“Es un momento de grandes oportunidades. Las universidades han usado tecnologías para ampliar el acceso a la educación. ... La tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con mayor facilidad.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
INDOAMÉRICA
TIC EN EDUCACION PARALELO 02
TAREA 7: APRENDIZAJE INVERTIDO
Tutor: Mg. Aguilar Puenayan Campo Elías
Nombre: Damián Segura Delgado
Fecha entrega: 26 de julio del 2019

2. APRENDIZAJE INVERTIDO Y CLASES DIGITALES
EL APRENDIZAJE INVERTIDO
Es un enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo
presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado.
El Aprendizaje invertido no se trata solo de estos recursos audiovisuales, sin embargo, hay
que reconocer el impacto que los materiales audiovisuales pueden tener en el aprendizaje, ya
que en muchas ocasiones pueden ser tan buenos como el instructor mismo para explicar
conceptos, comunicar hechos o demostrar procedimientos.
El hecho de invertir las tareas desarrolladas en clase con las tareas desarrolladas en casa tiene
sus fundamentos didácticos en la inversión de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
Benjamín Bloom creo una herramienta para estructurar y comprender el proceso de
aprendizaje, categorizando y ordenando las habilidades del pensamiento y sus objetivos: la
taxonomía de Bloom (1979).
Elementos claves para el aprendizaje invertido:
Ambientes Flexibles:Los estudiantes pueden elegir cuando y donde aprenden; esto da mayor
flexibilidad a sus expectativas en el ritmo de aprendizaje.
Cultura de Aprendizaje: Se evidencia un cambio deliberado en la aproximación al
aprendizaje de una clase centrada en el profesor a una en el estudiante.
Contenido intencional: Para desarrollar un diseño instruccional apropiado hay que hacerse
una pregunta: ¿Qué contenido se puede enseñar en el aula y que materiales se pondrán a
disposición de los estudiantes para que los exploren por sí mismos?
Docente Profesional: En este modelo, los docentes cualificados son más importantes que
nunca. Deben definir Qué y cómo cambiar la instrucción, así como identificar, cómo
maximizar el tiempo cara a cara.
Características:
 El aprendizaje invertido convierte las aulas en espacio de debates donde la
interacción y la participación de los alumnos es clave.
 Los profesores se convierten en guías de un aprendizaje personalizado.
 La tecnología cumple un importante papel dotando de herramientas educativas para
que los alumnos se enriquezcan fuera del aula.
La idea es motivar a los alumnos para que sean responsables en cuanto al tiempo de
dedicación a su formación fuera del aula. Esto sólo se hace posible empleando herramientas
digitales a los que ellos pueden acceder cuando quieran y siempre que lo consideren
necesario.

3. CLASES DIGITALES
Las clases magistrales o expositivas hasta hoy presentan un paradigma o imaginario social
sobre lo que deben ser las teóricas en las universidades. El profesor expone la mayor parte
del tiempo en forma oral a un gran número de alumnos, quienes escuchan atentamente, toman
nota de lo que se dice, guardan silencio y preguntan en forma ordenada. El docente conoce
poco o prácticamente nada sobre a quiénes está enseñando. Da su clase, cierra su carpeta, y
vuelve a ver al grupo en una semana.
Elementos de una clase digital
Las partes que componen una clase digital son:
1. InicioDocente: En el se enmarca el recurso de forma curricular señalando al docente,
el nivel, subsector, unidad y temática a abordar, además del aprendizaje esperado de
los estudiantes, formulado como competencia.
2. Presentación: Se realiza una presentación dirigida al estudiante en donde se le da la
bienvenida al trabajo, se le formula al igual que el docente un enmarcado del recurso
de forma curricular señalando al estudiante, el nivel, subsector, unidad y temática a
abordar, además del aprendizaje esperado de los estudiantes, formulado como
competencia.
3. Activación: Para introducir a la temática de forma motivadora y como modo de
rescatar los conocimientos previos de los estudiantes y ver el conocimiento que
poseen de antemano de la temática que aborda el recurso.
4. Contenidos: En esta sección están presentes los contenidos de la temática, los cuales
deben presentarse en formato multimedial, lo que quiere decir que junto con el texto
convencional se adjuntar hipervínculos de profundización de concepto o temáticas y
ciertos recursos de video, audio o imágenes.
5. Actividad: es la formulación de la actividad para el estudiante. Esta actividad debe
traducirse en un producto que debe resolver el estudiante, con uso de TIC a partir de
una situación problemática que plantee el recurso.
6. Evaluación: En esta sección se colocan actividades de evaluación, a modo auto
instruccional, al estudiante pudiéndose tratarse de ítem de selección múltiple,
verdadero o falso, crucigramas, sopas de letras, etc.
7. Cierre: es el apartado final del recurso, en donde el docente realiza un cierre del
trabajo realizado, señalando al estudiante lo que este debe haber aprendido.
Está comprobado que el uso responsable de las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) en el entorno educativo tiene las siguientes ventajas:
o Desarrolla la competencia digital: el alumno adquiere conocimientos necesarios para
moverse en la sociedad de la comunicación. Para las generaciones más jóvenes, los
nativos digitales, esta competencia probablemente se empiece a desarrollar antes de
pisar un aula.

4. o Aumenta la motivación de los alumnos: la utilización de audios, vídeos y juegos
interactivos aumentan los niveles de aprendizaje de manera más significativa.
o Expande las oportunidades de aprendizaje: los datos e información están al alcance
de todo el mundo y en todo momento.
o Permite crear nueva información: los alumnos tienen a su alcance todo tipo de
herramientas para crear mapas conceptuales, ampliar contenido e incluso aumentar
su rendimiento en el estudio.
Conclusiones
Aunque todas las intenciones son buenas, hay que tener en cuenta ciertos aspectos que pueden
frenar esta iniciativa. Más allá de contar con el material adecuado para cada asignatura, lo
más importante es lograr la familiarización de los estudiantes tradicionales con este nuevo
modelo educativo.
También hay que romper con toda brecha digital que impida el acceso apropiado a las
herramientas y con el posible prejuicio de padres o personal docente y/o administrativo que
no confíe en otro sistema de estudios más allá de los tradicionalmente conocidos.
a se está empezando a pensar en un modelo donde los propios estudiantes tomen la iniciativa
en cuanto a la presentación de proyectos, presentaciones audiovisuales o ensayos para
demostrar sus conocimientos adquiridos.
Es necesario contar con políticas públicas en educación con miras hacia la formación de
habilidades digitales de orden superior que atiendan los cambios que está experimentando
nuestra sociedad. Una buena forma de avanzar sería conectar la diversidad de ambientes de
aprendizaje, logrando que éstos se complementen y consigan ser significativos en una era
donde la información sobrepasa las plataformas en que la escuela de antaño alfabetizaba a
sus estudiantes.