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Taller para adolescentes
1ª Parte: “Yo valgo la pena: la autoestima”
Sesión 1 (fichas 22 a 26):
Actividad 1: “Fotomatón”
Actividad 2: “Descubriendo pensamientos erróneos”
Actividad 3: “El autoconcepto”
Tarea para casa:
1) Ejercicio “Aceptación de la figura corporal”
2) Ejercicio “Anuncio publicitario de uno mismo”
PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 151
Objetivos
Presentarse unos a otros.
Explorar la autoestima de cada uno.
Población diana
Adolescentes.
Duración aproximada
20 minutos.
Materiales necesarios
Un folio y un bolígrafo para cada participante.
Descripción
Por parejas, cada uno dibuja a su compañero mientras le entrevista para presentarlo
posteriormente al resto del grupo; incluye preguntas en relación a su grado de autoes-
tima.
Advertir que es normal que los dibujos no nos favorezcan, pues casi nadie queda bien
cuando se retrata en un fotomatón.
Ficha 22: “Fotomatón”
152 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
Objetivos
Aprender a desenmascarar los pensamientos erróneos y cómo vencerlos.
Población diana
Adolescentes.
Duración aproximada
De 40 a 50 minutos.
Materiales necesarios
Una hoja “Los 10 mecanismos para crear pensamientos erróneos” para cada partici-
pante.
Varios juegos de las tres hojas de casos y bolígrafos.
Descripción
Se explica al gran grupo la hoja “Los 10 mecanismos para crear pensamientos erró-
neos”.
Se dividen en pequeños grupos. Cada grupo estudiará una hoja de casos, indicando
los pensamientos erróneos que encuentre en los distintos casos y escribirá en cada
bocadillo un pensamiento positivo alternativo.
En gran grupo, puesta en común.
Ficha 23: “Descubriendo pensamientos erróneos”
PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 153
Mecanismo
Hipergeneralización.
Designación global.
Filtrado negativo.
Pensamiento polarizado o
maniqueo.
Autoacusación.
Personalización o autoatribu-
ción.
Proyección
Hipercontrol.
Hipocontrol.
Razonamiento emocional
Definición
Sacar conclusiones generales
incorrectas de un hecho o deta-
lle concreto.
Hacer afirmaciones simplistas
que dan una visión distorsiona-
da de uno mismo.
Ver las cosas fijándose sólo en
lo negativo.
Ver las cosas como enteramente
buenas o enteramente malas.
Sentirse culpable de todo, sea
responsable o no de lo ocurri-
do.
Sentir que lo que sucede alrede-
dor siempre está en relación
con uno mismo.
Creer que los demás ven las
cosas como uno mismo.
Pensar que todo está bajo nues-
tro control.
Pensar que nada está bajo
nuestro control.
Usar sentimientos, prejuicios,
simpatías o antipatías para
valorar la realidad.
Enunciados típicos
Todo el mundo..
Siempre...
Nadie...
Soy un...
Soy muy...
Esto está mal... y esto...
y esto... y esto...
Soy totalmente...
Es totalmente...
No sé cómo, pero lo tenía
que haber evitado...
Siempre lo estropeo todo...
Seguro que se refiere a mí...
Lo ha dicho por mí...
Por qué no hacemos esto,
a mi hermano le gusta...
Tengo frío, ponte un jersey...
Puedo con todo...
No puedo hacer nada...
Pasará lo que tenga que
pasar...
No me cae bien, luego lo
hace mal...
Es guay, luego está bien...
Los 10 mecanismos para crear pensamientos erróneos
Cómo vencerlos
– Romper con el pensamiento sirviéndose de palabras o frases contundentes como: no,
mentira, calla, para con esta basura, no es verdad...
– Desenmascarar el mecanismo.
– Análisis realistas que tengan en cuenta toda la realidad y sus distintos matices.
– Pensamientos positivos, viendo el lado bueno de las cosas.
– Autoafirmar nuestra propia valía y nuestras posibilidades de forma realista y opti-
mista.
154 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
He derramado sobre mi compañera Sofía
un vaso de coca-cola en una fiesta. Soy
un gafe. Estropeo todo lo que toco.
He suspendido tres asignaturas. Nunca
conseguiré aprobarlas. Los profesores me
tienen manía. Por más que haga no sal-
dré del pozo.
Carmen no se ha callado mi secreto. No
se puede confiar en nadie. Todo el mundo
me engaña.
Las chicas no se interesan por mí. Soy tan
bajo.
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PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 155
He pedido ayuda a un compañero de cla-
se para un trabajo y me ha dicho que no
puede. Nadie quiere saber nada de mí.
Los chicos mayores del barrio se meten
conmigo y yo me dejo para que no me
peguen. No sé hacer otra cosa. Mi padre
dice que soy un “lili”. Me siento mal
Mi nariz es enorme. Con lo fea que soy,
¿qué chico se fijará en mí?
Seguro que no apruebo la evaluación.
Soy un desastre y no me acordaré de
nada. Ya lo verás, me saldrá fatal.
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156 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
Pedro se ha reído. Seguro que de mí. Soy
un payaso. Todos se burlan de mí.
Soy guapa y los chicos me persiguen. El
placer sexual me da asco. Engordaré
para que no se fijen en mi. Así nunca
haré “guarrerías” con los chicos.
Me ha salido mal un problema de
“mates”. No sé hacer ninguno. Todos me
salen mal.
De un tiempo a esta parte, no paro de
hacerme “pajas”. Soy un pervertido.
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PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 157
Objetivos
Ejercitar habilidades de autoconocimiento.
Fomentar una visión realista y positiva de sí mismo / a y de las propias posibilidades.
Descubrir las bases teóricas de la autoestima.
Población diana
Adolescentes.
Duración aproximada
De 30 a 40 minutos.
Materiales necesarios
Hojas “El autoconcepto” y “¿Qué es la autoestima?” para cada participante.
Bolígrafos.
Descripción
Cada participante dibuja expresión a las caras de la hoja “El autoconcepto” y escribe
en ella frases que describan cómo se ve a sí mismo.
Las lee a sus compañeros, quienes intentarán descubrir posibles pensamientos erró-
neos, le harán ver el lado positivo y reforzarán sus cualidades.
Ficha 24: “El autoconcepto”
158 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
Se reparte el juego de hojas “¿Qué es la autoestima?” y se explica qué es la autoesti-
ma y sus bases.
De uno en uno, puntúan de 0 a 10 su autoconcepto como persona hábil, su autocon-
cepto como persona sexual y su autoaceptación.
PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 159
Como me encuentro
en la familia
Como me encuentro
en la escuela o instituto
Como me relaciono
con los demás
Como considero que
me ven los demás
Lo que más me molesta
de mi mismo
Lo que más me gusta
de mi mismo
Respecto a mi presente
y mi futuro
El autoconcepto
160 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA?
– Es la percepción evaluativa de uno mismo.
– Nadie puede dejar de pensar en sí mismo y de evaluarse. Todos desarrollamos una
autoestima suficiente o deficiente, positiva o negativa, alta o baja..., aunque no nos
demos cuenta.
– Importa desarrollarla de la manera más REALISTA y POSITIVA posible y que nos per-
mita descubrir nuestros recursos personales, para apreciarlos y utilizarlos debida-
mente, así como nuestras deficiencias, para aceptarlas y superarlas en la medida de
nuestras posibilidades.
¿CUÁLES SON LAS BASES DE LA AUTOESTIMA?
a) El autoconcepto (imagen que una persona tiene acerca de sí misma y de su mun-
do personal) en dos áreas: como una persona hábil (capaz de valerse por sí mis-
ma) y como una persona sexual (capaz de relacionarse sexualmente con otras
personas).
b) La autoaceptación (sentimiento de poseer un yo del que uno no tiene que avergon-
zarse ni ocultarse; implica una disposición a rechazar la negación o desestimación
sistemática de cualquier aspecto del sí-mismo).
EFECTO PYGMALIÓN
Es un modelo de relaciones interpersonales según el cual las expectativas, positivas o
negativas, de una persona influyen realmente en otra persona con la que aquella se
relaciona.
La clave del efecto es la autoestima, pues las expectativas positivas o negativas del
pygmalión emisor se comunican al receptor, el cual, si las acepta, puede y suele expe-
rimentar un refuerzo positivo o negativo de su autoconcepto o autoestima, que, a su
vez, constituye una poderosa fuerza en el desarrollo de la persona.
¿CÓMO INFLUYE LA AUTOESTIMA EN LA VIDA COTIDIANA?
1. En todos los pensamientos, sentimientos y actos que llevamos a cabo.
2. Sobre el comportamiento.
3. En el aprendizaje.
4. En las relaciones y recibe también la influencia de éstas.
5. En la creación y la experimentación.
PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 161
SÍNTOMAS DE BAJA AUTOESTIMA
La persona con baja autoestima:
1. Aprende con dificultad, ya que piensa que no puede o que es demasiado difícil.
2. Se siente inadecuado ante situaciones vivenciales y de aprendizaje que considera
que están fuera de su control.
3. Adquiere hábitos de crítica a los demás, de envidia y descontento desde un espa-
cio de victimismo.
4. Cuando surgen problemas echa la culpa a las circunstancias y a los demás y
encuentra siempre excusas para sí mismo.
5. Se acobarda ante la posibilidad de crítica de los demás.
6. Autocrítica rigorista, tendente a crear un estado habitual de insatisfacción consi-
go mismo.
7. Hipersensibilidad a la crítica, que le hace sentirse fácilmente atacado y experi-
mentar sentimientos pertinaces contra sus críticos.
8. Indecisión crónica, no tanto por falta de información, sino por miedo exagerado
a equivocarse.
9. Deseo excesivo de complacer; no se atreve a decir "no" por temor a desagradar
y perder la benevolencia del peticionario.
10. Perfeccionismo, o autoexigencia de hacer "perfectamente", sin un fallo, casi todo
cuanto intenta, lo cual puede llevarle a sentirse muy mal cuando las cosas no salen
con la perfección exigida.
11. Culpabilidad neurótica: se condena por conductas que no siempre son objetiva-
mente malas, exagera la magnitud de sus errores y delitos y / o los lamenta inde-
finidamente, sin llegar a perdonarse por completo.
12. Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, que le hace estallar fácilmente por
cosas de poca monta.
13. Actitud supercrítica: casi todo le sienta mal, le disgusta, le decepciona, le deja
insatisfecho.
14. Tendencias depresivas: tiende a verlo todo negro, su vida, su futuro y, sobre todo,
a sí mismo; y es proclive a sentir una inapetencia generalizada del gozo de vivir
y aun de la vida misma.
162 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
Objetivos
Conocer el grado de aceptación de la figura corporal y de sus partes.
Reflexionar sobre cómo favorecer la aceptación de la figura corporal.
Población diana
Adolescentes.
Duración aproximada
Tarea para casa
Materiales necesarios
Hojas “Aceptación de la figura corporal” y “Ejercicio de aceptación de la figura cor-
poral: reflexiones finales” para cada participante.
Un bolígrafo y un espejo por persona.
Descripción
En casa:
Observación y autoexploración tactil ante el espejo del cuerpo desnudo y valorar de 1
a 10 el grado de aceptación de cada una de las partes de la propia figura corporal.
En siguiente sesión del taller:
Puesta en común, reforzando lo positivo. Se les entrega y explica hoja “Ejercicio de
aceptación de la figura corporal: reflexiones finales”.
Ficha 25: “Aceptación de la figura corporal”
PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 163
Aceptación de la figura corporal
Tras observación y autoexploración tactil ante el espejo del cuerpo desnudo:
1) Contesto a las siguientes preguntas:
– ¿Soy alto/a, bajo/a? ¿Soy gordo/a, flaco/a?
– ¿Cómo es mi cuerpo de espaldas, de perfil?
– ¿Cómo es mi pelo?
– ¿Cómo es mi cara: ojos, nariz, orejas, boca,...?
– ¿Cómo es mi cuello?
– ¿Cómo son mis hombros, mis pechos,..?
– ¿Cómo es mi abdomen?
– ¿Cómo son mis genitales: pene, testículos, clítoris, vagina,...?
– ¿Cómo son mis nalgas, mi ano?
– ¿Cómo son mis brazos, mis manos?
– ¿Cómo son mis caderas?
– ¿Cómo son mis muslos, mis piernas, mis pies?
– ¿Qué partes, al acariciarlas, he sentido placer?
