca de las instalaciones y sus ideas e impresiones sobre todo lo que tuviera que saber acerca de ello. Este paso fue el que me ayudo, en gran parte, a decidirme entre los que me habían quedado en la última fase de investigación. Es muy útil conocer las impresiones desde una perspectiva diferente y, la cual, está inmersa en el desarrollo y vida de ese centro. Con todos los datos ya recopilados, y que consideraba necesarios conocer, me puse a interpretar toda la información que poseía y todos los pros y contras que tenía cada uno de los dos centros que me quedaban. Las opiniones que recogí me fueron de gran ayuda, y aunque ya me decantaba por uno de ellos, consideré que no estaría de más analizar todos los aspectos para mi importantes, teniendo una respuesta lo más segura posible. Tras todo el proceso, mi respuesta ya estaba clara; no continuaría más en el gimnasio que había estado matriculado hasta ese momento, y por lo tanto, me i ría a otro que consideraba mejor para mis demandas y que se ajustaba a los que consideraba oportuno pagar. Tendría que pagar únicamente aquello que yo usaría y no se incrementaría el precio por servicios extra, cómo pagaba en el que estaba. El último paso que tome fue compartir la información con mi compañero del gimnasio, comentándole todo el proceso que seguí, mostrándole las tres opciones que pre-seleccioné y los pros y los contras que había encontrado de cada uno de ellos. Detallé todas las fases de la investigación y los comentarios que me hicieron de los centros los amigos que hacían deporte allí. Tras ver todo, me comento que la opción elegida era la que más se adaptaba a mí y más adecuada.
  • 3. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. ¿Qué programas de divulgación científica conoces: en TV, en la Red, etc.? ¿Cuál es tu opinión sobre ellos? ¿Y tus propuestas? Son muchos y muy variados los programas de divulgación científica que se emiten en la parrilla televisiva, pero aun mayor es el número que se ubica en la Red. A continuación, me centraré en aquellos que son más conocidos para mí, y los cuales he seguido con menor o mayor asiduidad.  REDES Este es uno de los programas más conocidos por todos aquellos que les guste un programa dirigido a la ciencia. Tras 18 años de emisión, el programa ha finalizado, aunque se pueden seguir viendo los videos en la Web de televisión española, cadena en la cual se emitía, y en otras páginas de Internet como Youtube. El conductor del programa fue Eduard Punset, y supero las 600 emisiones, en las cuales trataron numerosos temas de interés común. En concreto, yo me centré en ver aquellos relacionados con la educación, ya que los consideraba muy importantes en mi formación como docente. El programa tiene muchos puntos fuertes, pero para mí, el mayor de ellos, es la impresión que te genera de sensatez y conocimiento de la materia que se muestra en cada uno de los temas tratados durante la emisión. Los temas se plantean desde una perspectiva de respeto y comprensión, abriéndote nuevas formas de aprendizaje. Es bueno ver como el conductor del programa tiene ciertos conocimientos previos y un vocabulario rico y apropiado del tema a tratar. Aunque en su conjunto considero que el programa es bueno y útil para la vida, tiene un par de puntos débiles. El primero es el vocabulario utilizado. Considero que, las terminologías que se usan en determinados momentos no son entendibles para todos los públicos, lo cual, genera que la visión de este se restrinja a personas con un cierto nivel cultural o edad, perdiendo de esa forma a un público más joven. Otro aspecto que considero una debilidad del programa es la metodología de trabajo que se lleva a cabo, siendo una entrevista seria que no “engancha” a un determinado sector, y restringiendo su visión a un público interesado en esa materia, y que ya observa de
  • 4. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. manera regular esas emisiones. Por los tanto, los puntos débiles, bajo mi punto de vista, serían el vocabulario riguroso y la seriedad que genera el programa. Por ello, considero que para mejorar el programa, podrían haber intentado conectar con un público más extenso, abriéndose a un mayor abanico de edades . Es difícil ponerse en la tesitura de ayudar a un programa, el cual, ya terminó, pero aún así, no está demás expresar una opinión de mejora para futuros programas de características similares. Para empezar, usar un vocabulario y unas expresiones de uso más cotidiano, donde todos podamos entender de la mejor manera posible el contenido a mostrar, independientemente del nivel cultural que poseas. No por ello, es necesario usar expresiones que no consideren oportunas, sino encontrar un punto intermedio en el cuan se mantenga esa esencia de rigurosidad, pero con palabras accesibles al conocimiento de todos. También, se podría romper con el cliché de entrevista seria y estática, en la cual uno se sienta frente al otro y hablan sobre un determinado tema. No estaría demás, ver al conductor del programa involucrándose más durante el desarrollo de la investigación, mostrando de esta forma el proceso, y centrándose en él como el eje principal, evitando una entrevista sobre el producto final.  