tecnicas e instrumentos de evaluacion semiformales, La finalidad principal de la evaluación es mejorar el aprendizaje y hacer énfasis en los procesos, además de cuantificar y cualificar los saberes, para ello el docente debe seleccionar entre técnicas e instrumentos de evaluación. Las técnicas nos indican ¿cómo se va a evaluar? y los instrumentos ¿con qué se va a evaluar?.
En este orden de ideas Berliner en 1987 propuso una clasificación según el grado de formalidad de la evaluación, de la siguiente forma: Técnicas de Evaluación Formales, Técnicas de Evaluación semiformales y Técnicas de evaluación informales,
Las técnicas de evaluación semiformales se caracterizan por: requerir de un mayor tiempo de preparación que las informales, demandan mayor tiempo para su valoración y exigen a los alumnos respuestas más duraderas.
Podemos identificar algunas variantes de la evaluación semiformal:
• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.
• Las tareas y los trabajos que los profesores encomiendan a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.
• La evaluación de portafolios
Hablemos sobre, LOS TRABAJOS Y EJERCICIOS QUE LOS ALUMNOS REALIZAN EN CLASE, por lo común, son trabajos o ejercicios colocados dentro del aula que dan oportunidad a los alumnos para que reflexionen, profundicen y practiquen sobre determinados conceptos y procedimientos para lograr el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es posible emplear distintos instrumentos, como mapas mentales, mapas conceptuales, resúmenes, entre otros.
Ahora explicaremos LAS TAREAS O TRABAJOS QUE LOS PROFESORES ENCOMIENDAN A SUS ALUMNOS PARA REALIZARLOS FUERA DE CLASE. Constituyen los trabajos que los profesores suelen encomendar a sus estudiantes para ser realizados fuera del horario escolar, pueden ser muy variados: ejercicios; solución de problemas; visitas a lugares determinados; trabajos de investigación en la biblioteca, en museos o en el ciberespacio. Se puedan realizar en forma individual o en grupos cooperativos.
Adicionalmente también tenemos LA EVALUACIÓN DE PORTAFOLIOS que consiste en hacer una colección de producciones o trabajos, e incluso de algunos instrumentos o técnicas evaluativas que los estudiantes realizan durante un cierto episodio o ciclo educativo.
Lo más importante en la evaluación de portafolios es que permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Por otro lado, por medio del portafolios los alumnos llegar a reflexionar sobre sus procesos y productos de aprendizaje según King y Campbell-Allan, 2000).Por tanto, es una estrategia evaluativa que promueve la heteroevaluacion, la coevaluación y la autoevaluación.
Estimados amigos. Espero que este video les haya aclarado algunas dudas sobre las técnicas e instrumentos de evaluación y les invito a continuar explorando sus conocimientos muchísimas gracias por acompañarme. Saludos y hasta la próxima oportunidad…
tecnicas e instrumentos de evaluacion semiformales, La finalidad principal de la evaluación es mejorar el aprendizaje y hacer énfasis en los procesos, además de cuantificar y cualificar los saberes, para ello el docente debe seleccionar entre técnicas e instrumentos de evaluación. Las técnicas nos indican ¿cómo se va a evaluar? y los instrumentos ¿con qué se va a evaluar?.
En este orden de ideas Berliner en 1987 propuso una clasificación según el grado de formalidad de la evaluación, de la siguiente forma: Técnicas de Evaluación Formales, Técnicas de Evaluación semiformales y Técnicas de evaluación informales,
Las técnicas de evaluación semiformales se caracterizan por: requerir de un mayor tiempo de preparación que las informales, demandan mayor tiempo para su valoración y exigen a los alumnos respuestas más duraderas.
Podemos identificar algunas variantes de la evaluación semiformal:
• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.
• Las tareas y los trabajos que los profesores encomiendan a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.
• La evaluación de portafolios
Hablemos sobre, LOS TRABAJOS Y EJERCICIOS QUE LOS ALUMNOS REALIZAN EN CLASE, por lo común, son trabajos o ejercicios colocados dentro del aula que dan oportunidad a los alumnos para que reflexionen, profundicen y practiquen sobre determinados conceptos y procedimientos para lograr el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es posible emplear distintos instrumentos, como mapas mentales, mapas conceptuales, resúmenes, entre otros.
Ahora explicaremos LAS TAREAS O TRABAJOS QUE LOS PROFESORES ENCOMIENDAN A SUS ALUMNOS PARA REALIZARLOS FUERA DE CLASE. Constituyen los trabajos que los profesores suelen encomendar a sus estudiantes para ser realizados fuera del horario escolar, pueden ser muy variados: ejercicios; solución de problemas; visitas a lugares determinados; trabajos de investigación en la biblioteca, en museos o en el ciberespacio. Se puedan realizar en forma individual o en grupos cooperativos.