2) Valoro de 1 a 10 el grado de aceptación de cada una de las partes de la propia
figura corporal:
164 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Altura
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Volumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cabeza
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pelo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ojos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nariz
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Orejas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Boca (labios y dientes)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuello
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hombros
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pechos
PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 165
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Abdomen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pene / Clítoris
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Testículos / Vagina
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nalgas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ano
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Brazos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Manos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Caderas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Muslos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Piernas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pies
166 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
Ejercicio de aceptación de la figura
corporal: reflexiones finales
Reflexión 1:
Las personas que cuidan el cuerpo tienen una mejor imagen de sí mismas. Se sienten
con más energías, más vivas, más atractivas y más saludables. Y de una mejor imagen
corporal surge mayor respeto por uno mismo y una más sana autoestima. Todos los
días haz cuando menos una cosa que sea buena para tu cuerpo. Camina o corre un
poco, come verduras frescas o fruta, dúchate, lávate el cabello, limpia tus dientes con
hilo dental y cepillo, contémplate desnudo frente al espejo y gratifícate disfrutando de
ti mismo, ponte en contacto con tu propio cuerpo, explórate y acaricia tu piel, encuen-
tra tu atractivo, relájate y libera tensiones.
Reflexión 2:
En los medios de comunicación nos intentan vender un determinado modelo de figura
corporal. Al no poseer esa figura, muchas personas se angustian. No caigas en la
trampa. Recuerda que los gustos de las personas son diferentes, por lo que siempre
podemos encontrar a alguien que le guste nuestro cuerpo. Todos podemos ser atracti-
vos para los demás y ser queridos.
Reflexión 3:
Recuerda que la figura corporal es importante cuando no se conoce a las personas,
pero no lo es tanto cuando se convive con ellas.
Reflexión 4:
Lo importante no es la mera figura corporal, sino la gracia que se le ponga. Haz que
tu cuerpo sea expresivo.
PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 167
Reflexión 5:
Saber acariciar y ser acariciado, saber dar y recibir placer, se aprende. ¡Practica! No
tengas miedo a tocar, abrazar a otras personas, ni a dejarte tocar, ser abrazado. Pero,
¡ojo! nadie tiene derecho a forzarte a ello ni tú a obligar a otros.
Reflexión 6:
Aprecia tu cuerpo, siéntete bien. ¿Por qué? Porque te lo mereces. Y aprecia el de los
demás, con sus diferentes formas. ¡Porque también se lo merecen!
168 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
Objetivos
Ejercitar habilidades de autoconocimiento y de autorrevelación hacia los demás.
Aumentar la autoestima.
Población diana
Adolescentes.
Duración aproximada
Tarea para casa
Materiales necesarios
Una hoja “Anuncio publicitario de uno mismo”, un folio en blanco, un bolígrafo y un
diploma para cada participante.
Descripción
En casa:
Escribir, a partir de las cualidades positivas, un anuncio intentando venderse uno mis-
mo a los demás.
En siguiente sesión del taller:
Puesta en común de los anuncios. Entrega de diploma acreditativo a cada adolescente
que haya presentado anuncio.
Ficha 26: “Anuncio publicitario de uno mismo”
PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 169
Anuncio publicitario de uno mismo
1) Haz una lista de, por lo menos, 5 cualidades positivas en tu persona (corporales, de
tu carácter, mentales, culturales, en el terreno de las relaciones personales, como
miembro de una familia o un grupo, habilidades, destrezas,...) y 5 logros positivos
en tu vida. Si no llegas a 5, lee la guía de ejemplos.
GUÍA DE EJEMPLOS
Determinación Capacidad de hacer amigos Entusiasmo
Perseverancia Simpatía Valentía
Dinamismo Confianza en sí mismo / a Cortesía
Capacidad de observación Fuerza de voluntad Paciencia
Previsor / a Sensibilidad Capacidad de disfrute
Comunicativo Sentido del humor Comprensivo / a
Fiable Alegre Responsable
Capacidad de escucha Expresivo / a Animoso /a
Organizado Buena voz Capacidad de concentración
Iniciativa Ecuánime Generosidad
Cordialidad Franqueza Adaptable
Auténtico / a Honesto Abierto / a
Afectuoso / a Trabajador / a Persistente
Independiente Creativo / a Original
Solidario / a Marcar un gol Conseguir ligar
Mantener un secreto Conseguir hablar en público Escribir sin faltas
Leer bien Resolver un problema Aprenderme una lección
Habilidades manuales Controlar mis impulsos Cantar
Bailar Meter una canasta Ayudar a otros
Ojos grandes Tengo fé Pensamiento lógico
Capacidad para intimar Escribir poesías ... y todo lo que se te ocurra
2) A partir de la lista anterior, escribe un anuncio intentando venderte a los demás. Se
trata de que te vendas bien y muestres tus cualidades y logros de los que estás satis-
fecho. Sé directo y entusiasta. Si te es más fácil, ayúdate del dibujo, de un lema o
una cuña radiofónica.
