El documento presenta el plan de recuperación de clases del nivel de educación primaria implementado por el Ministerio de Educación para recuperar las horas de aprendizaje perdidas por la huelga del magisterio. Describe la estrategia "Ponte al Día" que incluye el monitoreo pedagógico a cargo del Ministerio de Educación, gobiernos regionales y direcciones regionales de educación. También presenta los aprendizajes priorizados en comunicación y matemática que los estudiantes deben lograr, y estrategias a implement

1. 1 PLAN DE RECUPERACIÓN DE CLASES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA -
EBR
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁSPLAN DE RECUPERACIÓN
DE CLASES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA - EBREs una estrategia impulsada
por el Ministerio de Educación que busca recuperar las horas de aprendizaje perdidas por
la huelga delmagisterio y garantizar que los aprendizajes básicos en los estudiantes de la
educación básica regular no se pierdan.¿Qué es la estrategia “PONTE AL DÍA”?
2 ¿Qué es la estrategia “PONTE AL DÍA”?
La Fase 1 del Plan “Ponte al Día” es el Monitoreo pedagógico que tiene como finalidad dar
cuenta de los avances en la implementación de acciones pedagógicas a favor de los
aprendizajes y brindar orientaciones al docente sobre los Aprendizajes priorizados y
acciones a ejecutar por directores, docentes, padres de familia y estudiantespara asegurar
el logro de los aprendizajes en este año escolar.¿Qué es la estrategia “PONTE AL DÍA”?
3 ¿Quiénes se encargan de implementar la estrategia
de monitoreo pedagógico del plan “PONTE AL DÍA”?El Ministerio de Educación (MED) en
coordinación con los Gobiernos Regionales (GR) las Direcciones Regionales de Educación
(DRE) vienen realizando acciones de recojo de información y asesoramiento a las
instituciones educativas focalizadas en el acompañamiento pedagógico - PELA, así como
a instituciones educativas focalizadas adicionalmente para esta actividad.
4 ¿Qué es la estrategia “PONTE AL DÍA”?
La información que se recoja en esta acción de monitoreo se ingresará al portal del
Ministerio de Educación al Sistema Digital para el aprendizaje Esto permitirá conocer el
estado de la recuperación de clases a nivel de las instituciones educativas, de las UGEL y
de la Región.¿Qué es la estrategia “PONTE AL DÍA”?
5 ¿Qué implica pedagógicamente elPlan
de Recuperación de horas de aprendizaje?El plan de recuperación supone priorizar las
capacidades que deben de lograr los estudiantes del nivel de educación primaria para que
asegurar que ingresen al siguiente ciclo/grado habiendo desarrollado las capacidades
básicas para continuar con éxito durante su escolaridad en la educación básica regular.
6 ¿Qué aprendizajes deben priorizarse?
Para estos meses de recuperación debe ponerse énfasis en dos áreas: Comunicación y
Matemática asegurando que los estudiantes culminen el año escolar desarrollando los
aprendizajes esperados para su ciclo y su edad.En el siguiente cuadro, sugerimos algunos
aprendizajes que los estudiantes deben lograr en el grado en el presente año
escolar.¿Qué aprendizajesdeben priorizarse?
7 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
COMUNICACIÓN
8 Comprensión de textos III ciclo 1er y 2do grado IV ciclo
COMUNICACIÓNComprensión de textosIII ciclo1er y 2do gradoIdentifica información en
diversos tipos de textos de estructura simple.Infiere nueva información a partir de datos
presentes en el texto.Reflexiona sobre el contenido del texto.IV ciclo3er y 4to
gradoIdentifica información en textos diversos.Infiere nueva información a partir de
información explícita e implícita del texto.Comprende el sentido global relacionando
información implícita y explícita del texto.Reflexiona sobre el contenido del texto y
manifiesta opinión sobre el mismo.V CICLO5to y 6to gradoIdentifica información en textos
diversos.Infiere información a partir de datos no presentes en el texto.Opina sobre

