esta presentacion esta diseñada para enseñar ingles como lengua extranjera, en ella los estudiantes aprenderan el tema de los adjetivos para describir personas y/o cosas
Este documento lista adjetivos de personalidad en inglés y español. Incluye características como ambicioso, enojado, valiente, perezoso, honesto, amable, fiel, orgulloso, egoísta, sensible y tímido.
Este documento presenta una lección sobre el uso de adjetivos en inglés con el verbo "to be" en tiempo presente. Explica ejemplos como "Los Beatles son geniales" y "He is tired". Luego, proporciona actividades para que los estudiantes practiquen describiendo paisajes y personas usando adjetivos. Finalmente, detalla los criterios para evaluar las actividades de los estudiantes.
La rúbrica es una herramienta de evaluación que proporciona criterios explícitos para evaluar el desempeño de los estudiantes. Ofrece beneficios tanto para estudiantes como profesores, guiando a los estudiantes y permitiendo a los profesores describir niveles de logro. La elaboración de una rúbrica implica establecer objetivos claros, describir criterios de desempeño y diseñar una escala de calificación. Un ejemplo muestra una rúbrica para evaluar presentaciones orales sobre cuentos que considera aspectos
Este documento presenta una prueba de evaluación inicial para el tercer grado de primaria que evalúa la competencia lingüística. La prueba contiene varios ejercicios que evalúan habilidades como comprender textos, copiar oraciones, dividir palabras en sílabas, completar oraciones con verbos, y formar oraciones. El documento también proporciona instrucciones para la aplicación y corrección de la prueba.
La profesora de ciencias naturales propone un proyecto interdisciplinario e internivel para construir y utilizar una cocina solar. Aunque varios profesores creen que es demasiado exigente para los alumnos, la profesora logra convencer a otros para participar. Los alumnos trabajan en grupos para construir las cocinas solares y presentar informes en diferentes asignaturas. Al final, presentan sus cocinas y trabajos en una feria escolar que resulta un éxito.
Este documento presenta la primera sesión de un curso sobre cómo mejorar la evaluación en el aula. La sesión comienza con una bienvenida y descripción general del curso. Luego, los participantes comparten reflexiones sobre sus experiencias como estudiantes y cómo evalúan actualmente a sus alumnos. Se introduce la diferencia entre evaluación formativa y evaluación sumativa, y cómo la retroalimentación continua puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se pide a los participantes que diseñen una ficha de evaluación formativa para aplicar en
Este documento describe una unidad didáctica sobre el pasado simple en inglés para estudiantes de programas técnicos en una institución educativa en Colombia. La unidad se enfoca en enseñar la estructura, conjugación y uso del pasado simple a través de presentaciones, ejercicios prácticos y la producción de cuentos o narraciones personales usando plataformas digitales. La unidad se evalúa mediante la producción final y una rúbrica de autoevaluación.
Este documento lista adjetivos de personalidad en inglés y español. Incluye características como ambicioso, enojado, valiente, perezoso, honesto, amable, fiel, orgulloso, egoísta, sensible y tímido.
Este documento presenta una lección sobre el uso de adjetivos en inglés con el verbo "to be" en tiempo presente. Explica ejemplos como "Los Beatles son geniales" y "He is tired". Luego, proporciona actividades para que los estudiantes practiquen describiendo paisajes y personas usando adjetivos. Finalmente, detalla los criterios para evaluar las actividades de los estudiantes.
La rúbrica es una herramienta de evaluación que proporciona criterios explícitos para evaluar el desempeño de los estudiantes. Ofrece beneficios tanto para estudiantes como profesores, guiando a los estudiantes y permitiendo a los profesores describir niveles de logro. La elaboración de una rúbrica implica establecer objetivos claros, describir criterios de desempeño y diseñar una escala de calificación. Un ejemplo muestra una rúbrica para evaluar presentaciones orales sobre cuentos que considera aspectos
Este documento presenta una prueba de evaluación inicial para el tercer grado de primaria que evalúa la competencia lingüística. La prueba contiene varios ejercicios que evalúan habilidades como comprender textos, copiar oraciones, dividir palabras en sílabas, completar oraciones con verbos, y formar oraciones. El documento también proporciona instrucciones para la aplicación y corrección de la prueba.
La profesora de ciencias naturales propone un proyecto interdisciplinario e internivel para construir y utilizar una cocina solar. Aunque varios profesores creen que es demasiado exigente para los alumnos, la profesora logra convencer a otros para participar. Los alumnos trabajan en grupos para construir las cocinas solares y presentar informes en diferentes asignaturas. Al final, presentan sus cocinas y trabajos en una feria escolar que resulta un éxito.
