El documento describe los diferentes tipos de adaptaciones pedagógicas que se pueden realizar para estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo adaptaciones de objetivos, metodologías, materiales, evaluación, espacio físico y organización del tiempo. Explica que las adaptaciones deben basarse en la situación individual del estudiante y tener en cuenta su programa curricular, con el fin de asegurar su máxima participación en el aula.

2. Los beneficios de integrarLos beneficios de integrar
• Posibilidad de desarrollar actitudes de
aceptación.
• Posibilidad de conocer personas con
características más diversa.
• Desarrollo de habilidades de comprensión
y ayuda.
• Necesidad de aplicar una metodología
más actualizada.

3. • 1. FORMULACIÓN DE LAS ADAPTACIONES PEDAGOGICA:
Para su elaboración:
A. El docente debe de tener como referencia la Situación del
alumno.
B. Programación Curricular de su grupo de referencia.
Con esas dos fuentes el docente decidirá el tipo y grado de
adaptaciones o modificaciones.
Dando prioridad a adaptaciones en la Evaluación (Instrumentos y
procedimientos ) y en las Metodologías, antes que en los contenidos u
objetivos y menos aún eliminarlos pues limitarían las oportunidades de
aprendizaje.
Si los niños NEE están recibiendo servicios de apoyo, es recomendable
que los especialistas colaboren con el profesor en la elaboración de las
adaptaciones.

4. 2. IMPLEMENTACIÓN DE LAS ADAPTACIONES PEDAGOGICAS
Una vez definida las Adaptaciones Curriculares, el profesor deberá
buscar ESTRATEGIAS para ponerlas en práctica sin desatender al
resto de los alumnos.
La labor del docente significará un trabajo colaborativo involucrando
PPFF, ayuda de los propios alumnos, de otros cursos superiores, y el
de los profesionales de apoyo.
3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES
PEDAGOGICAS :
Durante este proceso, habrá que verificar si las Adaptaciones
establecidas por el alumno están siendo eficaces

5. ¿QUE TIPOS DE ADAPTACIONES PEDAGOGICAS SE PUEDEN
REALIZAR?
ADAPTACIONES DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Pueden ser adaptados de diversas formas en función de las necesidades específicas
del niño. Por ejemplo:
1. Priorizar determinadas HABILIDADES
2. Introducir HABILIDADES O CONTENIDOS que no estén previsto en el currículo.
3. Eliminar determinados HABILIDADES o CONTENIDOS.
4. Cambiar la TEMPORALIZACIÓN de las.HABILIDADES
5. Ampliar o elevar el NIVEL de exigencia del Objetivo.
6. Simplificar las HABILIDADES SUBHABILIDADES Y SUB SUBHABILIDADES.
7. Desglosar las HABLIDADES
La adaptación de HABILIDADES se da en estrecha relación con la adecuación de
Contenidos, es decir con lo que se enseña en la escuela y que puede estar referidos a
Conceptos, hechos, procedimientos y actitudes.

6. • ADAPTACIONES METODOLÓGICAS: En este aspecto es fundamental
analizar los factores y estrategias de la Enseñanza que favorecen o dificultan
el aprendizaje de los alumnos
Los niños son distintos entre sí
Estar atento a su ritmo de Aprendizaje
Sus intereses, vías preferentes de acceso
a la información

7. • Es importante señalar que los niños con NEE aprenden bajo
los mismos principios y métodos pedagógicos que han
demostrado ser efectivos para el resto de los niños.
Es importante considerar:
- Uso de técnicas que estimulen la experiencia directa la
reflexión y la expresión , salidas a la comunidad,
trabajos de investigaciones, experimentos, exposiciones,
demostraciones.
- Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación
entre los niños.
- Proponer actividades que permitan distintos
grados de exigencia.