EL HORMIGUERO El hormiguero es un programa que se emite en Antena 3, y aunque, aparentemente, no lo tenemos asociado como un espacio de divulgación científica, tiene una sección donde sí que se muestra la ciencia. Es un programa principalmente conocido por la asistencia de famosos con una posterior entrevista, en un entorno ameno y divertido. Esto último, es el punto fuerte más claro que tiene, la forma de realizarlo, hace de este, un programa entretenido, visto por un gran número de telespectadores. La manera en la cual involucran a los famosos que asisten en los experimentos científicos, hace que sea algo divertido y de disfrute. Esto, me parece algo tremendamente ventajoso, ya que acerca la ciencia a un público que no visiona de forma regular otros programas relacionado con ello. También, la manera de explicar cómo se desarrolla es un punto a su favor, puesto que está hecha de una forma clara y sencilla. Añadiendo a
  • 5. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. esto, la demonstración que se hace posteriormente, son las claves, bajo mi opinión, del éxito de esa sección, siendo un conjunto (explicación clara y famoso involucrado en la demostración) muy bueno a nivel científico y televisivo. En cuanto a sus puntos débiles es muy difícil encontrarlos, ya que no nos podemos olvidar que, en términos generales, es un programa de entrevistas a determinados personajes que nada tienen que ver con la ciencia, y que su contacto solo es durante la prueba del experimento que hacen durante el programa. Lo único que pude observar es que, en muchas ocasiones, no son del todo conscientes de que los materiales que usan durante el proceso son muy fáciles de encontrar, y están al alcance de los niños, puesto que son productos de uso cotidiano, por lo que se encuentran en todos los hogares. Al mostrar el experimento como algo divertido y, aparentemente, fácil de fabricar, puede hacer que un niño de corta edad no asuma los riesgos que esto conlleva. Por ello, es necesario recalcar de una manera más exhaustiva los peligros que se derivan durante el proceso. Por todo ello, considero que el programa por su forma de desarrollo, no tiene aspectos de mejora respecto a la sección de la ciencia, la cual nos atañe a nosotros. Únicamente, mostrar una mayor alerta del peligro durante el desarrollo del experimento, avisando de los riesgos a los que se exponen. Por lo demás, desde mi punto de vista, el programa es difícil de mejorar.
  • 6. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. ACTIVIDAD 2 Formular temas, problemas, puntos débiles o situaciones mejorables del sistema educativo actual, a los cuales creéis que se puede aplicar los métodos de investigación aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio hacia la mejora. A. Tema: El uso excesivo de los libros de texto/fichas en Educación Infantil. Problema: Actualmente, muchos de los colegios centran su metodología de trabajo y aprendizaje a partir de fichas y libros de texto en Educación Infantil, por lo cual se plantea el primer problema: ¿Su uso es beneficioso o no? Los libros y fichas en las edades más tempranas se convierten en algo aburrido, sistemático y estático, y en las cuales los alumnos no se sienten cómodos debido a su corta edad. En muchos casos, durante la realización de estas, los alumnos sienten frustración ante la dificultad que encuentran durante su ejecución, producido por la falta de conocimientos que tienen sobre la materia a trabajar, viéndolas como algo aburrido y estresante. Esto me lleva a formular mi segundo problema: ¿Qué efectos tiene a largo plazo? Al empezar desde tan pequeños con libros como soporte único de aprendizaje, estos, permanecerán presentes durante toda su etapa escolar, pudiendo provocar en ellos cierta sensación de monotonía y reduciendo sus ganas de continuar con su formación. También, unido a esto, al pasar a instancias superiores como la universidad, provocará en el adulto una situación de agobio. Romper de una forma drástica con el único método de trabajo, como el libro, y empezar a fabricar su propio material de estudio, es un cambio muy grande y significativo. Se encuentran perdidos en una forma de trabajo que desconocen y que nunca se les ha planteado. Otro problema a tener en cuenta reside en si el uso de libros y fichas es de una forma excesiva y es la única fuente de aprendizaje en el aula. Puesto que el uso indiscriminado de estas, agrava los problemas anteriormente formulados, haciendo así, mayores las consecuencias para el futuro y con efectos inmediatos en el presente. La suma de estos tres problemas, me hace ver uno nuevo, el juego es usado únicamente como juego, olvidándonos de él como una herramienta útil de aprendizaje