Este documento presenta la primera sesión de un curso sobre cómo mejorar la evaluación en el aula. La sesión comienza con una bienvenida y descripción general del curso. Luego, los participantes comparten reflexiones sobre sus experiencias como estudiantes y cómo evalúan actualmente a sus alumnos. Se introduce la diferencia entre evaluación formativa y evaluación sumativa, y cómo la retroalimentación continua puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se pide a los participantes que diseñen una ficha de evaluación formativa para aplicar en
Este documento describe una unidad didáctica sobre el pasado simple en inglés para estudiantes de programas técnicos en una institución educativa en Colombia. La unidad se enfoca en enseñar la estructura, conjugación y uso del pasado simple a través de presentaciones, ejercicios prácticos y la producción de cuentos o narraciones personales usando plataformas digitales. La unidad se evalúa mediante la producción final y una rúbrica de autoevaluación.
Este documento describe los diferentes tipos y modos de retroalimentación que un profesor puede dar a los estudiantes. Explica que la retroalimentación debe ser descriptiva, reflexiva o por descubrimiento y no simplemente decir si la respuesta es correcta o incorrecta. Además, recomienda que la retroalimentación se haga a través de cuatro pasos: clarificar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias. El objetivo es guiar a los estudiantes para que mejoren su aprendizaje de manera autónoma.
El documento presenta los criterios de autoevaluación de un estudiante, incluyendo su compromiso, participación, comportamiento, organización, calidad del trabajo, contribuciones al orden de la clase, presentación de trabajos, trabajo en clase, evaluaciones escritas, aseo del lugar de trabajo y entorno, y competencias de la asignatura. El documento solicita la valoración y comentarios del docente y padre de familia del estudiante en cada uno de estos criterios.
Este documento describe una lección sobre el cambio climático y el desarrollo sostenible. Los estudiantes participan en un rally de búsqueda de códigos QR para obtener información. Luego escriben ensayos individuales y crean productos grupales sobre el tema usando herramientas en la nube. El docente evalúa el trabajo de los estudiantes con rúbricas.
Como ayudar a ser responsables a los alumnos en las tares escolareskerenina
El documento describe un proyecto para ayudar a los estudiantes a ser más responsables con sus tareas escolares. El proyecto se llevará a cabo en una escuela secundaria y se dirige a maestros, padres y estudiantes. Actualmente, muchos estudiantes son irresponsables al completar sus tareas o las completan con poca calidad. El proyecto incluirá encuestas a estudiantes, maestros y padres para determinar las causas del problema e implementará un blog y otras herramientas tecnológicas para proponer soluc
El documento trata sobre la reflexión de un docente sobre la calidad de la retroalimentación que brinda a los estudiantes y formas de mejorar su práctica docente mediante el uso de herramientas digitales y fichas de refuerzo. Se propone al docente identificar aspectos a mejorar en su retroalimentación y acompañamiento pedagógico de los estudiantes, así como estrategias para brindar una retroalimentación diferenciada utilizando recursos digitales.
El documento presenta diferentes estrategias y técnicas para la evaluación de estudiantes. Describe métodos como entrevistas, cuestionarios, observación de conducta y registro de datos para diagnosticar puntos fuertes y débiles de los estudiantes. El objetivo es orientar a los profesores para guiar de manera adecuada a los estudiantes.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a organizar un bazar escolar. Incluye tres retos relacionados con mejorar los stands del bazar, como darles un nombre atractivo y escribir reseñas de libros para uno de los stands, así como crear historias originales para otro stand. La guía ofrece instrucciones y ejemplos para que los estudiantes completen con éxito las tareas asignadas.
Este documento ofrece orientaciones sobre cómo realizar la retroalimentación en la educación a distancia durante la estrategia "Aprendo en Casa". Explica que la retroalimentación consiste en devolver información al estudiante sobre sus logros y progresos en relación con los criterios de evaluación. Luego, describe diferentes tipos de retroalimentación y pasos para desarrollarla de manera efectiva a distancia, como establecer contacto con los estudiantes utilizando diversos medios, identificar sus logros y necesidades de aprendizaje, y brindar sug
Este documento contiene 14 anexos con listas de cotejo, rúbricas y formatos de evaluación relacionados con normas de convivencia, producción de cuentos, resolución de problemas matemáticos y trabajo en equipo. Los anexos proporcionan criterios de evaluación para que los estudiantes puedan autoevaluarse y ser evaluados por sus compañeros y docentes.
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación para el nivel primario. Incluye listas de verificación para evaluar aspectos del aula, del docente, de lecturas, cuentos, adivinanzas y portafolios de los estudiantes. También presenta fichas para evaluar la participación, observación y atención de los estudiantes. El objetivo es proveer instrumentos útiles para medir el progreso académico y desarrollo de habilidades en primaria.
Este documento presenta las rubricas de evaluación para un proyecto de feria ecológica. Incluye criterios de evaluación para varios productos como un video de sensibilización, un mural sobre reciclaje, carteles sobre recursos naturales, productos hechos de materiales reciclables, trípticos sobre legislación ambiental y un mapa mental. Los estudiantes serán evaluados en áreas como planificación, contenido, diseño, elementos técnicos y trabajo en equipo.
Una WebQuest es una actividad de aprendizaje diseñada para que los estudiantes aprendan a través de la investigación en Internet. Se compone de una introducción, una tarea, un proceso, recursos, evaluación y conclusión. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar usando recursos en línea seleccionados por el maestro y producen un producto final como presentación o página web. El objetivo es que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la indagación en línea.
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
Este documento presenta información sobre el uso de rúbricas para la evaluación y retroalimentación efectiva en el aula. Explica que las rúbricas son herramientas que describen los criterios de evaluación de un trabajo estudiantil y que existen dos tipos principales: la rúbrica analítica, que evalúa componentes individuales, y la rúbrica holística, que evalúa el trabajo completo. Además, ofrece consejos para crear rúbricas útiles centrándose en resultados claros y niveles de desemp
El Nuevo Rol del Docente en la educación virtualJavier Lombana
El documento describe el nuevo rol del docente en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el rol del docente ha cambiado de enseñar a facilitar el aprendizaje debido al desarrollo de las tecnologías. El docente virtual debe poseer competencias tecnológicas y pedagógicas, y funcionar como guía para estimular y evaluar continuamente el aprendizaje del estudiante de manera personalizada.
El documento discute los desafíos y la importancia de la valoración y evaluación efectivas del trabajo de los estudiantes. Señala que la valoración implica observar cuidadosamente el trabajo para comprender el pensamiento del estudiante, mientras que la evaluación implica juzgar el trabajo con base en criterios. Explica que ambos procesos, junto con retroalimentación y oportunidades de revisión, pueden ayudar a los estudiantes y maestros a mejorar. Sin embargo, existen desafíos como enfocarse demasiado en la evaluación y
Esta es una guía elaborada con bases teóricas de Rebeca Anijovich y Daniel Wilson, también contiene ejemplos de preguntas zocráticas y preguntas en los diferentes escalones de la retroalimentación a distancia.
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proveen criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Provee ventajas como clarificar expectativas, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. Describe dos tipos de rúbricas y pasos para crearlas, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rúbrica analítica con
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proveen criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Provee ventajas como clarificar expectativas, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. Describe dos tipos de rúbricas y pasos para crearlas, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rúbrica analítica con
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proporcionan criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Ofrece ventajas como promover expectativas claras, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. También describe dos tipos de rúbricas y los pasos para crear una, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rú
Este documento describe los diferentes tipos y modos de retroalimentación que un profesor puede dar a los estudiantes. Explica que la retroalimentación debe ser descriptiva, reflexiva o por descubrimiento y no simplemente decir si la respuesta es correcta o incorrecta. Además, recomienda que la retroalimentación se haga a través de cuatro pasos: clarificar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias. El objetivo es guiar a los estudiantes para que mejoren su aprendizaje de manera autónoma.
El documento presenta los criterios de autoevaluación de un estudiante, incluyendo su compromiso, participación, comportamiento, organización, calidad del trabajo, contribuciones al orden de la clase, presentación de trabajos, trabajo en clase, evaluaciones escritas, aseo del lugar de trabajo y entorno, y competencias de la asignatura. El documento solicita la valoración y comentarios del docente y padre de familia del estudiante en cada uno de estos criterios.
Este documento describe una lección sobre el cambio climático y el desarrollo sostenible. Los estudiantes participan en un rally de búsqueda de códigos QR para obtener información. Luego escriben ensayos individuales y crean productos grupales sobre el tema usando herramientas en la nube. El docente evalúa el trabajo de los estudiantes con rúbricas.
Como ayudar a ser responsables a los alumnos en las tares escolareskerenina
El documento describe un proyecto para ayudar a los estudiantes a ser más responsables con sus tareas escolares. El proyecto se llevará a cabo en una escuela secundaria y se dirige a maestros, padres y estudiantes. Actualmente, muchos estudiantes son irresponsables al completar sus tareas o las completan con poca calidad. El proyecto incluirá encuestas a estudiantes, maestros y padres para determinar las causas del problema e implementará un blog y otras herramientas tecnológicas para proponer soluc
El documento trata sobre la reflexión de un docente sobre la calidad de la retroalimentación que brinda a los estudiantes y formas de mejorar su práctica docente mediante el uso de herramientas digitales y fichas de refuerzo. Se propone al docente identificar aspectos a mejorar en su retroalimentación y acompañamiento pedagógico de los estudiantes, así como estrategias para brindar una retroalimentación diferenciada utilizando recursos digitales.
El documento presenta diferentes estrategias y técnicas para la evaluación de estudiantes. Describe métodos como entrevistas, cuestionarios, observación de conducta y registro de datos para diagnosticar puntos fuertes y débiles de los estudiantes. El objetivo es orientar a los profesores para guiar de manera adecuada a los estudiantes.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a organizar un bazar escolar. Incluye tres retos relacionados con mejorar los stands del bazar, como darles un nombre atractivo y escribir reseñas de libros para uno de los stands, así como crear historias originales para otro stand. La guía ofrece instrucciones y ejemplos para que los estudiantes completen con éxito las tareas asignadas.
Este documento ofrece orientaciones sobre cómo realizar la retroalimentación en la educación a distancia durante la estrategia "Aprendo en Casa". Explica que la retroalimentación consiste en devolver información al estudiante sobre sus logros y progresos en relación con los criterios de evaluación. Luego, describe diferentes tipos de retroalimentación y pasos para desarrollarla de manera efectiva a distancia, como establecer contacto con los estudiantes utilizando diversos medios, identificar sus logros y necesidades de aprendizaje, y brindar sug
Este documento contiene 14 anexos con listas de cotejo, rúbricas y formatos de evaluación relacionados con normas de convivencia, producción de cuentos, resolución de problemas matemáticos y trabajo en equipo. Los anexos proporcionan criterios de evaluación para que los estudiantes puedan autoevaluarse y ser evaluados por sus compañeros y docentes.
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación para el nivel primario. Incluye listas de verificación para evaluar aspectos del aula, del docente, de lecturas, cuentos, adivinanzas y portafolios de los estudiantes. También presenta fichas para evaluar la participación, observación y atención de los estudiantes. El objetivo es proveer instrumentos útiles para medir el progreso académico y desarrollo de habilidades en primaria.
Este documento presenta las rubricas de evaluación para un proyecto de feria ecológica. Incluye criterios de evaluación para varios productos como un video de sensibilización, un mural sobre reciclaje, carteles sobre recursos naturales, productos hechos de materiales reciclables, trípticos sobre legislación ambiental y un mapa mental. Los estudiantes serán evaluados en áreas como planificación, contenido, diseño, elementos técnicos y trabajo en equipo.
Una WebQuest es una actividad de aprendizaje diseñada para que los estudiantes aprendan a través de la investigación en Internet. Se compone de una introducción, una tarea, un proceso, recursos, evaluación y conclusión. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar usando recursos en línea seleccionados por el maestro y producen un producto final como presentación o página web. El objetivo es que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la indagación en línea.
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
Este documento presenta información sobre el uso de rúbricas para la evaluación y retroalimentación efectiva en el aula. Explica que las rúbricas son herramientas que describen los criterios de evaluación de un trabajo estudiantil y que existen dos tipos principales: la rúbrica analítica, que evalúa componentes individuales, y la rúbrica holística, que evalúa el trabajo completo. Además, ofrece consejos para crear rúbricas útiles centrándose en resultados claros y niveles de desemp
El Nuevo Rol del Docente en la educación virtualJavier Lombana
El documento describe el nuevo rol del docente en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el rol del docente ha cambiado de enseñar a facilitar el aprendizaje debido al desarrollo de las tecnologías. El docente virtual debe poseer competencias tecnológicas y pedagógicas, y funcionar como guía para estimular y evaluar continuamente el aprendizaje del estudiante de manera personalizada.
El documento discute los desafíos y la importancia de la valoración y evaluación efectivas del trabajo de los estudiantes. Señala que la valoración implica observar cuidadosamente el trabajo para comprender el pensamiento del estudiante, mientras que la evaluación implica juzgar el trabajo con base en criterios. Explica que ambos procesos, junto con retroalimentación y oportunidades de revisión, pueden ayudar a los estudiantes y maestros a mejorar. Sin embargo, existen desafíos como enfocarse demasiado en la evaluación y
Esta es una guía elaborada con bases teóricas de Rebeca Anijovich y Daniel Wilson, también contiene ejemplos de preguntas zocráticas y preguntas en los diferentes escalones de la retroalimentación a distancia.
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proveen criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Provee ventajas como clarificar expectativas, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. Describe dos tipos de rúbricas y pasos para crearlas, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rúbrica analítica con
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proveen criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Provee ventajas como clarificar expectativas, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. Describe dos tipos de rúbricas y pasos para crearlas, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rúbrica analítica con
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proporcionan criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Ofrece ventajas como promover expectativas claras, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. También describe dos tipos de rúbricas y los pasos para crear una, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rú
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Home Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Créditos
2. Home Siguiente
Los adjetivos son palabras utilizadas para describir una
persona, animal o cosa, (bonito, feo, grande, pequeño, feliz, triste . . .)
generalmente se utilizan con el verbo ser o estar ( verb to be ), en esta
lección los vamos a aprender a utilizar con el tiempo presente del
verbo to be :
Los Beatles son geniales
The Beatles are great
Esta estructura es de gran ayuda para cualquier estudiante de inglés
ya que le brinda la oportunidad de estar en la capacidad de expresar
sus opiniones hacer de algo, así sea de una forma muy básica !!!
3. Home Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones
He is sad They are in love
Sad
He is sad
He is happy
Happy
He is angry He is cold
Angry
The dog is cute They are beautiful
4. Home Introducción Proceso Recursos Evaluación Conclusiones Créditos
Después de memorizar los adjetivos previamente aprendidos y la
estructura con la cual estamos trabajando el estudiante debe
realizar dos actividades para ponerlos en práctica, para poder
realizarlas hay que imprimirlas o hacerlas en un documento aparte
como por ejemplo en power point o Word para exponerlas en la
próxima clase
1. El estudiante debe realizar mínimo 8 oraciones en las cuales
haga una descripción de una imagen de un paisaje y mínimo 6 de
una imagen de un personaje famoso, describiendo cada uno de los
objetos que hay allí utilizando los adjetivos aprendidos.
2. Llenar los espacios en blanco en una serie de oraciones, ya sea
con un pronombre, un adjetivo o el auxiliar correcto del verbo to
be.
5. Home Siguiente
Ex: the sun is beautiful
___________________________________
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6. Home Siguiente
GABRIEL GARCIA MARQUEZ
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7. Home Siguiente
The house ___ big.
______ is little.
The cats ____ _________.
The _______ is _________.
The ________ _____ intelligent.
8. Home Introducción Tarea Recursos Evaluación Conclusiones Créditos
____ ________is slow.
The monster ____ __________.
____ _______ is ___________.
The _________ are___________.
_____ _______ _____ dirty.
9. Home Introducción Tarea Proceso Evaluación Conclusiones Créditos
Un gran diccionario en línea que será de gran ayuda:
http://www.wordreference.com/definition/
Una larga lista de adjetivos que serán de gran utilidad
http://www.momswhothink.com/reading/list-of-adjectives.html
En esta pagina se encuentra una didáctica y muy divertida
explicación de los adjetivos y sus diferentes usos:
http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/literacy/w
ordclasses/adjectives.asp
10. Home Siguiente
cuando el estudiante este presentado su actividad frente a la
clase se evaluara:
•Buen uso del vocabulario.
•Aplicación de la estructura del verbo to be en oraciones
singulares o plurales.
•Activa participación de los estudiantes.
•Creatividad a la hora de crear nuevas oraciones para describir el
paisaje y el personaje famoso.
•Uso de gran numero de adjetivos.
11. Home Introducción Tarea Proceso Recursos Conclusiones Créditos
NOTA 5 4 3 2 1
CRITERIO El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El
cumple a cumple con un cumple cumple con estudiante,
cabalidad con 80% de los apenas con menos del no realizo la
los criterios criterios de el 50% de los 50% de los actividad.
de evaluación, criterios de criterios de
evaluación. pero aun así evaluación evaluación
hizo un muy pero aun así además su
buen trabajo. participa participación
activamente. en clase es
mínima.
12. Home Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Créditos
•El aprendizaje de una lengua extranjera siempre ha
sido una tarea difícil en la cual el maestro o tutor
debe utilizar todos los recursos didácticos posibles y
hacer uso de su creatividad , espero que esta
webquest sea de gran ayuda.
13. Home Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones
Lorena Marcela Gómez Gallego
Estudiante de séptimo semestre humanidades e
idiomas de la universidad libre.