Este documento describe un proyecto situado de 3 días realizado con estudiantes de preescolar. El objetivo era desarrollar la comprensión y producción de textos a través de la creación de cuentos. En la primera sesión, los estudiantes aprendieron las partes de un libro. En la segunda, trabajaron en equipos para crear sus propios cuentos usando imágenes. En la tercera sesión, presentaron y discutieron sus cuentos. El proyecto buscaba que los estudiantes practiquen la lectura, es

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
DOCENTE:
HERCY BÁEZ CRUZ
PROYECTO SITUADO
ALUMNA:
DIANA VALERIA SANTES PÉREZ
GRADO: 4° GRUPO: “B”
TUXPAN, VER.; A 21 DE MAYO DE 2014

2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“Dr. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CUARTO SEMESTRE
NOMBRE DEL PROYECTO SITUADO:
“HAGAMOS UN CUENTO”
FECHA DE PRÁCTICA: Del 26 de Mayo al 02 de Junio.
JUSTIFICACIÓN: El presente proyecto situado basado en el campo formativo de lenguaje y comunicación ha sido
diseñado con base en las necesidades observadas en los niños, así mismo se han tomado en cuenta
sus intereses y cuyos contenidos básicos surgen de la vida en la escuela.
PROPÓSITO DE
LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR:
Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se
inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieran comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Estándares
Curriculares
ESPAÑOL
1. Procesos de lectura
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de
textos informativos.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtitulo, la
contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de páginas, y explica, con apoyo,
qué información ofrecen.
2. Producción de textos escritos
2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de
teatro.
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
ASPECTO:
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIA:
 Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa
propia, e
identifica para
qué sirven.
APRENDIZAJES ESPERADOS :
 Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos
informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que
personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
 Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como
partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra qué
información ofrecen.

3. Correlación de
contenidos:
Aspecto COMPETENCIA
Lenguaje y
comunicación
 Lenguaje oral  Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor
sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
Desarrollo físico y
salud
 Coordinación,
fuerza y
equilibrio
 Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros
y se distribuyen tareas.
MODALIDAD: PROYECTO SITUADO
Secuencia de actividades
Día 01
Nombre de la actividad: “Exploremos las partes de un libro”
Inicio:
Comenzaremos saludando a los niños, se preguntará ¿A quiénes les gusta leer?, ¿Cómo leen, en voz alta o
mentalmente? ¿A quiénes les gustan los cuentos? Y si alguno de ellos ha observado y ¿conoce las partes de un libro?,
etc. Conforme se vayan realizando estas preguntas, se hará una lluvia de ideas y se irán escribiendo en el pintarrón.
Desarrollo:
Después de ello los niños deberán formar un semicírculo con sus sillas, enseguida la educadora mostrará al grupo
primeramente un libro pequeño y otro grande los cuales servirán para ir explicando las partes del mismo. En esta ocasión
serán libros de cuentos. Los niños deberán poner atención a la explicación ya que cuando termine la educadora de
explicar se harán preguntas. La explicación se hará de las partes más elementales de un libro, tales como: Portada,
contraportada, índice, imágenes, ilustraciones. En seguida en grupos de 3 o 4 niños se proporcionará a cada equipo 2

4. libros, uno pequeño y otro grande, esto es para que ellos puedan identificar las partes de los libros.
Cierre:
Para concluir se entregará a cada alumno una hoja que contiene un esquema en donde se pueden visualizar las partes
de un libro, en ella los niños deberán identificar y colorear las partes del libro que ahí señala, según el color que indique y
finalmente deberán copiar en la parte superior de su hoja, su nombre completo. Los niños tendrán de tarea investigar
cómo se elabora un cuento.
Día 02
Nombre de la actividad: “La editorial”
Inicio:
Iniciaremos retomando lo visto la sesión anterior, es decir; se realizarán cuestionamientos acerca de las partes de un libro
y en caso de que haya alguna duda se hará una pequeña retroalimentación entre todos. A continuación se preguntará si
investigaron lo que quedó de tarea, ¿Saben cómo se elabora un cuento?, con ayuda de las aportaciones que comenten
los niños con base en su investigación, la educadora dará una explicación de cómo se elabora un cuento, esto es por si
existen dudas.
Desarrollo:
En seguida se darán las indicaciones para realizar la actividad, la cual consiste en lo siguiente: la educadora les dirá a los
niños que vamos a jugar a que trabajamos en una editorial en donde se elaboran cuentos. Para ello se formarán 4
equipos (la cantidad de alumnos en cada equipo dependerá de los niños que asistan ese día) por afinidad. Ya que estén
formados se prosigue a explicar lo que van a hacer.
A cada equipo se le proporcionará un paquete con el material necesario para elaborar un cuento. Todos deberán
participar en la construcción de dicho cuento, el paquete contendrá resistol blanco, hojas de opalina, números de 1 al 5,
un pedazo de cartulina. El cuento lo tendrán que inventar entre todos los integrantes de cada equipo, será inventado con
base en las imágenes que la educadora le brindará a cada equipo. Las historias serán diferentes, para repartir las