  • 7. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. y relegándole a un segundo plano, separando la idea de juego con diversión y con valor educativo, dejándolo únicamente como una fuente de diversión y entretenimiento. Hipótesis: las hipótesis que planteo sobre este tema son: los libros de texto usados de forma excesiva dificultan la continuidad en el sistema educativo, los libros y fichas como única vía metodológica crea frustración y agobio a corto y largo plazo, y la fusión del juego y de las fichas/libros es la mejor dinámica para trabajar en un aula de Educación Infantil. Método a usar: para este tema, usaría el método cuasi-experimental, observando y midiendo los resultados de dos grupos tras introducir el cambio metodológico de juego y fichas, y comprobándolo, posteriormente, con el aprendizaje formulado únicamente a través de fichas. He elegido este método ya que busco analizar el cambio producido por la variable independiente sobre la variable dependiente, pero teniendo en cuenta que, al pasarlo en dos clases diferentes, los grupos no son homogéneos, por lo que hay que tener en consideración una serie de variables, como que no son los mismos docentes, los mismos alumnos, el horario cambia de uno a otro, etc. B. Tema: las especialidades (religión, gimnasia, inglés….) en E. Infantil. Problemas: Hoy en día es una práctica muy común tener especialidades en Educación Infantil, y es llevado a cabo con un profesor diferente y en un espacio diferente. Esto me lleva a plantearme el primer problema: el cambio constante de docente y espacio ¿es bueno, malo o indiferente? Durante mis prácticas en un aula de tres años, pude observar como estos cambios constantes provocan en el niño una inseguridad, ya que están constantemente cambiando de aula y no saben a dónde ir, ni a las horas que ir. Cierto es que durante el primer mes, en noviembre, concretamente, era muy palpable la incertidumbre, estando perdidos y desorientados, pero con el paso del tiempo se van acomodando y van controlando más la situación. Sin embargo creo que el primer ciclo de Infantil no se necesita separar los contenidos a trabajar por especialidades y por materias, sino trabajarlo todo de una manera conjunta, con un mismo docente y en un aula que controlen y se sientan cómodos en ella. Deshaciéndonos de esa manera del concepto
  • 8. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. de Educación seccionada en la etapa de Infantil, donde un único docente sea el encargado de transmitir todos los conocimientos y sea el encargado de elaborar un horario, dejándolo abierto y flexible dependiendo de las necesidades que vayan planteando los alumnos en ese instante, y no prefijado anteriormente. A partir de este problema, surge otro ¿los docentes están preparados para afrontar de manera individual todos los contenidos a trabajar en un aula Infantil? Al tener que dar esas “especialidades “un único profesor, este necesita conocer de primera mano todas las materias y tener conocimientos básicos de cada una de ellas. Él / Ella será el encargado de la enseñanza global en el aula, por lo que su formación tiene que abarcar todos los ámbitos necesarios de esa etapa. Esto exige tener una mayor preparación de la que, en algunos casos, tienen, teniendo que dominar campos como: tecnologías o inglés entre otros, y sabiendo aplicarlos a un aula donde las edades son de 3 a 6 años. Todo ello lleva a pensar en las siguientes hipótesis: la educación seccionada en especialidades tiene connotaciones negativas en el niño, los docentes necesi tan tener una preparación mayor. El docente tiene que estar preparado para dar una clase de manera global, incluyendo todas las materias necesarias de impartir en esa edad de los alumnos El método a seguir para investigar estas hipótesis sería el de desarrollo y más concretamente el método longitudinal. A través de él investigaremos la efectividad del uso de especialidades, a partir de una misma muestra de sujetos a estudiar durante un largo periodo de tiempo. Por ello, estudiaremos el método de enseñanza con un único docente en alumnos de 3 años, los cuales llegan nuevos a la escuela y se volverá a medir a los 6 años cuando esté finalizando la etapa de Ed. Infanti l, siempre manteniendo una misma/o muestra/o. C. Tema: la participación de las familias en Educación Infantil. Problemas: la participación de padres, madres, tutores o familiares en las aulas de Infantil ha sido un tema muy planteado, analizado y criticado. En muchos centros la integración de las familias en la vida del centro es de forma esporádica, limitándose a talleres, obras de teatro, fiestas, etc. De aquí deriva el primer problema: ¿los centros solo cuentan con las familias para hechos puntuales? Contar únicamente con la
