Este plan mensual tiene como objetivos principales desarrollar las habilidades sociales, de comunicación y artísticas de los niños. Incluye dos situaciones didácticas: una entrevista para que los niños expresen sus sentimientos e intereses, y un juego de roles sobre la vida familiar para que representen personajes y situaciones. El plan promueve la expresión, el trabajo en equipo, y el respeto por las diferencias mediante estas actividades prácticas.

1. PLAN GENERAL MENSUAL
Entrevista, favorece Desarrollo Personal y Social, Lenguaje y
Comunicación, Expresión y Apreciación Artísticas.
Educadora. Gabriela Velázquez
PROPOSITO FUNDAMENTAL.
1.- Desarrollen un sentido positivo de si mismos, expresen sus
sentimientos, empiecen a actuar con mayor autonomía, regular sus
emociones, muestren disposición por emprender, y se den cuenta de
sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.
2.- Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras
actividades, de trabajar en colaboración, de apoyarse entre
compañeros, de resolver conflictos a través del diálogo y de
reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella.
4.- Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
10.- Desarrollen su sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la
creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos
(Música, literatura, plástica, danza, teatro) para aprender
manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros
contextos.
Situación didáctica 1 Hagamos una entrevista P.F. 1,4.
Campo formativo D.P.S.
Competencia. Comprende que las personas tienen diferentes
necesidades puntos de vista, culturas y creencias que deben ser
tratadas con respeto.
Mediante la reflexión del concepto y alcance de enfrentarse a hablar
en público, los niños pueden descubrir sus atributos sociales e
individuales, así como descubren intereses de los demás.
1.- Invitar al niño a presentarse ante un compañero y expresar lo que
le gusta o disgusta, lo que le hace sentir triste o apenados. (Registro
del entrevistador). Cambio de roles.
2.- “Leer” las expresiones de sus compañeros al grupo.
3.- Graficar es decir utilizar una herramienta de registro de
información en donde la educadora y los niños puedan observar lo
que los compañeros del grupo expresaron sobre sus sentimientos.
4.- Conversamos en grupo sobre las necesidades específicas que
tiene cada compañero y establecemos reglas de respeto para
relacionarnos mejor.

2. 4.- Reflexión de para lo que nos es útil la entrevista y de cuantas y
cuales formas pueden entrevistar a alguien.
5.- Realizar la entrevista a miembros de su familia y utilizar los
mismos procedimientos 1, 2,3, 4.
Durante esta situación didáctica se favorece la expresión oral, las
relaciones interpersonales y el lenguaje escrito toda ves que el niño
registra su nombre en la entrevista y realiza grafías para “escribir” lo
que se le dice.
Situación didáctica 2 Así vivimos en casa. P.F. 2, 10.
Campo formativo. E.A.A.
Competencia. Representa personajes y situaciones reales o
imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
En los juegos de representación los niños ponen en acción la
autorregulación y el funcionamiento simbólico, favoreciéndose las
capacidades de representación y autorregulación.
1.- Organizar a los niños para reunir los materiales para el juego de
representación, cuanto menos específico sea el material mejor, pues
así los niños usan diferentes objetos para representar otros por
ejemplo, un cubo para representar un teléfono, un pedazo de papel
para una comida etc.
2.- La actividad debe prolongarse más de un día y la actividad debe
concluir con la planeación de lo que hará al siguiente día.
3.- Elegir los personajes que participan en el juego (debe haber
respeto a la diversidad de familias en que se encuentran los
alumnos).
4.- Elegir el vestuario y escenario en donde se realizará el juego de
representación. (Puede ser un espacio pequeño del aula los mismos
niños construyen el escenario, vestuario y los materiales que servirán
para la representación).
5.- Invitar a compañeros y la familia a realizar el juego de
representación.
Si durante la construcción del escenario o el juego de representación
los niños no hablan entre sí, el grupo excluye a un niño, los niños
representan pocos papeles o no son convincentes, no utilizan objetos
para representar otros objetos, o la representación dura dos o tres
minutos…La educadora debe dirigir más activamente la
representación, sugerir como integrar a otros niños, proponer un
argumento u otros papeles, plantear preguntas e incluso asesorar a
ciertos niños.