2. aspectos variados del texto apoyándose en la información obtenida e integrando sus
conocimientos sobre el tema y experiencia.
9 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
COMUNICACIÓNProducción de textosIII ciclo1er y 2do gradoEscribe diversos tipos de
textos según su nivel de escritura, empleando las convenciones del lenguaje
escrito.Escribe diversos tipos de textos con coherencia y cohesión, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.Evalúa la pertinencia del texto y su adecuación a la
situación comunicativa.IV ciclo3er y 4to gradoEscribe diversos tipos de textos,
considerando el destinatario y propósito y, empleando las convenciones del lenguaje
escrito.V CICLO5to y 6to gradoEscribe variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el destinatario, propósito a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de información complementarias, empleando las convenciones del lenguaje
escrito.¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
10 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
COMUNICACIÓNIII ciclo1er y 2do gradoReflexiona sobre el uso de los recursos
lingüísticos y textuales en el proceso de escritura.IV ciclo3er y 4to gradoUtiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.V CICLO5to y 6to
gradoEvalúa la pertinencia del texto y su adecuación a la situación comunicativa.Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.¿Qué aprendizajes deben de lograr los
estudiantes?
11 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
COMUNICACIÓNExpresión y oralidadIII ciclo1er y 2do gradoProduce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos.Escucha activamente lo que le
comunican en distintas situaciones de interacción oral.Interpreta el discurso en distintas
situaciones de interacción oral.IV ciclo3er y 4to gradoProduce diversos tipos de textos
orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.V CICLO5to y 6to gradoProduce diversos
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.En un intercambio, hace
preguntas y aportes que enriquecen el tema tratado.¿Qué aprendizajes deben de lograr
los estudiantes?
12 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
III ciclo1er y 2do gradoEvalúa la pertinencia del discurso durante la interacción
oral.Reflexiona sobre el uso de los recursos lingüísticos y expresivos que favorecen la
interacción oral.IV ciclo3er y 4to gradoOrganiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
conectores y algunos referentes, de vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación
y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.V CICLO5to y 6to
gradoInterpreta el discurso en distintas situaciones de interacción oral.Organiza sus ideas
en y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal entorno a un tema; hace
uso de conectores y algunos referentes, de vocabulario variado y pertinente, con ritmo,
entonación .COMUNICACIÓN
13 MATEMÁTICA¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes en número y
operaciones?
14 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
III ciclo1er y 2do gradoExplica los criterios de clasificación utilizando las expresiones
“todos, algunos y ninguno”.Identifica y expresa que un número “es mayor” que otro y que
este último “es menor” que el primero.Cuenta colecciones de hasta 100 objetos formando
grupos o marcando los ya contados.Representa un número natural hasta 50, usando

3. adiciones y sustracciones.IV ciclo3er y 4to gradoRepresenta un número natural usando
combinaciones aditivas y multiplicativas.Representa cantidades continuas o discretas con
fracciones, empleando material concreto, gráfico y simbólico.Establece equivalencias entre
las fracciones más usuales con soporte concreto, gráfico y simbólico utilizando las
unidades de tiempo, masa.V CICLO5to y 6to gradoRepresenta cantidades continuas o
discretas usando decimales y fracciones con material concreto, gráfico y
simbólico.Diferencia el valor de una cifra según la posición que ocupa en un número que
puede tener parte decimal.Establece equivalencias entre horas y minutos, entre minutos y
segundos, y entre soles y céntimos del sistema monetario; usando fracciones y
decimales.Número y operacionesMATEMÁTICA
15 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
MATEMÁTICAIII ciclo1er y 2do gradoResuelve situaciones en las que requiere usar el
calendario para determinar la duración de un evento en días y semanas, y la fecha en la
que ocurrió u ocurrirá un evento en relación a un referente.Resuelve problemas en los que
requiere separar una de las partes de un todo, usando soporte concreto y gráfico.Resuelve
problemas en los que requiere encontrar el valor que se agregó o quitó a una cantidad,
usando soporte concreto, gráfico y simbólico. )Resuelve problemas en los que requiere
encontrar el valor que necesita una cantidad para ser igual a la otra.IV ciclo3er y 4to
gradoResuelve problemas en los que requiere encontrar la cantidad que fue aumentada o
disminuida.Resuelve problemas en los que requiere hallar la cantidad que se iguala a
otra.Resuelve problemas en los que requiere encontrar la cantidad comparada.Resuelve
problemas en los que una cantidad se repite varias veces. (Multiplicativos de
proporcionalidad simple)V CICLO5to y 6to gradoRepresenta con material concreto y
gráfico la adición o sustracción de fracciones heterogéneas y decimales.Resuelve
problemas en los que requiere encontrar el referente de comparación.Resuelve problemas
en los que requiere encontrar el referente de igualación.Resuelve problemas en los que
usa la multiplicación para combinar los elementos de dos conjuntos. (Multiplicativos de
producto cartesiano)¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
16 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
MATEMÁTICAIII ciclo1er y 2do gradoResuelve problemas en los que requiere encontrar la
diferencia entre dos cantidades, usando soporte concreto, gráfico y simbólico.Resuelve
problemas que requieren de dos o más operaciones para su solución.Explica qué hizo
para resolver un problema de agregar, quitar, separar, comparar o igualar.Compara la
masa de dos objetos en una balanza y puede decir por ejemplo que dos tazas pesan tanto
como una botella.IV ciclo3er y 4to gradoResuelve problemas que combinan dos
estructuras: una aditiva y una multiplicativa para su solución.Estima los resultados que
pueden obtenerse al resolver situaciones aditivas y multiplicativas con números
naturales.Explica qué hizo para resolver un problema de aumentar, disminuir, igualar,
comparar, repartir o repetir cantidades.Compara la duración de distintos eventos
empezando a medirlos a partir de un mismo punto en el tiempo; leen las horas en los
relojes con aproximaciones a medias horas y cuartos de hora.V CICLO5to y 6to
gradoResuelve problemas que demandan hallar el porcentaje de una cantidad.Resuelve
problemas que combinan dos o tres estructuras (aditivas, multiplicativas y de
proporcionalidad directa) para su solución.Estima los resultados que pueden obtenerse al
resolver situaciones aditivas, multiplicativas y de proporcionalidad directa con números
naturales.¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
17 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
MATEMÁTICAIII ciclo1er y 2do gradoLee la hora en punto en relojes.IV ciclo3er y 4to
gradoDetermina y compara la masa de objetos como bolsas de arena, bolsas de
menestras, etc. Que puedan expresarse como 250 g ó ¼ kg, 500 g ó ½ kg, 750 g ó ¾ kg,
1000 g ó 1kg. Emplea la arroba para determinar la masa de objetos u otras unidades de su
comunidad.V CICLO5to y 6to gradoExplica que hizo para resolver un problema de igualar,
comparar y combinar los elementos de dos conjuntos; y proporciones directas.Lee la hora