  • 9. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. presencia de adultos en momentos concretos de la vida del centro, da la sensación de que el único papel que estos tienen, es de mano de obra. Se les llama, nos ayudan a fabricar disfraces, hacer manualidades y se van. Bien es cierto que en algunos centros se les incluyen en actividades para hacer dentro del aula, como contar cuentos, pero como los anteriores, se limita a llegar, hacer algo y con ello concluye su participación. Las familias tienen que formar parte del desarrollo de sus hijos de una forma plena y, esto significa, que se les debe de dar un papel más activo dentro del aula, usándolos, en el mejor sentido de la palabra, como herramienta pedagógica de mucho valor en la educación infantil. Sobre todo, con la presencia de la figura de apego más próxima a los pequeños en el aula, teniendo un mejor proceso de adaptación e integración en la rutina del centro. Al incluir a los familiares en el aula surge otro gran problema: ¿los familiares saben cómo hay que actuar en el aula? Es un punto muy amplio a desarrollar, ya que tiene muchos matices. Para comenzar, las visitas, bajo mi experiencia, tienen que estar seccionadas, incluir a todos de “golpe “es crear una sensación estresante y agobiante, por lo que, participación sí, pero de una forma ordenada. Cuando las familias estén en el aula, tiene que desaparecer la idea de “primero mi hijo”, ya que ayudar de forma escalonada significa adquirir una responsabilidad de tratar a todos los niños por igual, independientemente del lazo familiar que les una. De no ser así, provocaría sensaciones de favoritismo, los cuales queremos evitar, ya que todos tienen que estar en condiciones iguales. Por ello, es necesario que la entrada no sea de forma directa sin antes tener una idea de cómo funciona el aula. El docente, tendrá que reunirse previamente con las familias y explicarles de forma exhaustiva cómo funciona el aula y el centro, dotándolos de unos conocimientos básicos, necesarios para que la participación sea algo óptimo y beneficioso. El tercer y último problema es: ¿los docentes están dispuestos a permitir la entrada a los familiares? La entrada de personas ajenas al mundo escolar provoca en algunas ocasiones cierto rechazo, ya que lo ven como una pequeña “intrusión” a su espacio. También tienen, algunas veces, ideas preconcebidas de que le van a estar analizando y juzgando todo el tiempo que dure su participación, dejando aflorar inseguridades y miedos. Esta idea, unida al concepto de familia en el aula como una situación caótica,
  • 10. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. desemboca en el cierre de puertas del aula al mundo exterior. Sería conveniente romper con esas ideas preconcebidas y luchar por un aula donde familias y comunidad participen usándolo como herramienta de aprendizaje y dotándole el valor pedagógico y educativo que ello tiene. Hipótesis: las hipótesis que se derivan de esto son: las familias no tienen clara la tarea a realizar en las aulas, los docentes sienten que la entrada de familiares puede ser un problema y la participación de las familias se limita a cosas puntuales. Método a usar: el método que he seleccionado es el descriptivo, ya que parte de la observación. Este consiste en describir e interpretar una conducta específica en su estado actual, en este caso, la participación de las familias, y relacionándolo con otras conductas, como por ejemplo, los comportamientos de los niños y las conductas del docente. Dentro del método descriptivo, escogería dos métodos en concreto, los cuales los considero más relevantes para la investigación. En primer lugar, la observación naturalista, observando de forma directa la conducta. Por otro lugar, los estudios de seguimiento, evaluando el éxito de la participación, una vez ya aplicada. ACTIVIDAD 3 1. ¿Cuál crees que es el tema de investigación? ¿y el problema de investigación? El tema sería las repercusiones de aplicar una metodología acorde con la e-EOA en las competencias básicas académico – profesionales de los estudiantes universitarios. Los problemas que se perciben en el texto son: ¿Es la e-EOA el medio para romper con la metodología sistemática?, y ¿Cuál es el impacto causado de la e-EOA en las competencias básicas académico – profesionales como la aplicación de conocimientos, la argumentación, la resolución de problemas, el análisis de la información, la comunicación, el aprendizaje autónomo, el sentido ético, la creatividad, el trabajo en equipo y la evaluación?
  • 11. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. 2. Localiza las variables objetos de estudio del articulo y responde ¿Cuáles son? ¿Qué relación se establece entre la variable dependiente y la variable independiente? Las variables objetos de estudio que se encuentran en el artículo son dos: la variable dependiente y la variable independiente. La relación que se establece entre ambas es la influencia de la variable independiente, la cual busca comprobar y registrar la aplicación de las actuaciones de la e-Evaluación orientada al aprendizaje en el proceso de aprendizaje, sobre la variable dependiente. En la variable independiente, se introducen distintas técnicas e instrumentos en los diferentes grupos y se observa la repercusión de ellas sobre la dependiente, la cual está centrada en el desarrollo de las competencias académico – profesionales de los estudiantes. Es decir, ver como las diferentes técnicas e instrumentos (variable independiente) influyen en el desarrollo de las competencias académico – profesionales (variable dependiente) de un grupo. Es necesario mencionar que, para comprobar como una influye en la otra, en la variable dependiente se recogerá información sobre el nivel competencial percibido de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias identificadas como básicas, antes y después de la introducción de la variable independiente al grupo donde se desea observar esas técnicas e instrumentos. 3. ¿Qué diferencia hay entre grupo experimental y grupo control? La diferencia que se encuentra entre el grupo experimental y el grupo control es que en el experimental se introduce la variable independiente, y en el control no. Ambos tienen que recoger información antes y después del proceso, pero en el grupo experimental se comprueba como una técnica o instrumento nuevo afecta sobre el grupo, en este caso sobre el desarrollo de las competencias, mientras que, en el grupo control, se deja la técnica o instrumento usado hasta entonces. Al final con todo esto, se comprobara si la técnica funciona o no comprobando los resultados de ambos grupos.
  • 12. Actividades Tema 1 David de la Asunción Fdez. 4. Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados, conclusiones y propuestas de mejora sugeridas por los autores de la investigación. Tras leer todo el artículo, los resultados lo dejan claro, las nuevas técnicas sobre las que habla el texto de e-EOA, mejora el desarrollo académico – profesional de los estudiantes de una forma más óptima que el método tradicional. Todo se comprueba en la mejora del nivel competencial del pretest al postest. Analizar cada una de las competencias básicas me ha dejado una sensación agri - dulce. Es cierto que la mejora está ahí y que las competencias han incrementado, pero me esperaba que fueran de una forma más regular y no destacasen tanto unas sobre las otras. El trabajo autónomo, los procesos que conlleva y los resultados, han tenido una diferencia, sobre el principio, impresionantes, pero me esperaba que competencias como el trabajo en equipo y el sentido ético también fuesen así, ya que de cara al futuro laboral, el trabajo común es algo esencial. No con ello digo que el trabajo individual no sea importante, pero para mí, el trabajo en equipo, ocupa en torno al 60%-70% del éxito en el empleo, o en otras facetas de la vida. La hipótesis formulada al principio del texto ha quedado comprobada mediante los datos obtenidos en el grupo experimental, mientras que en el grupo control no se producen tantas mejoras. También, estoy de acuerdo con el método cuasi-experimental, pero yo lo combinaría con otros más. Quizás el método descriptivo, con una observación de manera directa, unido al expuesto. El tema es muy interesante, pero veo complicado ver la verdadera eficacia, puesto que está hecho en un contexto concreto, y no por ello, tiene que ser extrapolable a otros ambientes. Tampoco la manera de medir, ya que el método usado es difícil de ejecutar en personas. Aún así, el texto es útil, porque la educación necesita estar en constante desarrollo, y eso significa investigar nuevas técnicas e instrumentos que se adapten a los tiempos que vivimos, siendo útiles para un aprendizaje integral de los niños.