Adicionalmente también tenemos LA EVALUACIÓN DE PORTAFOLIOS que consiste en hacer una colección de producciones o trabajos, e incluso de algunos instrumentos o técnicas evaluativas que los estudiantes realizan durante un cierto episodio o ciclo educativo.
Lo más importante en la evaluación de portafolios es que permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Por otro lado, por medio del portafolios los alumnos llegar a reflexionar sobre sus procesos y productos de aprendizaje según King y Campbell-Allan, 2000).Por tanto, es una estrategia evaluativa que promueve la heteroevaluacion, la coevaluación y la autoevaluación.
Estimados amigos. Espero que este video les haya aclarado algunas dudas sobre las técnicas e instrumentos de evaluación y les invito a continuar explorando sus conocimientos muchísimas gracias por acompañarme. Saludos y hasta la próxima oportunidad…
EVALUACIÓN FORMATIVA : LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELAAlvaro Trujano
La evaluación desde el enfoque formativo además de tener como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos.
Desde este enfoque, la evaluación favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación. Por tanto, la evaluación formativa constituye un proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el docente (Díaz Barriga y Hernández, 2002). de ahí que sea importante entender qué ocurre en el proceso e identificar la necesidad de nuevas oportunidades de aprendizaje. de esta manera, el proceso es más importante que el resultado y éste se convierte en un elemento de reflexión para la mejora
EVALUACIÓN FORMATIVA : LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELAAlvaro Trujano
La evaluación desde el enfoque formativo además de tener como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos.
Desde este enfoque, la evaluación favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación. Por tanto, la evaluación formativa constituye un proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el docente (Díaz Barriga y Hernández, 2002). de ahí que sea importante entender qué ocurre en el proceso e identificar la necesidad de nuevas oportunidades de aprendizaje. de esta manera, el proceso es más importante que el resultado y éste se convierte en un elemento de reflexión para la mejora
Es la última edicicón del libro "INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BASADO EN RUTAS DEL APRENDIZAJE" - 2015, le invitamos a leer el indice y a hacer su pedido llamando al celular: 964546752 ó escribiendo al correo: juajjo@hotmail.com ,el costo del libro más un SOFTWARE es de S/. 20 00
Una vez realizados diversos instrumentos de evaluación viene una pequeña reflexión acerca de porque de su realización y una breve descripción de lo que son cada uno.
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2. A través del proceso de evaluación podemos identificar casos
como:
Estudiantes que requieren un proceso de recuperación
pedagógica, reforzamiento o profundización en determinados
aprendizajes.
El clima del aula que no favorece el aprendizaje de los
estudiantes.
Estrategias didácticas que no son pertinentes a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
Instrumentos de evaluación mal diseñados y peor aplicados.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
2
3. PLAN DE EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS
• Es el documento en que se explicita el conjunto de
actividades, formas, momentos y situaciones en que
se evaluará a los alumnos.
• Le da transparencia a la evaluación.
• Permite al alumno administrar su aprendizaje.
Debe incluir:
• El tipo de instrumentos de evaluación.
• Los indicadores
4. PLAN DE EVALUACIÓN
• Se presenta como una serie ordenada de actividades o
productos que debe desarrollar el alumno para
producir evidencias de su aprendizaje.
Señala con precisión al alumno:
• ¿Qué le van a evaluar?
• ¿Cómo?
• ¿Cuándo? Y
• ¿Con qué?
5. • Se debe convenir con las y los alumnos al inicio
del curso para que conozcan e intervengan en la
regulación de sus procesos cognitivos.
• Es necesario explicitar los momentos de
realimentación.
• Es conveniente ofrecer estrategias de
recuperación de los aprendizajes no
demostrados.
PLAN DE EVALUACIÓN
6. DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Al principio
del proceso
de
aprendizaje
A lo largo
del proceso
de
aprendizaje
Al final de
cada
período
Información
para ubicar
al
estudiante
Información
para regular
los procesos
de
Aprendizaje
y Enseñanza
Síntesis de
los logros
obtenidos
por área
curricular
ACTIVIDADES DE
APOYO
REALIMENTACIÓN
Evaluación de la
calidad educativa
Capacidades
fundamentales
LOGRODELOS
APRENDIZAJES
TIPOS DE
EVALUACION
7. COMUNICACIÓN
DE LOS
RESULTADOS
AL INICIO DEL
PROCESO
DURANTE EL
PROCESO
AL FINAL DEL
PROCESO
En qué situación
el estudiante inicia
el aprendizaje
Virtudes y
carencias en el
proceso de
aprendizaje
Nivel de
desarrollo de
los
aprendizajes.
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes, padres de familia y docentes
Conocimientos previos de
los estudiantes, sus
estilos de aprendizaje, sus
expectativas, sus
actitudes, etc.