5. imágenes la educadora realizará una pequeña dinámica, pedirá que digan el nombre de la parte del libro que ella esté
señalando, el primer equipo que de la respuesta tendrá la oportunidad de elegir cuál es el paquete de imágenes que le
guste.
Los niños trabajarán en la elaboración del cuento, deberán ponerse de acuerdo en de que va a tratar la historia, escribir el
texto, poner un titulo, y armarlo según recuerden las partes de un libro (portada, contraportada, titulo, imágenes o
ilustraciones, número de páginas, texto).
Cierre:
Retroalimentación
Finalmente colocar el producto en un lugar seguro y dejar secar.
Día 03
Nombre de la actividad: “¿Cómo lo hice?”
Inicio:
Se integrarán en equipos como trabajaron el día anterior, pondrán en su mesa su cuento y si hay algunos pendientes por
hacer lo harán. En seguida en equipos comentarán de qué trata su cuento para posteriormente pasar a contarlo a sus
demás compañeros.
Desarrollo:
A continuación cada equipo pasará al frente con su cuento e irá contando la historia que inventaron en base a las
actividades que se presentan en las imágenes que se les proporcionaron. Conforme va pasando cada equipo, la
educadora pedirá a los demás niños que la ayuden a ver si colocaron bien las partes del libro (cuento). Todos los equipos
deberán pasar a contar su cuento.

6. Cierre:
Finalmente se realizará un circulo de conversación en donde cada uno de los niños comentarán como se sintieron al
realizar esta actividad, desde cómo se pusieron de acuerdo para realizar las cosas, hasta quien debía de escribir, si todos
participaron, si fue fácil acomodar el cuento, etc.
Recursos: Cartulinas de colores
4 juegos de Imágenes
Numeraciones del 1 – 5
Opalina delgada
Hojas con esquema del libro
Libros de cuentos de diferentes tamaños
Lápiz de madera
Resistol blanco
Espacios: Salón de clases.

7. RÚBRICA
DATOS BÁSICOS DEL JARDÍN DE PRÁCTICA
JARDÌN DE NIÑOS “Frida Chalo Calderón” GRADO: 2° y 3° GRUPO: “B” EDUCADORA: María Teresa
Castro Cruz
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que
personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
 Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra
qué información ofrecen.

8. INDICADOR DESEMPEÑO PUNTAJE
MÁXIMOÓPTIMO
3 puntos
ACEPTABLE
2 puntos
INICIAL
1 punto
CONOCIMIENTOS Define qué es un cuento,
nombra e Identifica todas las
partes de un libro, y conoce
cómo se elabora.
Define qué es un cuento,
pero sólo nombra e
identifica algunas de las
partes de un libro, recuerda
solo algunos aspectos de la
elaboración de un cuento
Conoce que es un cuento,
pero no logra definirlo,
identifica pero no nombra
las partes de un libro, no
recuerda como se elabora
un cuento.
3
HABILIDADES Explica cual es el proceso de
elaboración de un cuento,
cómo está estructurado,
haciendo uso del
pensamiento reflexivo.
Interpreta lo que observa en
imágenes, discute con sus
compañeros acerca de la
elaboración del producto.
Explica cual es el proceso
de elaboración de un
cuento, cómo está
estructurado pero no hace
uso del pensamiento
reflexivo, interpreta lo que
observa en imágenes, casi
no discute con sus
compañeros acerca de la
elaboración del producto.
Explica, pero no
claramente cuál es el
proceso de elaboración de
un cuento y su estructura,
no hace uso del
pensamiento reflexivo,
casi no interpreta lo que
observa en imágenes. No
discute con sus
compañeros acerca de la
elaboración del producto.
3
DESTREZAS Diseña y construye un
cuento a partir de imágenes.
Utiliza de manera correcta el
lápiz para escribir la
redacción del cuento.
Intenta diseñar y construir
un cuento a partir de
imágenes. Utiliza de manera
correcta el lápiz pero solo
realiza algunas grafías.
Intenta diseñar y construir
un cuento a partir de
imágenes. No utiliza de
manera correcta el lápiz
para escribir la redacción
del cuento.
3
ACTITUDES Trabaja colaborativamente,
apoya a sus compañeros y
se integra con su equipo
para la elaboración del
producto.
Trabaja colaborativamente,
pero muestra poca
participación en la
elaboración del producto,
casi no ayuda a sus demás
compañeros.
No trabaja
colaborativamente, pero
muestra poco interés en la
elaboración del producto,
no participa.
3

9. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“Dr. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS “FRIDA KHALO CALDERON”
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORARIO Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 30 Lunes 02
8:40 – 9:00
Llegada al Jardín Llegada al Jardín Llegada al Jardín Llegada al Jardín
CONSEJOTÉCNICOESCOLAR
Llegada al Jardín
9:00 – 10:20
Honores a la
bandera
Clase Modelo
Intervención
docente
Intervención
docente
“Los amigos del
bosque”
Intervención
docente
Intervención
docente
Intervención
Docente
10:20 – 10:40
10:40 – 11:00
Recreo
Refrigerio
Recreo
Refrigerio
Recreo
Refrigerio
Recreo
Refrigerio
Recreo
Refrigerio
11:00 – 11:40 “Cuidemos el
medio ambiente”
“Exploremos las
partes de un
libro”
“La editorial” “¿Cómo lo
hice?”
“El circuito”
11:40 – 12:00 Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación