El documento describe los desacuerdos y acuerdos de la práctica evaluadora según Blanco Prieto en 1996. Entre los desacuerdos se encuentra que solo se evalúan contenidos conceptuales, el culpable del fracaso escolar es el alumno, y la evaluación se centra en detectar lo que no saben. Los acuerdos incluyen evaluar diversos aspectos como procesos, esfuerzos y estrategias; involucrar a alumnos y profesores en la evaluación; y establecer una evaluación continua y cualitativa de competencias más que conten

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
MODALIDAD A DISTANCIA
TEMA:
ACUERDOS Y DESACUERDOS DE LA PRÁCTICA EVALUADORA
ASIGNATURA
Evaluación Educativa
Tutora:
Msc. Fany Miranda Flores de Valgas
AUTORA:
ALEXANDRA ZAMBRANO PONCE
NIVEL
Tercero
CHONE-MANABÍ-ECUADOR
2017

2. DESACUERDOS DE LA PRÁCTICA EVALUADORA
Según Blanco Prieto, 1996
advierte a los docentes:
1.
SOLO SE EVALÚAN
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Las
calificaciones de
los alumnos se
basan en los
contenidos
conceptuales
2.
EL CULPABLE DEL
FRACASO ESCOLAR
ES EL ALUMNO
Ciertas actitudes
y contextos del
estudiante son
causadas por los
docentes
3.
EL ÚNICO QUE
DEBE SER OBJETO
DE EVALUACIÓN ES
EL ALUMNO
Parecería lógico
que fuesen
objeto de
evaluación todos
y cada uno de
los factores y
agentes en el
proceso
educativo
4.
LA EVALUACIÓN SE
HACE SOBRE LOS
RESULTADOS
En realidad
habría que
evaluar otros
elementos:
ritmo de
aprendizaje,
esfuerzo,
estrategias, etc.
5.
LA RECUPERACIÓN
ES LA REPETICIÓN
DE EXÁMENES
La realidad se
deberían
proporcionar
nuevas
estrategias que
le faciliten su
proceso de
aprendizaje,
acorde a sus
posibilidades y
características
6.
LA EVALUACIÓN
DEBE CENTRARSE
EN DETECTAR LO
QUE EL ALUMNO
NO SABE
Mas bien
centrarse en lo
positivo, en lo
que el alumno
conoce y sabe
que le sirve
como estímulo y
motivación

3. DESACUERDOS DE LA PRÁCTICA EVALUADORA
Según Blanco Prieto, 1996
advierte a los docentes:
7.
LA EVALUACIÓN SE
REDUCE A UNA
CALIFICACIÓN
En la cartilla solo
muestra una
calificación que
dice poco de la
situación actual
del alumno.
8.
SE UTILIZA COMO
INSTRUMENTO
FUNDAMENTAL EL
EXAMEN
El examen
tradicional es
una prueba
insuficiente,
deficiente,
subjetiva,
inadecuada, etc.
9.
LA EVALUACIÓN ES
NORMATIVA
Con frecuencia
la evaluación se
realiza en
función de datos
estadísticos
medios,
situando al
alumno en una
determinada
posición.
10.
LA EVALUACIÓN ES
SELECTIVA
Los que
superaran las
pruebas se
promocionan al
nivel superior y
los otros repiten
o tienen que
abandonar el
sistema.
11.
LA EVALUACIÓN ES
LA CONCLUSIÓN DEL
PROCESO
Es la
consecuencia
inmediata del
carácter
selectivo y no
formativo que
tiene la
evaluación
12.
NO SE PRACTICA LA
AUTOEVALUACIÓN
Por lo general no
se instruye al
alumno sobre la
forma de
realizar la
autoevaluación
de su
aprendizaje.

4. DESACUERDOS DE LA PRÁCTICA EVALUADORA
Según Blanco Prieto, 1996
advierte a los docentes:
13.
EL AGENTE DE LA
EVALUACIÓN ES EL
PROFESOR
La valoración de
los
conocimientos
de los alumnos
la realiza
siempre y
exclusivamente
el docente
14.
FOMENTA EL
CONSERVADORISMO
No es difícil
comprobar que
algunos
profesores
repiten cada año
el mismo
sistema de
evaluación.
15.
LA EVALUACIÓN ES
UN INSTRUMENTO
DE REPRESIÓN
Con frecuencia
se utiliza la
evaluación como
elemento de
represión y
mantenedor de
la disciplina
16.
NO SE HACE
METAEVALUACIÓN
No se revisa la
propia
evaluación
porque se
carece de
diseños de
evaluación.
17.
NO SE PRACTICA LA
EVALUACIÓN
CONTINUA
La falta de
atención en la
evaluación
inicial, procesual
y sumativa,
determina la
falta de atención
a la misma
18.
NO SE EVALÚA LA
ADQUISICIÓN DE
LAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Sino, solamente
contenidos, con
frecuencia
obsoletos.

5. Los docentes deben establecer
acuerdos como los siguientes:
ACUERDOS DE LA PRÁCTICA EVALUADORA
1.
ACERCA DE LOS OBJETIVOS
Respecto a los
contenidos
conceptuales,
instrumentales,
actitudinales, etc.
2.
ASPECTOS RELACIONADOS
CON EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
Como:
• Actividades de autoevaluación
• Evaluación referida a los
profesores y la marcha de clases
• Participación de los alumnos en el
proceso de evaluación.
3.
ACERCA A LA DIVERSIDAD
DE LOS INSTRUMENTOS
Los exámenes escritos no deben
seguir siendo el instrumento de
evaluación dominante en las aulas.

6. Los docentes deben establecer
acuerdos como los siguientes:
ACUERDOS DE LA PRÁCTICA EVALUADORA
4.
SOBRE LA MODALIDAD DE
EVALUACIÓN
Se ha de convertir en la
conveniencia de
realizar una evaluación
más cualitativa,
combinado con el
enfoque cuantitativo
dominante
5.
LAS SESIONES DE
EVALUACIÓN
Los acuerdos afectan a la
programación, dinámica y
compromisos derivados de las
sesiones de evaluación.
6.
SABER CÓMO ADMINISTRA LOS
RESULTADOS DE EVALUACIÓN
Y los acuerdos tomados en la
sesión, no basta con tener
conocimientos de resultados
hay que analizarlos y tomar
decisiones.

7. MUCHAS
GRACIAS