Consejo: Repítelo en voz baja cuando quieras darte ánimos. Y compártelo con gente
de confianza.
170 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES

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  • 1. Taller para adolescentes 1ª Parte: “Yo valgo la pena: la autoestima” Sesión 1 (fichas 22 a 26): Actividad 1: “Fotomatón” Actividad 2: “Descubriendo pensamientos erróneos” Actividad 3: “El autoconcepto” Tarea para casa: 1) Ejercicio “Aceptación de la figura corporal” 2) Ejercicio “Anuncio publicitario de uno mismo”
  • 2. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 151 Objetivos Presentarse unos a otros. Explorar la autoestima de cada uno. Población diana Adolescentes. Duración aproximada 20 minutos. Materiales necesarios Un folio y un bolígrafo para cada participante. Descripción Por parejas, cada uno dibuja a su compañero mientras le entrevista para presentarlo posteriormente al resto del grupo; incluye preguntas en relación a su grado de autoes- tima. Advertir que es normal que los dibujos no nos favorezcan, pues casi nadie queda bien cuando se retrata en un fotomatón. Ficha 22: “Fotomatón”
  • 3. 152 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES Objetivos Aprender a desenmascarar los pensamientos erróneos y cómo vencerlos. Población diana Adolescentes. Duración aproximada De 40 a 50 minutos. Materiales necesarios Una hoja “Los 10 mecanismos para crear pensamientos erróneos” para cada partici- pante. Varios juegos de las tres hojas de casos y bolígrafos. Descripción Se explica al gran grupo la hoja “Los 10 mecanismos para crear pensamientos erró- neos”. Se dividen en pequeños grupos. Cada grupo estudiará una hoja de casos, indicando los pensamientos erróneos que encuentre en los distintos casos y escribirá en cada bocadillo un pensamiento positivo alternativo. En gran grupo, puesta en común. Ficha 23: “Descubriendo pensamientos erróneos”
  • 4. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 153 Mecanismo Hipergeneralización. Designación global. Filtrado negativo. Pensamiento polarizado o maniqueo. Autoacusación. Personalización o autoatribu- ción. Proyección Hipercontrol. Hipocontrol. Razonamiento emocional Definición Sacar conclusiones generales incorrectas de un hecho o deta- lle concreto. Hacer afirmaciones simplistas que dan una visión distorsiona- da de uno mismo. Ver las cosas fijándose sólo en lo negativo. Ver las cosas como enteramente buenas o enteramente malas. Sentirse culpable de todo, sea responsable o no de lo ocurri- do. Sentir que lo que sucede alrede- dor siempre está en relación con uno mismo. Creer que los demás ven las cosas como uno mismo. Pensar que todo está bajo nues- tro control. Pensar que nada está bajo nuestro control. Usar sentimientos, prejuicios, simpatías o antipatías para valorar la realidad. Enunciados típicos Todo el mundo.. Siempre... Nadie... Soy un... Soy muy... Esto está mal... y esto... y esto... y esto... Soy totalmente... Es totalmente... No sé cómo, pero lo tenía que haber evitado... Siempre lo estropeo todo... Seguro que se refiere a mí... Lo ha dicho por mí... Por qué no hacemos esto, a mi hermano le gusta... Tengo frío, ponte un jersey... Puedo con todo... No puedo hacer nada... Pasará lo que tenga que pasar... No me cae bien, luego lo hace mal... Es guay, luego está bien... Los 10 mecanismos para crear pensamientos erróneos Cómo vencerlos – Romper con el pensamiento sirviéndose de palabras o frases contundentes como: no, mentira, calla, para con esta basura, no es verdad... – Desenmascarar el mecanismo. – Análisis realistas que tengan en cuenta toda la realidad y sus distintos matices. – Pensamientos positivos, viendo el lado bueno de las cosas. – Autoafirmar nuestra propia valía y nuestras posibilidades de forma realista y opti- mista.
  • 5. 154 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES He derramado sobre mi compañera Sofía un vaso de coca-cola en una fiesta. Soy un gafe. Estropeo todo lo que toco. He suspendido tres asignaturas. Nunca conseguiré aprobarlas. Los profesores me tienen manía. Por más que haga no sal- dré del pozo. Carmen no se ha callado mi secreto. No se puede confiar en nadie. Todo el mundo me engaña. Las chicas no se interesan por mí. Soy tan bajo. ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ......................................................
  • 6. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 155 He pedido ayuda a un compañero de cla- se para un trabajo y me ha dicho que no puede. Nadie quiere saber nada de mí. Los chicos mayores del barrio se meten conmigo y yo me dejo para que no me peguen. No sé hacer otra cosa. Mi padre dice que soy un “lili”. Me siento mal Mi nariz es enorme. Con lo fea que soy, ¿qué chico se fijará en mí? Seguro que no apruebo la evaluación. Soy un desastre y no me acordaré de nada. Ya lo verás, me saldrá fatal. ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ......................................................
  • 7. 156 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES Pedro se ha reído. Seguro que de mí. Soy un payaso. Todos se burlan de mí. Soy guapa y los chicos me persiguen. El placer sexual me da asco. Engordaré para que no se fijen en mi. Así nunca haré “guarrerías” con los chicos. Me ha salido mal un problema de “mates”. No sé hacer ninguno. Todos me salen mal. De un tiempo a esta parte, no paro de hacerme “pajas”. Soy un pervertido. ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ......................................................
  • 8. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 157 Objetivos Ejercitar habilidades de autoconocimiento. Fomentar una visión realista y positiva de sí mismo / a y de las propias posibilidades. Descubrir las bases teóricas de la autoestima. Población diana Adolescentes. Duración aproximada De 30 a 40 minutos. Materiales necesarios Hojas “El autoconcepto” y “¿Qué es la autoestima?” para cada participante. Bolígrafos. Descripción Cada participante dibuja expresión a las caras de la hoja “El autoconcepto” y escribe en ella frases que describan cómo se ve a sí mismo. Las lee a sus compañeros, quienes intentarán descubrir posibles pensamientos erró- neos, le harán ver el lado positivo y reforzarán sus cualidades. Ficha 24: “El autoconcepto”
  • 9. 158 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES Se reparte el juego de hojas “¿Qué es la autoestima?” y se explica qué es la autoesti- ma y sus bases. De uno en uno, puntúan de 0 a 10 su autoconcepto como persona hábil, su autocon- cepto como persona sexual y su autoaceptación.
  • 10. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 159 Como me encuentro en la familia Como me encuentro en la escuela o instituto Como me relaciono con los demás Como considero que me ven los demás Lo que más me molesta de mi mismo Lo que más me gusta de mi mismo Respecto a mi presente y mi futuro El autoconcepto
  • 11. 160 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES ¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA? – Es la percepción evaluativa de uno mismo. – Nadie puede dejar de pensar en sí mismo y de evaluarse. Todos desarrollamos una autoestima suficiente o deficiente, positiva o negativa, alta o baja..., aunque no nos demos cuenta. – Importa desarrollarla de la manera más REALISTA y POSITIVA posible y que nos per- mita descubrir nuestros recursos personales, para apreciarlos y utilizarlos debida- mente, así como nuestras deficiencias, para aceptarlas y superarlas en la medida de nuestras posibilidades. ¿CUÁLES SON LAS BASES DE LA AUTOESTIMA? a) El autoconcepto (imagen que una persona tiene acerca de sí misma y de su mun- do personal) en dos áreas: como una persona hábil (capaz de valerse por sí mis- ma) y como una persona sexual (capaz de relacionarse sexualmente con otras personas). b) La autoaceptación (sentimiento de poseer un yo del que uno no tiene que avergon- zarse ni ocultarse; implica una disposición a rechazar la negación o desestimación sistemática de cualquier aspecto del sí-mismo). EFECTO PYGMALIÓN Es un modelo de relaciones interpersonales según el cual las expectativas, positivas o negativas, de una persona influyen realmente en otra persona con la que aquella se relaciona. La clave del efecto es la autoestima, pues las expectativas positivas o negativas del pygmalión emisor se comunican al receptor, el cual, si las acepta, puede y suele expe- rimentar un refuerzo positivo o negativo de su autoconcepto o autoestima, que, a su vez, constituye una poderosa fuerza en el desarrollo de la persona. ¿CÓMO INFLUYE LA AUTOESTIMA EN LA VIDA COTIDIANA? 1. En todos los pensamientos, sentimientos y actos que llevamos a cabo. 2. Sobre el comportamiento. 3. En el aprendizaje. 4. En las relaciones y recibe también la influencia de éstas. 5. En la creación y la experimentación.
