El documento presenta los compromisos asumidos por los profesores de un colegio para el año 2008, los cuales incluyen analizar los resultados de las pruebas SIMCE, mejorar los aprendizajes de las estudiantes a través de un plan de mejoramiento, evaluar los resultados de las pruebas de ingreso a la universidad, y comprometerse con los cuatro dominios del Marco de la Buena Enseñanza a través de estrategias pedagógicas activas, el desarrollo de valores, y la capacitación docente.

1. Colegio María Luisa Villalón Compromisos Profesores 2008

2. Momentos de reflexión Análisis resultados SIMCE 2007 (Junio) Análisis Pautas de mejora Planificación II Semestre (Julio) Marco de la Buena Enseñanza Desmotivación alumnas Plan de mejoramiento de los aprendizajes Evaluación año 2008 (Diciembre) Resultados mediciones PCA y PSU Compromisos docentes

3. Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza

4. CRITERIOS POR DOMINIOS

5. CRITERIOS POR DOMINIOS

6. CRITERIOS POR DOMINIOS

7. CRITERIOS POR DOMINIOS

8. Metodología Preparar la clase con anticipación. Considerar que los cursos no son homogéneos en su forma de aprendizaje. Reforzar la motivación en las alumnas frente a las actividades propuestas. Reforzar OFT en cada clase. Que las alumnas apliquen lo aprendido en la cotidianeidad. Elaboración de material didáctico para temas específicos y/o subsectores con más falencias.

9. Metodología Desarrollar clases activas, con metodologías más didácticas. Desarrollar actividades que fomenten la experimentación. Innovar metodologías para una mayor motivación del alumnado. Utilizar el “data” para realizar clases más activas e interesantes. Utilizar metodologías de acuerdo a las características de cada curso.

10. Metodología Utilizar la tecnología como puente entre los contenidos y las alumnas. Lograr una buena convivencia escolar de y con las alumnas. Disminuir la brecha que existe en los logros de objetivos en un mismo curso. Lograr resultados homogéneos con las alumnas en cada curso. Monitorear a las alumnas que presenten más bajos niveles de logros de aprendizaje. Propender al logro de aprendizajes significativos.

11. Trabajando la afectividad… Formar valores en las alumnas. Lograr un mayor compromiso de las alumnas con sus aprendizajes. Lograr en las alumnas la valoración del aprendizaje como una herramienta de progreso social. Crear un ambiente propicio para el aprendizaje al interior de la sala. Establecer relaciones empáticas con las estudiantes. Desarrollar la autoestima de las niñas. Potenciar sus habilidades. Promover el refuerzo positivo.

12. Compromiso docente… Capacitación en áreas de mayor dificultad para el profesor. Perfeccionamiento y/o especialización en áreas - temas específicas. Intercambiar material con otros profesores del área. Pedir colaboración a profesores especialistas de cada área. Alcanzar el 100% de cobertura curricular con los cursos. Ser responsable a la hora de tratar adecuadamente las materias y objetivos del subsector. Aprovechar al máximo los tiempos de aprendizaje con las alumnas.

13. Disciplina Mejorar el aspecto disciplinario en la sala de clases. Manejo disciplinario en cada curso. Establecer normas claras en cada curso.

14. Relación con la familia Entrevista con cada apoderado dos veces al año. Buscar comprometer a la familia en el proceso de aprendizaje. Desarrollar temas de reflexión en las reuniones de apoderados. Comentar avances y/o retrocesos de sus hijas.

15. Ajuste curricular y nuevos textos de estudio. Ajuste curricular en Planes y Programas, a la luz de los mapas de progreso: Lenguaje y comunicación Ed. Matemática Historia y C. Sociales Ciencias Naturales Inglés Aplicación gradual: 2010: Segundo Ciclo Básico Enseñanza Media Primer Ciclo Básico Aprobación: II Semestre 2009. Textos de estudio de 5º a 8º Básico ya incluyen el ajuste. Se utilizarán por cuatro años. Cada docente decide si aplica o no desde ya los ajustes en su trabajo pedagógico. Simce 8º Básico 2009: acorde a Planes y Programas oficiales

16. Auto evaluación docente ITEM SIEMPRE FRECUENTEMENTE OCACIONALMENTE NUNCA Dejo tiempo para que los niños expresen sus preocupaciones e intereses. Doy reconocimiento verbal a las características personales positivas de los niños que más lo necesitan. Utilizo estrategias que permitan a los niños sentirse eficaces. Evito criticar en público a los niños. Me preocupo de crear un ambiente grato en la sala de clases. Diseño actividades que faciliten el que los niños se expresen características positivas unos a otros. Genero actividades grupales que permiten la participación activa de los niños. Cuando un niño me da problemas, tiendo a pensar ”¿qué problemas puede tener?” más que ¨¿cómo castigarlo?”.

17. Auto evaluación docente Ayudo a los niños a parcelar sus metas de modo de que puedan sentir que logran lo que se proponen. Evito situaciones en que los niños se sientan avergonzados públicamente (por ejemplo, entrega de malas notas). Me preocupo de hacer actividades que los niños puedan recordar como entretenidas y significativas. Me preocupo de hacer clases que motiven a los niños, promuevan su participación y su interés por aprender. Cuando reto a los niños, me preocupo de descalificar el hecho, pero no a la persona. Evito que el niño se sienta malo y culpable cuando ha actuado mal. Tengo una imagen clara de las características personales de mis alumnos. Cuando un niño tiene una historia de fracasos, me preocupo de generar situaciones en que sea altamente probable que tenga éxito. Doy oportunidades para que los alumnos deban tomar decisiones y no sólo seguir ordenes.

18. Auto evaluación docente Acepto y aliento que los niños tengan posturas (pensamiento, ideas) diferentes. Ayudo a los niños a atribuir sus éxitos a sus capacidades y a su esfuerzo. Programo actividades que faciliten la integración de los niños más aislados o rechazados del grupo. Diseño actividades que permitan a los niños expresar y mostrarse emocionalmente. Evito situaciones que generen la expresión de sentimientos negativos entre los niños. Fomento el contacto del niño con realidades que le permitan percibir modelos diferentes.