4. en relojes digitales y de manecillas registrando las horas, los minutos y segundos; mide la
duración de una actividad empleando el reloj o cronómetro y expresa ese tiempo en
minutos y segundos.¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
18 ¿Qué estrategias podemos implementar en la escuela para la recuperación horas
pedagógicas para el aprendizaje?
19 A nivel de institución educativa
¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?A nivel de institución educativaAcordar
juntamente con los docentes y directivos las estrategias y actividades a ejecutar para la
recuperación de las horas pedagógicas.Realizar reuniones con padres de familia para
implementar la recuperación de clases.Determinar la cantidad de las horas a recuperar
para el logro de los aprendizajes.Los directoresAcompañar a los docentes para fortalecer y
mejorar los logros de aprendizajes de los estudiantes.Monitorear el uso óptimo del tiempo:
durante la jornada pedagógica, el recreo y el ingreso en la institución educativa.Realizar
reuniones técnico pedagógicas con los docentes, fuera del horario escolar.Los
docentesIdentificar los niveles de aprendizaje en los que se encuentran sus
estudiantes.Priorizar los aprendizajes a lograr en el grado, considerando los grados
iniciales del ciclo; es decir primero, tercero y quinto) y, los grados terminales del ciclo,
considerando las capacidades predictoras para el ciclo inmediato.Plantear estrategias
específicas para los estudiantes de cada nivel.Tomar acciones acordadas en conjunto para
elevar los niveles de aprendizaje de sus estudiantes.
20 A nivel de institución educativa
¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?A nivel de institución
educativaRealizar un uso óptimo del tiempo: durante la jornada pedagógica, el recreo y el
ingreso a la institución educativa.Enfatizar el desarrollo de las actividades pedagógicas en
los eventos patronales o de aniversario de la institución educativa, priorizando su
relevancia en el aprendizaje.Los directoresInformar a UGEL la estrategia y actividades a
ejecutar para la recuperación de las horas pedagógicas.Los docentesEvaluar para
establecer necesidades de aprendizaje.Diversificar los instrumentos de planificación
(proyectos de aprendizaje, módulos y unidades de aprendizaje).Acordar la celebración de
coloquios y debates para promover la expresión de opiniones.Incorporar métodos de
aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas, la
comprensión lectora, la producción de textos, la expresión oral y el método científico.
21 ¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?
Los docentes.Utilizar periódicos, revistas y otros libros para enriquecer las informaciones
de texto asignado para la clase..Llegar a acuerdos con todos los docentes para el uso de
la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades..Enfatizar el desarrollo del Plan
lector según las necesidades e interés de los estudiantes.Asignar tareas interesantes,
motivadoras y que fortalezcan el aprendizaje de los estudiantes.
22 ¿Qué orientaciones podemos dar a los padres y madres de familia para asegurar que
los estudiantes aseguren el logro de los aprendizajes?
23 Converse con sus hijos e hijas
¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?Visite el colegioPrimero póngase en
contacto con el colegio, infórmese sobre las actividades y los horarios de recuperación de
clases.Busque reunirse con el profesor o profesores para conocer qué es lo que ha
planificado.Converse con sus hijos e hijasConverse con su hijo e identifique las actividades
que le son más difíciles. Sobre ellas 0rganice con su hijo un horario para sus estudios y
practiquen juntos.Acuerde y acompañe el horario de estudio en casa. Puede ser antes o
después de jugar, ver televisión o cenar, lo importante es que la hora sea constante y que
no sea la última actividad del día, cuando el niño está cansado y con sueño.Acondicione

5. un espacio sin distracciones, adecuadamente ventilado e iluminado.Acompañe a sus hijos
en la ejecución de sus tareas escolares.Apoyar a los docentes y directivos en el
cumplimiento de las estrategias y actividades para la recuperación de los aprendizajes.
24 ¿Qué orientaciones podemos dar a los padres y madres de familia para asegurar que
los estudiantes aseguren el logro de los aprendizajes?La institución educativa y todos sus
actores educativos se constituyen en los usuarios directos de estas orientaciones. Sin
embargo, es importante convenir que esta propuesta orientadora del plan de recuperación
de clases se aplicará con flexibilidad, con acuerdo a las necesidades en cada realidad, a
los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los niños.