8. ADAPTACIONES DE LOS MATERIALES:
• Es necesario prever que éste sea de utilidad para todos los alumnos.
• Para adaptar el material común a las necesidades Educativas especiales de
determinados alumnos, es fundamental tener claras las características de estos
y los objetivos que se quieran conseguir con dicho material.
• ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN:
• La Evaluación es un aspecto fundamental que nos permite obtener información
relevante sobre el niño al inicio, durante y al final del proceso de E-A.
• Es necesario definir previamente qué, cómo y cuando evaluar teniendo en
consideración las NEE, pues algunos niños es necesario considerar evaluaciones
diferenciadas, lo que implicaría poner en práctica otros métodos o estrategias de
evaluación.
• ADAPTACIONES DEL ESPACIO FÍSICO Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:
• Pequeñas modificaciones como reordenar el espacio o señalizar los distintos
lugares de la institución con carteles a fin de facilitar el acceso o movilidad de
determinados niños con discapacidad, buscando en la medida de lo posible buscar
soluciones creativas para no perjudicar inversiones mayores.

9. ADAPTACIONES PEDAGOGICAS :
• Se refiere a modificaciones o provisiones de recursos
especiales, materiales o de comunicación encaminadas a mejorar las
condiciones que facilitan el desarrollo de las capacidades y actitudes
consideradas en el diseño curricular Básico de los alumnos y alumnas
que lo requieran, como es el sistema Braile, el uso de bastón, lectura
labio facial, sonoridad, iluminación, accesibilidad en los espacios
(rampas, barandas), ambientes (patio, servicios higienicos), mobiliario
del centro, etc

10. ADAPTACIONES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL DCN
P.C.C El proceso de adaptación es más sencillo,
sino es así, los docentes de aula por grado usarán la
información que brinda el diagnóstico del I.E, del
aula y la evaluación psicopedagógica para realizar la
planificación curricular anual.

11. PROCEDIMIENTO PARA LA ADAPTACIÓN DE
CAPACIDADES:
PASOS PARA SEGUIR ESTE PROCESO:
1. Tener en cuenta en el área a atrabajar, si hay
capacidades que tendrán que considerar el proceso
de diversificación en relación al contexto.
2. Revisar los componentes del área que se desea
trabajar referidos a los logros de aprendizaje
( competencias ) y sus capacidades y actitudes que
sean susceptibles de ser contextualizadas, teniendo
en cuenta la discapacidad o talento del estudiante.
3. Adaptar una capacidad teniendo en cuenta que
podemos adaptar todos sus componentes o sólo uno
( nos referimos a la habilidad, el contenido o la
condición)

12. CAPACIDAD DEL D.C.N CAPACIDAD ADAPTADA
Relaciona objetos en función de
características perceptuales: más
alto más bajo, más duro, más blando,
más suave, más áspero.
Describe objetos de su entorno
en función de características
perceptuales: más alto más bajo,
más duro´, más blando, más
suave, más áspero.
CASO QUE SE PRESENTA AL ADAPTAR LAS CAPACIDADES DEL
D.C.N
INICIAL: 4 años

13. Funciones de las adaptacionesFunciones de las adaptaciones
pedagogicaspedagogicas
 Asegurar que el alumno reciba los medios y
respuesta educativa que precisa para itinerar en
el sistema educativo en igualdad de
condiciones.
 Establecer una relación entre las necesidades
educativas individuales y la programación
común para asegurar su mayor grado posible de
participación en las actividades del aula.
 Coordinar las actuaciones de los diferentes
profesionales y servicios que intervienen con el
alumno.

14. Integrar a todos losIntegrar a todos los
alumnosalumnos
El valor que tiene la educaciónEl valor que tiene la educación
integradora para los educandos radicaintegradora para los educandos radica
en la convivencia y la comunicaciónen la convivencia y la comunicación
con los otros niñoscon los otros niños

15. ComunicarseComunicarse
La comunicación es primordial en laLa comunicación es primordial en la
enseñanza. Es siempre imprescindible queenseñanza. Es siempre imprescindible que
existe una comunicación fluida entre losexiste una comunicación fluida entre los
maestros y los niños y entre estos entre simaestros y los niños y entre estos entre si

16. Organizar el aulaOrganizar el aula
La disposición de las aulas puede ser favorable oLa disposición de las aulas puede ser favorable o
desfavorable para el aprendizaje de los niños.desfavorable para el aprendizaje de los niños.
Los niños con necesidades especiales necesitanLos niños con necesidades especiales necesitan
sentarse cerca del maestro y de la pizarrasentarse cerca del maestro y de la pizarra

17. Preparar las clasesPreparar las clases
Hace que la enseñanza sea más efectiva,Hace que la enseñanza sea más efectiva,
tenga presente que los objetivos quetenga presente que los objetivos que
persigue para todo el grupo después depersigue para todo el grupo después de
algunos alumnos en concreto. Sus planesalgunos alumnos en concreto. Sus planes
individualizados son ahora de gran ayudaindividualizados son ahora de gran ayuda

18. Planear para individuosPlanear para individuos
Cada niño es un individuo, tener un planCada niño es un individuo, tener un plan
individual para cada alumno con habilidadesindividual para cada alumno con habilidades
especiales.especiales.
El plan equivale a un registro de los avancesEl plan equivale a un registro de los avances
del niño que se pueda comentar con otrosdel niño que se pueda comentar con otros
maestros a medida que el va pasando demaestros a medida que el va pasando de
cursocurso

19. Prestar ayuda individualPrestar ayuda individual
Los niños con necesidades especialesLos niños con necesidades especiales
necesitan ayuda.necesitan ayuda.
Se beneficiaran mas si la enseñanza vaSe beneficiaran mas si la enseñanza va
dirigida a sus necesidades concretas.dirigida a sus necesidades concretas.

20. Emplear medios auxiliaresEmplear medios auxiliares
Se puede superar con medios auxiliares ySe puede superar con medios auxiliares y
equipamiento algunas deficiencias concretas.equipamiento algunas deficiencias concretas.
Ejemplos típicos son la gafas con la que losEjemplos típicos son la gafas con la que los
niños ven mejor +, las muletas y las sillas deniños ven mejor +, las muletas y las sillas de
ruedas para moverse, los audífonos para oír.ruedas para moverse, los audífonos para oír.

21. Solucionar problemas deSolucionar problemas de
conductaconducta
Algunos alumnos tienen en clase unaAlgunos alumnos tienen en clase una
conducta perturbadora. Pero es preciso queconducta perturbadora. Pero es preciso que
los niños aprendan a comportarse de maneralos niños aprendan a comportarse de manera
aceptable socialmenteaceptable socialmente

22. Trabajar en colaboraciónTrabajar en colaboración
Los maestros no deben trabajar aisladamente.Los maestros no deben trabajar aisladamente.
Pida consejos a otros maestros de su escuela.Pida consejos a otros maestros de su escuela.
Observe como manejan sus clases otros maestros eObserve como manejan sus clases otros maestros e
invite a sus colegas como trabaja usted. Comentarinvite a sus colegas como trabaja usted. Comentar
juntos lo que cree que estivo bien y las cosas que sejuntos lo que cree que estivo bien y las cosas que se
pueden mejorarpueden mejorar

23. Puntualizaciones finalesPuntualizaciones finales
-Con algunos niños necesitara introducir soloCon algunos niños necesitara introducir solo
unas pocas adaptaciones, en cambio otrosunas pocas adaptaciones, en cambio otros
necesitaran masnecesitaran mas
- tenga cuidado de no hacer demasiado por eltenga cuidado de no hacer demasiado por el
niño pues el niño tiene que esforzarse tantoniño pues el niño tiene que esforzarse tanto
como el maestro como aprender.como el maestro como aprender.
-No descuide a los demás niños de la claseNo descuide a los demás niños de la clase
mientras atiende al niño con necesidadesmientras atiende al niño con necesidades
especiales. Procure que las actividadesespeciales. Procure que las actividades
programadas incluyan a todosprogramadas incluyan a todos

24. AdaptacionesAdaptaciones
pedagógicaspedagógicas
EjemploEjemplo

25. habilidades de compensaciónhabilidades de compensación
• EL OJO DE LOS INVIDENTES ESTA EN
SUS MANOS
• EL OÍDO DE LOS SORDOS ESTA EN
SUS OJOS
• LA MOTILIDAD DE LOS MOTORICOS
ESTA EN SU MENTE
• LA INTELIGENCIA DE LOS DEF.
MENTALES ESTÁ EN SUS
COMPORTAMIENOS.