  • 12. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 161 SÍNTOMAS DE BAJA AUTOESTIMA La persona con baja autoestima: 1. Aprende con dificultad, ya que piensa que no puede o que es demasiado difícil. 2. Se siente inadecuado ante situaciones vivenciales y de aprendizaje que considera que están fuera de su control. 3. Adquiere hábitos de crítica a los demás, de envidia y descontento desde un espa- cio de victimismo. 4. Cuando surgen problemas echa la culpa a las circunstancias y a los demás y encuentra siempre excusas para sí mismo. 5. Se acobarda ante la posibilidad de crítica de los demás. 6. Autocrítica rigorista, tendente a crear un estado habitual de insatisfacción consi- go mismo. 7. Hipersensibilidad a la crítica, que le hace sentirse fácilmente atacado y experi- mentar sentimientos pertinaces contra sus críticos. 8. Indecisión crónica, no tanto por falta de información, sino por miedo exagerado a equivocarse. 9. Deseo excesivo de complacer; no se atreve a decir "no" por temor a desagradar y perder la benevolencia del peticionario. 10. Perfeccionismo, o autoexigencia de hacer "perfectamente", sin un fallo, casi todo cuanto intenta, lo cual puede llevarle a sentirse muy mal cuando las cosas no salen con la perfección exigida. 11. Culpabilidad neurótica: se condena por conductas que no siempre son objetiva- mente malas, exagera la magnitud de sus errores y delitos y / o los lamenta inde- finidamente, sin llegar a perdonarse por completo. 12. Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, que le hace estallar fácilmente por cosas de poca monta. 13. Actitud supercrítica: casi todo le sienta mal, le disgusta, le decepciona, le deja insatisfecho. 14. Tendencias depresivas: tiende a verlo todo negro, su vida, su futuro y, sobre todo, a sí mismo; y es proclive a sentir una inapetencia generalizada del gozo de vivir y aun de la vida misma.
  • 13. 162 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES Objetivos Conocer el grado de aceptación de la figura corporal y de sus partes. Reflexionar sobre cómo favorecer la aceptación de la figura corporal. Población diana Adolescentes. Duración aproximada Tarea para casa Materiales necesarios Hojas “Aceptación de la figura corporal” y “Ejercicio de aceptación de la figura cor- poral: reflexiones finales” para cada participante. Un bolígrafo y un espejo por persona. Descripción En casa: Observación y autoexploración tactil ante el espejo del cuerpo desnudo y valorar de 1 a 10 el grado de aceptación de cada una de las partes de la propia figura corporal. En siguiente sesión del taller: Puesta en común, reforzando lo positivo. Se les entrega y explica hoja “Ejercicio de aceptación de la figura corporal: reflexiones finales”. Ficha 25: “Aceptación de la figura corporal”
  • 14. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 163 Aceptación de la figura corporal Tras observación y autoexploración tactil ante el espejo del cuerpo desnudo: 1) Contesto a las siguientes preguntas: – ¿Soy alto/a, bajo/a? ¿Soy gordo/a, flaco/a? – ¿Cómo es mi cuerpo de espaldas, de perfil? – ¿Cómo es mi pelo? – ¿Cómo es mi cara: ojos, nariz, orejas, boca,...? – ¿Cómo es mi cuello? – ¿Cómo son mis hombros, mis pechos,..? – ¿Cómo es mi abdomen? – ¿Cómo son mis genitales: pene, testículos, clítoris, vagina,...? – ¿Cómo son mis nalgas, mi ano? – ¿Cómo son mis brazos, mis manos? – ¿Cómo son mis caderas? – ¿Cómo son mis muslos, mis piernas, mis pies? – ¿Qué partes, al acariciarlas, he sentido placer? 2) Valoro de 1 a 10 el grado de aceptación de cada una de las partes de la propia figura corporal:
  • 15. 164 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Altura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Volumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Cabeza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pelo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ojos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nariz 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Orejas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Boca (labios y dientes) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Cuello 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Hombros 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pechos
  • 16. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 165 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Abdomen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pene / Clítoris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Testículos / Vagina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nalgas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ano 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Brazos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Manos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Caderas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Muslos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Piernas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pies
  • 17. 166 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES Ejercicio de aceptación de la figura corporal: reflexiones finales Reflexión 1: Las personas que cuidan el cuerpo tienen una mejor imagen de sí mismas. Se sienten con más energías, más vivas, más atractivas y más saludables. Y de una mejor imagen corporal surge mayor respeto por uno mismo y una más sana autoestima. Todos los días haz cuando menos una cosa que sea buena para tu cuerpo. Camina o corre un poco, come verduras frescas o fruta, dúchate, lávate el cabello, limpia tus dientes con hilo dental y cepillo, contémplate desnudo frente al espejo y gratifícate disfrutando de ti mismo, ponte en contacto con tu propio cuerpo, explórate y acaricia tu piel, encuen- tra tu atractivo, relájate y libera tensiones. Reflexión 2: En los medios de comunicación nos intentan vender un determinado modelo de figura corporal. Al no poseer esa figura, muchas personas se angustian. No caigas en la trampa. Recuerda que los gustos de las personas son diferentes, por lo que siempre podemos encontrar a alguien que le guste nuestro cuerpo. Todos podemos ser atracti- vos para los demás y ser queridos. Reflexión 3: Recuerda que la figura corporal es importante cuando no se conoce a las personas, pero no lo es tanto cuando se convive con ellas. Reflexión 4: Lo importante no es la mera figura corporal, sino la gracia que se le ponga. Haz que tu cuerpo sea expresivo.