Permite
corregir y
mejorar
Competencias
obtenidas o
logradas
8. HABILIDADES
Y también lo que
podemos hacer...
ACTITUDES
Y cómo nos sentimos o
actuamos... ¡muick!
CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN INTEGRAL
¡Yupi!,
Se evalúa lo que
sabemos!
9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Conocimiento Producto
ActitudinalProcedimentalConceptual
• Participación en
trabajo individual:
-Exposiciones orales
- diálogos.
• Participación en
trabajo de equipo:
-Debates
-Juegos de roles
-Simulacros
-Diálogos
-Exposiciones
-Conversaciones.
• proyectos:
- investigación
-acción social
• diseño
-Prototipos
- notas periodísticas
- ensayos
- estrategias de
-Trabajo
-Alternativas de
-Soluciones de
-Problemas
-Estudios de caso
•Reportes:
-practicas de
Investigación
-de campo
-experimental
-de laboratorio
• Bitácoras
•Maquetas
•Periódicos murales
•Cuadernos de
Ejercicios
•Muestras de
trabajo.
-cuadros
Sinópticos
-mapas mentales
Conceptuales
-redes semimantica
-monografías
-textos
-conclusiones
Resúmenes
-reportes de
Investigación
Documental.
-Glosarios
-Fichas
Bibliograficas
-cuestionarios
Resueltos
-esquemas
Desempeño
Reconoce el Reconoce el
• Demostraciones practicas:
-Manejo de técnicas,
-Herramientas,
-Procedimientos.
a través de medios o recursos que facilitan su aprendizaje y que contribuyen evidencias que muestran lo aprendido.
Reconoce el
11. OPERATIVOS
• Reportes de prácticas
• Bitácoras
• Maquetas
• Periódico mural
• Cuadernos de trabajo
• Muestras de trabajos
• Desarrollos.
• Productos.
EJECUTIVOS
• Proyectos de
investigación
• Diseño de prototipos
• Notas periodísticas
• Ensayos
• Estudios de caso
• Diseños.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
12. DESEMPEÑO
• Debates
• Juegos de roles
• Simulacros
• Diálogos
• Exposiciones
• Conversaciones
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Herramientas para dar seguimiento al proceso
de aprendizaje.
• Apoyan la obtención de información acerca del
proceso de aprendizaje.
• Permiten obtener y registrar evidencias
• El instrumento está relacionado con el tipo de
aprendizaje que se pretende apoyar.
14. INSTRUMENTOS
• Registros que nos permiten evaluar las
evidencias del aprendizaje de cada alumno, en
situaciones de evaluación.
• Cuestionarios o pruebas objetivas.
• Listas con indicadores como:
• Guías de observación.
• Listas de cotejo.
• Rúbricas.
15. Instrumentos más comunes
Cuestionario
Es un interrogatorio oral o escrito, constituido por un
conjunto de preguntas agrupadas por área temática y
con una estructura tipo que debe contestar el alumno
Tipos
Afirmación razón.
Respuestas cortas.
Opción múltiple.
Respuesta múltiple.
Respuesta amplia.
Completamiento.
Etc.
16. Instrumentos más comunes
Lista de cotejo
Instrumento que permite comparar aspectos esperados.
Tiene reactivos breves y sencillos.
Describen características deseables.
Se redactan en positivo
Contiene espacio para registrar si la evidencia se
cumple o no.
Resulta un registro muy puntual y concreto.
.
17. Instrumentos más comunes
Guía de observación
Instrumento para evaluar desempeños se
establecen categorías con rangos más amplios
que en la lista de cotejo.
Permiten al docente mirar las actividades
desarrolladas por el alumno de manera más
global.
Es necesario presenciar el evento o actividad y
registrar los detalles observados.
18. TIPOS DE INSTRUMENTOS PARA GENERAR Y
REGISTRAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
utilizado
por el docente
para en registro
de evidencia.
Tipo de aprendizaje a evaluar. Instrumento para
Generar evidencia
Utilizado por el alumno.
Guía de
observación
• Exámenes
• Cuestionarios
• Interrogatorios
• Pruebas escritas
• Juego de roles
• Respuesta a
entrevista
• Ensayo
• Proyecto
• Prototipo
• Lamina
• Maqueta
• Análisis
• Descripción
• Bitácora
• ejercicio practico
• Simulación
• Estudio de caso
• Rutina operativa
• Juego de roles
Conocimiento conceptual
(habilidad cognitiva)
Conocimiento
Procedimental
(habilidad psicomotora)
Conocimiento
Procedimental
(habilidades psicomotoras)
-Ejecutar
-Operar
-Realizar
-----------------------------
Actitud conocimiento.
Actitudinal
Cuestionario
Guía de entrevista
Lista de
cotejo