  • 18. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 167 Reflexión 5: Saber acariciar y ser acariciado, saber dar y recibir placer, se aprende. ¡Practica! No tengas miedo a tocar, abrazar a otras personas, ni a dejarte tocar, ser abrazado. Pero, ¡ojo! nadie tiene derecho a forzarte a ello ni tú a obligar a otros. Reflexión 6: Aprecia tu cuerpo, siéntete bien. ¿Por qué? Porque te lo mereces. Y aprecia el de los demás, con sus diferentes formas. ¡Porque también se lo merecen!
  • 19. 168 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES Objetivos Ejercitar habilidades de autoconocimiento y de autorrevelación hacia los demás. Aumentar la autoestima. Población diana Adolescentes. Duración aproximada Tarea para casa Materiales necesarios Una hoja “Anuncio publicitario de uno mismo”, un folio en blanco, un bolígrafo y un diploma para cada participante. Descripción En casa: Escribir, a partir de las cualidades positivas, un anuncio intentando venderse uno mis- mo a los demás. En siguiente sesión del taller: Puesta en común de los anuncios. Entrega de diploma acreditativo a cada adolescente que haya presentado anuncio. Ficha 26: “Anuncio publicitario de uno mismo”
  • 20. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES 169 Anuncio publicitario de uno mismo 1) Haz una lista de, por lo menos, 5 cualidades positivas en tu persona (corporales, de tu carácter, mentales, culturales, en el terreno de las relaciones personales, como miembro de una familia o un grupo, habilidades, destrezas,...) y 5 logros positivos en tu vida. Si no llegas a 5, lee la guía de ejemplos. GUÍA DE EJEMPLOS Determinación Capacidad de hacer amigos Entusiasmo Perseverancia Simpatía Valentía Dinamismo Confianza en sí mismo / a Cortesía Capacidad de observación Fuerza de voluntad Paciencia Previsor / a Sensibilidad Capacidad de disfrute Comunicativo Sentido del humor Comprensivo / a Fiable Alegre Responsable Capacidad de escucha Expresivo / a Animoso /a Organizado Buena voz Capacidad de concentración Iniciativa Ecuánime Generosidad Cordialidad Franqueza Adaptable Auténtico / a Honesto Abierto / a Afectuoso / a Trabajador / a Persistente Independiente Creativo / a Original Solidario / a Marcar un gol Conseguir ligar Mantener un secreto Conseguir hablar en público Escribir sin faltas Leer bien Resolver un problema Aprenderme una lección Habilidades manuales Controlar mis impulsos Cantar Bailar Meter una canasta Ayudar a otros Ojos grandes Tengo fé Pensamiento lógico Capacidad para intimar Escribir poesías ... y todo lo que se te ocurra 2) A partir de la lista anterior, escribe un anuncio intentando venderte a los demás. Se trata de que te vendas bien y muestres tus cualidades y logros de los que estás satis- fecho. Sé directo y entusiasta. Si te es más fácil, ayúdate del dibujo, de un lema o una cuña radiofónica. Consejo: Repítelo en voz baja cuando quieras darte ánimos. Y compártelo con gente de confianza.
  • 21. 170 PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES