Este documento presenta una serie de juegos de afirmación para grupos a partir de diferentes edades. Describe cada juego en términos de edad recomendada, duración, materiales necesarios, objetivos, desarrollo y variaciones. Los juegos buscan fomentar la autoestima, aceptación, cohesión del grupo y expresión de sentimientos positivos a través de actividades que involucran abrazos, siluetas, valentinas y roles como "incendios" y "bomberos".
El documento presenta una lista de 20 juegos de afirmación con sus instrucciones y objetivos. Los juegos involucran contacto físico espontáneo como abrazos y besos con el fin de promover la aceptación, la cohesión del grupo y quitar prejuicios. Algunos juegos populares incluidos son "La roña cariñosa", "¡Splash!" y "Abrazos musicales".
Este documento presenta varios ejercicios de dinámicas grupales para trabajar temas como la expresión de sentimientos, el afecto físico y la comunicación. Algunos ejercicios involucran masajes en grupo, caricias escritas y esculturas humanas para facilitar la expresión no verbal. El objetivo general es enseñar a los participantes a dar y recibir atención y afecto de una manera más cómoda, a la vez que aumentan su autoconocimiento y capacidad de comunicación emocional.
75 dinamicas extraordinarias para la capacitacionCatherine Mora
Este documento presenta 75 actividades para hacer más divertida la capacitación en el trabajo. Incluye ejercicios para romper el hielo, trabajar en equipos, grupos grandes y pequeños, así como ejercicios creativos y de cierre. El objetivo es estimular la participación y ayudar a los asistentes a conocerse mejor entre sí de una manera entretenida. Algunas de las actividades propuestas son juegos de roles, dinámicas corporales, resolución de problemas y presentaciones.
Este documento presenta varias dinámicas y juegos para facilitar el trabajo con grupos y desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación. Incluye dinámicas de presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. El objetivo es apoyar a los facilitadores con alternativas para motivar a niños, niñas y adultos.
Este documento presenta una serie de juegos de conocimiento para ser utilizados en grupos. Incluye 37 juegos diferentes con instrucciones detalladas sobre el objetivo, desarrollo y evaluación de cada juego. Los juegos se enfocan en actividades como dibujar siluetas, entrevistarse unos a otros adoptando roles ficticios, completar frases para conocerse mejor, escribir anuncios personales y jugar con barajas de preguntas para profundizar el autoconocimiento y conocimiento mutuo entre los participantes.
Este documento presenta 24 dinámicas grupales para trabajar con adolescentes. Las dinámicas están organizadas en diferentes categorías y van desde ejercicios sencillos para romper el hielo hasta actividades más profundas centradas en la realidad personal y grupal. La primera dinámica presentada es "Punto de partida" y sirve para recoger las expectativas de los participantes y decidir los temas a trabajar. Se incluye un contrato educativo y una ficha de presentación.
El documento proporciona información sobre dinámicas de grupo, que son pruebas utilizadas en procesos de selección de personal para observar cómo los candidatos interactúan y resuelven problemas en equipo. Explica que el objetivo es analizar habilidades como liderazgo, trabajo en equipo y personalidad. Incluye ejemplos de dinámicas con situaciones reales y ficticias, así como consejos para desempeñarse bien durante la prueba.
Este documento presenta varias dinámicas para crear grupo en el aula. Primero, explica la importancia de que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido antes de comenzar actividades cooperativas. Luego, describe siete dinámicas como "Conozcámonos", "La pelota" y "El ovillo de lana", las cuales tienen como objetivo que los estudiantes aprendan los nombres de sus compañeros y compartan información personal para crear lazos. Finalmente, indica que una vez los estudiantes han desar
El documento presenta una lista de 20 juegos de afirmación con sus instrucciones y objetivos. Los juegos involucran contacto físico espontáneo como abrazos y besos con el fin de promover la aceptación, la cohesión del grupo y quitar prejuicios. Algunos juegos populares incluidos son "La roña cariñosa", "¡Splash!" y "Abrazos musicales".
Este documento presenta varios ejercicios de dinámicas grupales para trabajar temas como la expresión de sentimientos, el afecto físico y la comunicación. Algunos ejercicios involucran masajes en grupo, caricias escritas y esculturas humanas para facilitar la expresión no verbal. El objetivo general es enseñar a los participantes a dar y recibir atención y afecto de una manera más cómoda, a la vez que aumentan su autoconocimiento y capacidad de comunicación emocional.
75 dinamicas extraordinarias para la capacitacionCatherine Mora
Este documento presenta 75 actividades para hacer más divertida la capacitación en el trabajo. Incluye ejercicios para romper el hielo, trabajar en equipos, grupos grandes y pequeños, así como ejercicios creativos y de cierre. El objetivo es estimular la participación y ayudar a los asistentes a conocerse mejor entre sí de una manera entretenida. Algunas de las actividades propuestas son juegos de roles, dinámicas corporales, resolución de problemas y presentaciones.
Este documento presenta varias dinámicas y juegos para facilitar el trabajo con grupos y desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación. Incluye dinámicas de presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. El objetivo es apoyar a los facilitadores con alternativas para motivar a niños, niñas y adultos.
Este documento presenta una serie de juegos de conocimiento para ser utilizados en grupos. Incluye 37 juegos diferentes con instrucciones detalladas sobre el objetivo, desarrollo y evaluación de cada juego. Los juegos se enfocan en actividades como dibujar siluetas, entrevistarse unos a otros adoptando roles ficticios, completar frases para conocerse mejor, escribir anuncios personales y jugar con barajas de preguntas para profundizar el autoconocimiento y conocimiento mutuo entre los participantes.
Este documento presenta 24 dinámicas grupales para trabajar con adolescentes. Las dinámicas están organizadas en diferentes categorías y van desde ejercicios sencillos para romper el hielo hasta actividades más profundas centradas en la realidad personal y grupal. La primera dinámica presentada es "Punto de partida" y sirve para recoger las expectativas de los participantes y decidir los temas a trabajar. Se incluye un contrato educativo y una ficha de presentación.
El documento proporciona información sobre dinámicas de grupo, que son pruebas utilizadas en procesos de selección de personal para observar cómo los candidatos interactúan y resuelven problemas en equipo. Explica que el objetivo es analizar habilidades como liderazgo, trabajo en equipo y personalidad. Incluye ejemplos de dinámicas con situaciones reales y ficticias, así como consejos para desempeñarse bien durante la prueba.
Este documento presenta varias dinámicas para crear grupo en el aula. Primero, explica la importancia de que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido antes de comenzar actividades cooperativas. Luego, describe siete dinámicas como "Conozcámonos", "La pelota" y "El ovillo de lana", las cuales tienen como objetivo que los estudiantes aprendan los nombres de sus compañeros y compartan información personal para crear lazos. Finalmente, indica que una vez los estudiantes han desar
Este documento trata sobre el poder del perdón. Define el perdón como la acción de perdonar o la remisión de una ofensa o deuda. Explica que el perdón requiere aceptación, respeto, humildad, misericordia y amor. También describe el proceso de aceptación del perdón, incluyendo etapas como la negación, el odio, el regateo y la depresión, culminando en la aceptación. Además, señala actitudes como el amor y la comprensión que nos disponen a perdonar
Este documento presenta 7 dinámicas grupales con el objetivo de integrar a los participantes, mejorar la comunicación y fomentar la creatividad. La primera dinámica se llama "El cien pies" y consiste en formar grupos mediante conteos rítmicos. Las dinámicas 2 y 3 se enfocan en mejorar la transmisión de mensajes a través de ejercicios prácticos. Las dinámicas 4 a 6 presentan diferentes formas lúdicas para que los participantes se presenten y conozcan. La última diná
Este documento presenta varias actividades y juegos destinados a fomentar la autoestima y la cohesión de grupo en el aula. Primero, se enfatiza la importancia de crear un clima de confianza, participación y respeto entre los estudiantes. Luego, se describen tres juegos brevemente: "El ovillo de lana" para que los estudiantes compartan cualidades positivas, "Juego del foco" para que identifiquen las cualidades de los demás, y "Esto es un abrazo" para transmitir mensajes positivos. Final
Este documento presenta una serie de juegos de resolución noviolenta de conflictos. El primer juego descrito es "La inundación", donde los participantes deben llegar a un consenso sobre qué 4 objetos salvarían de una inundación inminente. El segundo juego es "El millón de pesos", que involucra cooperar para maximizar las ganancias monetarias de una pareja. Los siguientes juegos exploran temas como forzar un círculo, salir o entrar a un círculo cerrado, y pasar por un papel sin romperlo
Este documento presenta una introducción al estudio de los sentimientos y emociones. Incluye una lista de temas a cubrir como la alegría, el miedo, el deseo y el amor. Propone dinámicas grupales para identificar y clasificar sentimientos. Define conceptos clave como emoción, sentimiento, estado de ánimo y modo de ser. Explica la diferencia entre sentimientos positivos como la alegría y negativos como la tristeza.
Este documento presenta una recopilación de varios juegos y dinámicas que pueden utilizarse con fines educativos. Explica que el juego es una herramienta importante para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en niños y jóvenes. Describe diferentes tipos de juegos según su objetivo, como presentación, conocimiento, comunicación, resolución de conflictos y distensión. También destaca el papel del facilitador y cómo el juego puede usarse para la evaluación. Finalmente, incluye las instrucciones para l
Este documento presenta varias dinámicas y juegos para facilitar el trabajo con grupos y desarrollar actitudes y valores. Incluye dinámicas de presentación para aprender nombres, dinámicas de confianza para fomentar la solidaridad, dinámicas de comunicación para estimular la escucha activa, y dinámicas para resolver conflictos que permiten experimentar formas de solucionar problemas. El objetivo general es motivar a los participantes y apoyar el desarrollo personal a través de actividades lúdicas.
El documento presenta varios temas de interés como Vivir, La Felicidad, Servir, Aprender, La Vida, Madurez y El Tiempo, entre otros. Al hacer clic en cada tema, el lector puede leer un pasaje de un libro de la biblioteca relacionado con ese tema en particular.
Fritzen, silvino jose 70 juegos para dinamica de grupos(2)Ramiro Vazquez
Este documento presenta un libro de 70 ejercicios de dinámica de grupo para mejorar las relaciones humanas. El prefacio describe cómo las personas viven y trabajan en grupos y cómo a veces tienen problemas de relacionamiento. El libro contiene ejercicios prácticos para mejorar las habilidades interpersonales y de grupo. El objetivo es crear un clima de relaciones más humanas entre individuos, grupos y líderes.
Donde tus sueños de te lleven javier iriondoEdorta Agirre
El documento habla sobre la importancia del perdón para sanar las heridas del pasado y alcanzar la paz interior. También discute cómo los pensamientos negativos y la falta de perdón pueden generar sufrimiento crónico, mientras que el perdón trae aceptación, bondad y paz. Finalmente, enfatiza que cada persona es responsable de perdonarse a sí misma para dejar atrás el dolor y avanzar hacia una vida mejor.
70 juegos para dinamicas de grupo fritzen silvino joseClaudia M. Velasco
Este documento presenta 70 ejercicios de dinámica de grupo con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales. El autor explica que las personas pasan mucho tiempo en grupos y que a menudo tienen problemas para relacionarse. Los ejercicios buscan mejorar la comunicación, fomentar la solidaridad y eliminar comportamientos como la agresividad o el deseo de dominación. Cada ejercicio tiene un propósito como aumentar la apertura emocional o demostrar el grado de cooperación del grupo.
El documento presenta una lista de dinámicas de grupo categorizadas en 8 subcategorías relacionadas con el aprendizaje: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Presentación, 3) Expectativas, 4) Establecimiento de reglas, 5) Reforzamiento del aprendizaje, 6) Evaluación del aprendizaje, 7) Clausura, 8) Actividades recreativas. Cada subcategoría incluye múltiples dinámicas con el objetivo de facilitar diferentes aspectos del proceso de aprendizaje en grupos.
El documento presenta una serie de temas y frases cortas relacionadas con la felicidad, la vida, el tiempo y el aprendizaje. Algunos de los temas tratados incluyen que la felicidad depende de lo que pasa dentro de uno mismo y no de los factores externos, que la felicidad requiere de valentía y es un estado de ánimo decidido, y que el tiempo trae tanto momentos de alegría como de tristeza.
Este documento presenta 100 formas de animar grupos a través de juegos para usar en talleres, reuniones y la comunidad. Incluye una variedad de juegos como rompehielos, para ayudar a las personas a conocerse mejor, relajarse o pensar creativamente. El objetivo es seleccionar juegos apropiados para el contexto y asegurar la participación e inclusión de todos los miembros del grupo.
Recopilacion456 juegos y dinamicasde integracion grupalItalo Moya
Este documento presenta una serie de dinámicas grupales para fomentar la integración grupal. Describe 12 dinámicas como "La tempestad", "Fulano se comió un pan", "Los números" y "Las frutas están en la canasta", las cuales involucran movimiento, comunicación y trabajo en equipo. El objetivo es capacitar a los participantes para realizar juegos y actividades que promuevan las relaciones humanas de una manera positiva y efectiva.
Este documento presenta una sesión sobre la autoestima que incluye un cuestionario de personalidad de 15 afirmaciones. El objetivo es desmontar creencias sobre la importancia del aspecto físico, reflexionar sobre la dependencia de la opinión de los demás y valorar el éxito académico. El profesorado debe comentar los resultados para promover un debate y una reevaluación de la autoimagen. Repetir el cuestionario al final del curso permitiría valorar cambios en la autoestima del alumnado.
Este documento presenta una serie de juegos de resolución noviolenta de conflictos. Incluye la descripción del juego "La ganancia" que involucra la cooperación y traición en un conflicto simulado. También presenta dos estudios de casos ("¿Sería mi amigo?" y "La niña nueva") para analizar posibles soluciones a situaciones de conflicto desde diferentes perspectivas. Finalmente, describe brevemente otros juegos como "¿Cero a la izquierda?" para fomentar la cooperación y toma de decisiones.
El documento resume varias emociones humanas básicas como la ternura, el amor, el odio, la ira, la irritación, la tensión, el alivio, la serenidad, la felicidad, la alegría, la tristeza, la compasión, el remordimiento, la culpa, la vergüenza, la inseguridad, la timidez, la confusión, el miedo, el asombro, el asco, la hostilidad, la aceptación y la incomprensión. Describe brevemente qué es cada emoción y qué
El documento presenta un taller sobre liderazgo juvenil con el objetivo de establecer las condiciones y características necesarias en los líderes juveniles para un trabajo más efectivo y realizar una introspección sobre las propias condiciones como líder juvenil. El taller incluye actividades como presentaciones, dinámicas grupales y tests para identificar rasgos de liderazgo y estilos de liderazgo, así como dar y recibir recomendaciones sobre situaciones de liderazgo. El documento proporciona detalles sobre el objetivo, actividad,
Este documento presenta cuatro juegos de conocimiento para grupos de diferentes edades: "Tu fantasía secreta" (12 años en adelante), "Yo soy tú" (15 años en adelante), "La pandilla de la silla" (3 años en adelante), y "Fiesta en nuestra calle" (3 años en adelante). Los juegos tienen como objetivo promover la libre expresión, conocerse mejor entre los participantes, y celebrar las diferencias dentro del grupo. Cada juego incluye instrucciones detalladas sobre su desarrollo y variantes
Este documento contiene una lista de juegos de afirmación para realizar con grupos. Incluye juegos como ¿Qué puedes hacer con...? para desarrollar la creatividad buscando usos alternativos de objetos cotidianos, Diccionario para estimular un pensamiento positivo definiendo palabras que empiezan con una letra, y Empuja tú, que yo también para medir fuerzas físicas empujándose sin competición. Cada juego incluye una descripción, objetivos, desarrollo y variantes.
Este documento trata sobre el poder del perdón. Define el perdón como la acción de perdonar o la remisión de una ofensa o deuda. Explica que el perdón requiere aceptación, respeto, humildad, misericordia y amor. También describe el proceso de aceptación del perdón, incluyendo etapas como la negación, el odio, el regateo y la depresión, culminando en la aceptación. Además, señala actitudes como el amor y la comprensión que nos disponen a perdonar
Este documento presenta 7 dinámicas grupales con el objetivo de integrar a los participantes, mejorar la comunicación y fomentar la creatividad. La primera dinámica se llama "El cien pies" y consiste en formar grupos mediante conteos rítmicos. Las dinámicas 2 y 3 se enfocan en mejorar la transmisión de mensajes a través de ejercicios prácticos. Las dinámicas 4 a 6 presentan diferentes formas lúdicas para que los participantes se presenten y conozcan. La última diná
Este documento presenta varias actividades y juegos destinados a fomentar la autoestima y la cohesión de grupo en el aula. Primero, se enfatiza la importancia de crear un clima de confianza, participación y respeto entre los estudiantes. Luego, se describen tres juegos brevemente: "El ovillo de lana" para que los estudiantes compartan cualidades positivas, "Juego del foco" para que identifiquen las cualidades de los demás, y "Esto es un abrazo" para transmitir mensajes positivos. Final
Este documento presenta una serie de juegos de resolución noviolenta de conflictos. El primer juego descrito es "La inundación", donde los participantes deben llegar a un consenso sobre qué 4 objetos salvarían de una inundación inminente. El segundo juego es "El millón de pesos", que involucra cooperar para maximizar las ganancias monetarias de una pareja. Los siguientes juegos exploran temas como forzar un círculo, salir o entrar a un círculo cerrado, y pasar por un papel sin romperlo
Este documento presenta una introducción al estudio de los sentimientos y emociones. Incluye una lista de temas a cubrir como la alegría, el miedo, el deseo y el amor. Propone dinámicas grupales para identificar y clasificar sentimientos. Define conceptos clave como emoción, sentimiento, estado de ánimo y modo de ser. Explica la diferencia entre sentimientos positivos como la alegría y negativos como la tristeza.
Este documento presenta una recopilación de varios juegos y dinámicas que pueden utilizarse con fines educativos. Explica que el juego es una herramienta importante para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en niños y jóvenes. Describe diferentes tipos de juegos según su objetivo, como presentación, conocimiento, comunicación, resolución de conflictos y distensión. También destaca el papel del facilitador y cómo el juego puede usarse para la evaluación. Finalmente, incluye las instrucciones para l
Este documento presenta varias dinámicas y juegos para facilitar el trabajo con grupos y desarrollar actitudes y valores. Incluye dinámicas de presentación para aprender nombres, dinámicas de confianza para fomentar la solidaridad, dinámicas de comunicación para estimular la escucha activa, y dinámicas para resolver conflictos que permiten experimentar formas de solucionar problemas. El objetivo general es motivar a los participantes y apoyar el desarrollo personal a través de actividades lúdicas.
El documento presenta varios temas de interés como Vivir, La Felicidad, Servir, Aprender, La Vida, Madurez y El Tiempo, entre otros. Al hacer clic en cada tema, el lector puede leer un pasaje de un libro de la biblioteca relacionado con ese tema en particular.
Fritzen, silvino jose 70 juegos para dinamica de grupos(2)Ramiro Vazquez
Este documento presenta un libro de 70 ejercicios de dinámica de grupo para mejorar las relaciones humanas. El prefacio describe cómo las personas viven y trabajan en grupos y cómo a veces tienen problemas de relacionamiento. El libro contiene ejercicios prácticos para mejorar las habilidades interpersonales y de grupo. El objetivo es crear un clima de relaciones más humanas entre individuos, grupos y líderes.
Donde tus sueños de te lleven javier iriondoEdorta Agirre
El documento habla sobre la importancia del perdón para sanar las heridas del pasado y alcanzar la paz interior. También discute cómo los pensamientos negativos y la falta de perdón pueden generar sufrimiento crónico, mientras que el perdón trae aceptación, bondad y paz. Finalmente, enfatiza que cada persona es responsable de perdonarse a sí misma para dejar atrás el dolor y avanzar hacia una vida mejor.
70 juegos para dinamicas de grupo fritzen silvino joseClaudia M. Velasco
Este documento presenta 70 ejercicios de dinámica de grupo con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales. El autor explica que las personas pasan mucho tiempo en grupos y que a menudo tienen problemas para relacionarse. Los ejercicios buscan mejorar la comunicación, fomentar la solidaridad y eliminar comportamientos como la agresividad o el deseo de dominación. Cada ejercicio tiene un propósito como aumentar la apertura emocional o demostrar el grado de cooperación del grupo.
El documento presenta una lista de dinámicas de grupo categorizadas en 8 subcategorías relacionadas con el aprendizaje: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Presentación, 3) Expectativas, 4) Establecimiento de reglas, 5) Reforzamiento del aprendizaje, 6) Evaluación del aprendizaje, 7) Clausura, 8) Actividades recreativas. Cada subcategoría incluye múltiples dinámicas con el objetivo de facilitar diferentes aspectos del proceso de aprendizaje en grupos.
El documento presenta una serie de temas y frases cortas relacionadas con la felicidad, la vida, el tiempo y el aprendizaje. Algunos de los temas tratados incluyen que la felicidad depende de lo que pasa dentro de uno mismo y no de los factores externos, que la felicidad requiere de valentía y es un estado de ánimo decidido, y que el tiempo trae tanto momentos de alegría como de tristeza.
Este documento presenta 100 formas de animar grupos a través de juegos para usar en talleres, reuniones y la comunidad. Incluye una variedad de juegos como rompehielos, para ayudar a las personas a conocerse mejor, relajarse o pensar creativamente. El objetivo es seleccionar juegos apropiados para el contexto y asegurar la participación e inclusión de todos los miembros del grupo.
Recopilacion456 juegos y dinamicasde integracion grupalItalo Moya
Este documento presenta una serie de dinámicas grupales para fomentar la integración grupal. Describe 12 dinámicas como "La tempestad", "Fulano se comió un pan", "Los números" y "Las frutas están en la canasta", las cuales involucran movimiento, comunicación y trabajo en equipo. El objetivo es capacitar a los participantes para realizar juegos y actividades que promuevan las relaciones humanas de una manera positiva y efectiva.
Este documento presenta una sesión sobre la autoestima que incluye un cuestionario de personalidad de 15 afirmaciones. El objetivo es desmontar creencias sobre la importancia del aspecto físico, reflexionar sobre la dependencia de la opinión de los demás y valorar el éxito académico. El profesorado debe comentar los resultados para promover un debate y una reevaluación de la autoimagen. Repetir el cuestionario al final del curso permitiría valorar cambios en la autoestima del alumnado.
Este documento presenta una serie de juegos de resolución noviolenta de conflictos. Incluye la descripción del juego "La ganancia" que involucra la cooperación y traición en un conflicto simulado. También presenta dos estudios de casos ("¿Sería mi amigo?" y "La niña nueva") para analizar posibles soluciones a situaciones de conflicto desde diferentes perspectivas. Finalmente, describe brevemente otros juegos como "¿Cero a la izquierda?" para fomentar la cooperación y toma de decisiones.
El documento resume varias emociones humanas básicas como la ternura, el amor, el odio, la ira, la irritación, la tensión, el alivio, la serenidad, la felicidad, la alegría, la tristeza, la compasión, el remordimiento, la culpa, la vergüenza, la inseguridad, la timidez, la confusión, el miedo, el asombro, el asco, la hostilidad, la aceptación y la incomprensión. Describe brevemente qué es cada emoción y qué
El documento presenta un taller sobre liderazgo juvenil con el objetivo de establecer las condiciones y características necesarias en los líderes juveniles para un trabajo más efectivo y realizar una introspección sobre las propias condiciones como líder juvenil. El taller incluye actividades como presentaciones, dinámicas grupales y tests para identificar rasgos de liderazgo y estilos de liderazgo, así como dar y recibir recomendaciones sobre situaciones de liderazgo. El documento proporciona detalles sobre el objetivo, actividad,
Este documento presenta cuatro juegos de conocimiento para grupos de diferentes edades: "Tu fantasía secreta" (12 años en adelante), "Yo soy tú" (15 años en adelante), "La pandilla de la silla" (3 años en adelante), y "Fiesta en nuestra calle" (3 años en adelante). Los juegos tienen como objetivo promover la libre expresión, conocerse mejor entre los participantes, y celebrar las diferencias dentro del grupo. Cada juego incluye instrucciones detalladas sobre su desarrollo y variantes
Este documento contiene una lista de juegos de afirmación para realizar con grupos. Incluye juegos como ¿Qué puedes hacer con...? para desarrollar la creatividad buscando usos alternativos de objetos cotidianos, Diccionario para estimular un pensamiento positivo definiendo palabras que empiezan con una letra, y Empuja tú, que yo también para medir fuerzas físicas empujándose sin competición. Cada juego incluye una descripción, objetivos, desarrollo y variantes.
Este documento presenta varios juegos de confianza para grupos. Incluye juegos como "No dejes que me coman", donde una persona es guiada a través de un laberinto humano con los ojos vendados. También presenta "Un pequeño paseo", donde una persona es llevada a dar un paseo con los ojos vendados y guiada silenciosamente por su pareja. Otro juego es "El bosque encantado", donde personas con los ojos vendados caminan a través de un bosque formado por compañeros que los protegen de obstá
Este documento presenta varios juegos de presentación para niños y niñas. Incluye juegos como El reloj humano, donde los participantes forman un círculo simulando un reloj y dicen sus nombres cuando son señalados; Cuartetos de nombres, donde los participantes se dividen en equipos y tratan de adivinar los nombres de los miembros de otros equipos; y Denís come pan, un juego cantado donde los participantes cantan el nombre de otra persona. El objetivo general de estos juegos es que los niños y
Este documento presenta una serie de juegos de presentación para usar en grupos. Incluye 20 juegos con instrucciones detalladas para cada uno. Los juegos varían en duración, edad recomendada, materiales necesarios y nivel de actividad física. El objetivo general de los juegos es ayudar a los participantes a aprender los nombres de los demás de manera divertida y a través de la participación activa.
Este documento presenta una serie de 20 juegos de cooperación numerados del 7.1 al 7.20. Cada juego incluye información sobre la edad recomendada, duración, lugar, ritmo, materiales necesarios y una breve descripción del desarrollo del juego. Los juegos involucran actividades grupales que requieren coordinación, cooperación y resolución de problemas como representar máquinas, bailar dentro de aros, moverse como tortugas, serpientes o ciempiés, acomodarse en espacios pequeños, pasar objetos de
Este documento contiene una lista de juegos de presentación para grupos. Incluye juegos como "Vuela y te toca" donde los participantes lanzan un objeto y dicen el nombre de quien lo atrapa, "El eco" donde los nombres son repetidos como ecos, y "Por imaginación" donde los participantes inventan detalles sobre otros sin conocerlos realmente. Explica los objetivos, desarrollo y variaciones de cada juego de manera concisa.
Este documento presenta varios juegos de comunicación para grupos. Uno de los juegos involucra la construcción de una historia de manera cooperativa, donde los participantes trabajan en equipos para agregar sucesivamente elementos a la historia a través de mensajes escritos o mímicas para seguir desarrollando la trama sin ver la historia completa. Otro juego implica reproducir una construcción de bloques siguiendo instrucciones transmitidas a través de varios equipos, lo que introduce obstáculos comunicacionales. En general, los juegos buscan desarroll
Este documento presenta una serie de 20 juegos de conocimiento para grupos de diferentes edades, con el objetivo de que los participantes se conozcan mejor entre sí. El primer juego, llamado "Lo que más me gusta", involucra que los participantes compartan sus preferencias en diferentes categorías. El segundo juego, "Patio de vecin@s", implica que las personas se presenten en parejas durante medio minuto cada uno. El tercer juego propone que los participantes traten de adivinar la identidad de una persona misteriosa a través de preguntas de "sí"
Este documento contiene una lista de juegos de presentación para grupos. Incluye información sobre la edad recomendada, duración, materiales necesarios y objetivos de cada juego. Algunos juegos involucran competir por asientos, mímicas, o pasar una pelota y presentarse rápidamente al recibirla. El propósito general es que los participantes aprendan los nombres unos de otros de manera divertida y activa.
Este documento presenta una lista de 20 juegos no tradicionales que fomentan la cooperación entre los participantes. Algunos de los juegos descritos incluyen Tangram colectivo, donde los jugadores cooperan para completar un rompecabezas en grupo; Escondidas cooperativas, donde todos trabajan juntos para encontrar a los jugadores escondidos; y Cuerdas cooperativas, donde dos equipos tiran de extremos opuestos de una cuerda para mantener el equilibrio sin dejar de tirar. El objetivo general es promover la diversión, la
Este documento presenta una serie de juegos de cooperación. Incluye juegos como "Paseo de las tortugas" donde los participantes avanzan en fila agarrados de los tobillos, "El puente" donde deben cruzar un río imaginario usando "piedras" de papel, y "Los anillos" donde los equipos compiten por obtener la mayor cantidad de anillos posible a través de la negociación. Los juegos buscan fomentar la coordinación, cooperación, resolución de problemas y toma de decisiones en grupo. Se
Este documento presenta varios juegos de comunicación, incluyendo "Cintas de prejuicios". En este juego, cada persona recibe una etiqueta con un estereotipo que los demás no pueden ver. Durante una discusión, cada persona debe tratar a los demás basándose en los estereotipos de sus etiquetas, exagerando sus acciones. El objetivo es analizar cómo los prejuicios y estereotipos afectan la comunicación.
Este documento contiene una lista de 60 juegos cooperativos con sus respectivas instrucciones. Los juegos se enfocan en objetivos como la cooperación, coordinación de movimientos, imaginación, diversión y confianza. Algunos ejemplos de juegos incluyen formar figuras con cuerdas, serpiente gigante, carrusel humano y levantar a la pareja tomados de los antebrazos.
El documento describe dos compañías de danza contemporánea mexicanas: El Ballet Nacional de México y el Ballet Teatro del Espacio. El Ballet Nacional de México fue fundado en 1948 y se dedicó a llevar la danza moderna al público mexicano hasta su disolución en 2006. El Ballet Teatro del Espacio es una compañía dirigida por Gladiola Orozco y Michel Descombey con el objetivo de crear un arte abierto que refleje la realidad de México. Ambas compañías han tenido una importante influencia en la danza mexic
Este documento presenta el juego "El asesinato misterioso", que tiene como objetivo desarrollar la capacidad de escucha, presentación ordenada de información y trabajo en equipo. El juego involucra dividir a los participantes en equipos y entregarles tarjetas con pistas sobre un asesinato misterioso. Cada equipo debe usar la información en las tarjetas para resolver el crimen identificando al asesino, el arma y los detalles del lugar, hora y motivo.
Este documento contiene una lista de juegos para niños divididos en diferentes categorías como juegos de interior, juegos de exterior, juegos en el tren o autobús y grandes juegos. Incluye las reglas y materiales necesarios para cada juego. Algunos juegos buscan desarrollar habilidades como la concentración, el sentido del olfato u observación. La mayoría son juegos grupales que pueden jugarse en diversos espacios.
Este documento presenta 18 juegos de rompehielos para realizar con grupos. Los juegos incluyen formar un nudo humano, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar un rompecabezas humano en el suelo. El objetivo general de los juegos es crear un ambiente de confianza y cooperación entre los participantes al inicio de un curso o taller de grupo.
Este documento presenta 12 juegos para usar como calentamiento en clases de educación física. Los juegos incluyen actividades como correr, pasarse balones, juegos de persecución, y ejercicios con instrucciones verbales. Cada juego incluye instrucciones detalladas para jugar y notas sobre cómo implementarlos de manera segura y efectiva para calentar a los estudiantes antes de la lección.
Este documento contiene una lista de juegos de distensión para niños y niñas de diferentes edades. Incluye descripciones breves de juegos como "De la Habana ha venido un barco", que involucra pasar una pelota y nombrar objetos que comiencen con la última letra dicha; "Servicio médico de urgencia", donde los jugadores fingen ser doctores y pacientes con tratamientos divertidos e improbables; y "Bilibilibo", un juego de imitaciones entre tres personas. El objetivo general de estos juegos es promover
Este documento contiene una lista de juegos de presentación para grupos. Incluye títulos como "Estoy sentad@ y amo muy en secreto a...", "Caja sorpresa", "El nombre, que te alcanzo" y describe brevemente cada juego, incluyendo la edad recomendada, duración, materiales necesarios y objetivos. Los juegos se enfocan en aprender nombres y presentarse de maneras creativas y divertidas.
Este documento presenta 9 juegos de presentación para grupos. Incluye información sobre la edad apropiada, duración, lugar, ritmo, materiales necesarios, objetivos, desarrollo y variantes de cada juego. Los juegos incluyen lanzar una pelota y decir el nombre de quien la atrapa, imitar ecos diciendo los nombres, e inventar características de otras personas. El último juego consiste en decir el nombre del vecino antes de que termine la cuenta regresiva "¡Yabedabedu!".
Este documento presenta varios juegos de presentación para grupos. Describe 34 juegos diferentes con instrucciones detalladas sobre el objetivo, desarrollo y variaciones de cada juego. Los juegos involucran presentarse uno mismo, recordar nombres de otros, y actividades físicas como pasar una pelota. El objetivo general de los juegos es que los participantes aprendan los nombres de los demás de una manera divertida y dinámica.
Este documento presenta una serie de juegos de rompehielos para integrar a grupos. Incluye juegos que involucran formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, formar rompecabezas humanos, y otros para formar subgrupos de manera divertida. Los objetivos son crear confianza, bajar las defensas, y promover la interacción entre participantes.
Este documento presenta una serie de juegos no tradicionales para grupos. Incluye juegos que requieren cooperación como atravesando, memoria cooperativa y saltar la cuerda en grupo. También presenta juegos que desarrollan la coordinación y la toma de decisiones en equipo como los barcos de papel y archirequeteveloz. Los juegos están diseñados para niños de diferentes edades y niveles de habilidad y buscan promover valores como la diversión, el apoyo mutuo y la inclusión de todos.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés, entre otros. Cada idea se describe brevemente con actividades prácticas. El objetivo general es fomentar una buena dinámica grupal y proporcionar herramientas útiles para distintas situaciones sociales.
Este documento presenta una variedad de dinámicas y juegos para realizar con grupos. Incluye juegos de presentación, dinámicas para conocerse mejor, juegos recreativos, de valores, comunicación, resolución de conflictos y para veladas. Describe actividades detalladas con objetivos, materiales, reglas y desarrollo para cada juego o dinámica propuesta.
Este documento presenta una serie de 17 juegos de rompehielos para utilizar con grupos. Los juegos varían en edad apropiada, duración, espacio necesario, ritmo de actividad y materiales requeridos. Algunos juegos populares incluidos son "El nudo", "Saludar de formas diferentes", "Tocar el piso" y "Parejas congeladas", los cuales buscan promover la interacción, diversión e integración entre los participantes de manera lúdica y a través del contacto físico. Cada j
Este documento presenta varios juegos de presentación para niños y niñas entre 3 y 15 años de edad. Incluye juegos como "El reloj humano" para aprender nombres mientras se simula un reloj, "Cuartetos de nombres" para dividirse en equipos y decir nombres, y "La canasta de mi abuela" para asociar objetos personales con los nombres de sus dueños. El objetivo general es que los participantes aprendan los nombres de los demás a través de actividades lúdicas e interactivas.
Este documento presenta varios juegos de presentación para niños y niñas entre 3 y 15 años de edad. Incluye juegos como "El reloj humano" para aprender nombres mientras se simula un reloj, "Cuartetos de nombres" para dividirse en equipos y decir nombres, y "La canasta de mi abuela" para asociar objetos personales con los nombres de sus dueños. El objetivo general es que los participantes aprendan los nombres de los demás a través de actividades lúdicas e interactivas.
Este documento contiene una lista de diferentes juegos y dinámicas para ser utilizados en reuniones o eventos grupales. Incluye dinámicas de presentación, juegos recreativos, dinámicas de valores, juegos de comunicación, actividades sobre familia y derechos del niño, juegos de confianza, resolución de conflictos y más. Cada entrada describe brevemente el objetivo, materiales necesarios y procedimiento de cada juego o dinámica grupal.
Manualdejuegosydinamicasdegrupo 091109140347-phpapp02Oss Valdo Garalva
Este documento contiene una lista de diferentes juegos y dinámicas para ser utilizados en reuniones o eventos grupales. Incluye juegos de presentación, integración, valores, comunicación, resolución de conflictos y otros. Describe brevemente las reglas y objetivos de cada juego o dinámica propuesta. El documento provee una variedad de opciones para animar e involucrar a los participantes de una manera divertida y significativa.
Este documento presenta una serie de 21 juegos de rompehielos diseñados para integrar a grupos. Los juegos incluyen formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar rompecabezas humanos. El objetivo general es crear confianza entre los participantes y un ambiente de cooperación al inicio de un curso o trabajo en grupo.
La dinámica "Me venden" tiene como objetivo reflexionar sobre la autoestima y el valor propio. Los participantes escriben su nombre en un papel y lo meten en una bolsa. Cada uno saca un nombre ajeno y escribe un anuncio vendiendo las cualidades positivas de esa persona. Luego se leen los anuncios y se entregan a sus respectivos dueños para generar una reflexión sobre la autoestima.
El documento presenta una recopilación de más de 100 dinámicas, juegos y actividades para realizar en campamentos, divididos en diferentes categorías como presentaciones, valores, comunicación, resolución de conflictos, entre otros. Incluye detalles sobre objetivos, materiales requeridos, desarrollo y variantes de cada actividad propuesta. El contenido provee diversas opciones para animar e integrar a grupos durante campamentos u otras convivencias.
Este documento presenta información sobre dinámicas grupales. Explica que las dinámicas son procesos de interacción entre personas con objetivos concretos que involucran situaciones ficticias. Sus objetivos incluyen fomentar la participación, conocer aspectos que afectan la cohesión del grupo, y desarrollar habilidades como la cooperación. Además, describe la estructura de las dinámicas y varios ejemplos con sus títulos, objetivos, materiales y desarrollo.
Este documento presenta una serie de juegos de cooperación. Describe el juego "Aura", el cual involucra a parejas que deben encontrar las manos de su compañero sin ver. También describe el juego "Balsas a la deriva", en el cual grupos deben formar puentes humanos para salvarse. Finalmente, presenta el juego "Construir puentes", donde equipos deben construir un puente fuerte usando solo periódicos y cinta adhesiva.
Este documento presenta una variedad de dinámicas y juegos para ser utilizados en campamentos, incluyendo juegos de presentación, recreativos, de valores, comunicación, resolución de conflictos y para veladas. Contiene instrucciones detalladas para juegos como "Corazones" para integrar a los participantes, "La maleta con sombreros" donde los participantes se presentan con un sombrero, y "El bingo de presentación" para que los participantes aprendan los nombres unos de otros. El objetivo general es proporcionar opciones para cre
Este documento presenta una antología pedagógica con diversas estrategias y técnicas de aprendizaje. Incluye dinámicas como "La telaraña" y "Volando globos" para la presentación e integración de un grupo. También presenta actividades como "Tu otra mitad" y "Pasarela" para el conocimiento entre los participantes. Finalmente, describe ejemplos de técnicas como lluvia de ideas, mapas conceptuales y cuadros comparativos.
El documento resume la historia del teatro desde sus orígenes en las ceremonias religiosas griegas en honor a Dionisio hasta el Siglo de Oro del teatro español en el siglo XVII. Explica los orígenes del teatro griego y romano antiguo, el teatro medieval religioso y profano, el Renacimiento con la creación de la ópera, y el desarrollo del teatro isabelino inglés y francés con autores como Shakespeare y Molière. Finalmente, destaca que el siglo XVII fue el Siglo de Oro del teatro en España con la creación
Este documento presenta descripciones detalladas de la indumentaria tradicional de diferentes regiones de México, incluyendo prendas, accesorios y peinados típicos de hombres y mujeres. Se proporcionan detalles de la ropa utilizada para danzas y bailes regionales de estados como Baja California, Guerrero, Veracruz, Hidalgo y otros.
Este documento describe la metodología de un estudio sobre los bailes y danzas desarrollados en el puerto de Acapulco. Presenta la ubicación y características geográficas e históricas de Acapulco. Explica que el estudio utilizará un enfoque cualitativo descriptivo para identificar las características culturales que dieron origen al folklor local y reconocer los bailes antes y después de la conquista, además de aquellos que permanecen en las tradiciones.
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Este documento describe los bailes y danzas tradicionales de la región de Costa Chica en Guerrero, México, incluyendo su origen y desarrollo. Explica que muchos de los bailes se introdujeron a través del puerto de Acapulco y luego se extendieron por la región. Describe varios bailes populares como el son, la chilena, el jarabe y los sones de artesa, y explica sus orígenes y características musicales. También proporciona detalles sobre la tarima tradicional utilizada para bailar
Este documento resume la historia y características geográficas, económicas y culturales de Acapulco, México. Explica que Acapulco ha sido habitado por más de 2,000 años y fue un importante puerto para los galeones españoles que viajaban entre México y Filipinas. Actualmente, la economía de Acapulco depende en gran medida del turismo y los servicios, aunque también tiene una pequeña industria manufacturera. La población ha crecido rápidamente en los últimos 50 años y la mayoría de los residentes son j
Este documento presenta la metodología de un estudio sobre los bailes y danzas desarrollados en el puerto de Acapulco. El estudio utiliza un enfoque cualitativo descriptivo para identificar las características culturales que dieron origen al folklor local y reconocer los bailes antes y después de la conquista. El objetivo es describir la evolución de las danzas en Acapulco para comprender mejor la cultura tradicional.
Este documento presenta descripciones detalladas de la indumentaria tradicional de diferentes regiones de México, incluyendo prendas, accesorios y peinados típicos de hombres y mujeres. Se proporcionan detalles sobre los atuendos usados para danzas folclóricas y bailes regionales. En total, se describen los trajes tradicionales de 16 estados mexicanos.
Funciones en el ámbito de la educación físicaNietzsche
Este documento describe las funciones de los profesores y inspectores de educación física en la escuela primaria. Los profesores deben planificar, aplicar y evaluar las clases de educación física, participar en eventos y reuniones, y presentar documentación como planes anuales y evaluaciones de los estudiantes. Los inspectores supervisan a los profesores, los asesoran, y verifican que se cumplan los objetivos y normas del programa de educación física. Ambos deben promover la participación de la comunidad escolar.
La guía describe la misión de crear e implementar políticas para fomentar actividades físicas y deportivas en la población para mejorar el desarrollo social y humano. Recomienda tres minutos diarios de actividad física vigorosa para prevenir la diabetes, según un estudio de 2009.
Este documento presenta los nuevos Programas de Estudio 2009 para el segundo grado de educación primaria en México. Describe la estructura y objetivos de la reforma educativa en curso, incluyendo la adopción de un enfoque basado en competencias y la articulación curricular entre los niveles educativos. Además, presenta la organización de las asignaturas para el segundo grado y los responsables de su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio para tercer grado de educación primaria en México. Incluye la introducción del secretario de Educación Pública y describe la estructura y contenidos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudio de la Entidad donde Vivo, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística para tercer grado. El objetivo es mejorar la calidad de la educación primaria en México enfocándose en el desarrollo de compet
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para el cuarto grado de educación primaria en México. Describe la necesidad de mejorar la calidad de la educación básica para formar ciudadanos capaces de desarrollar todo su potencial. Explica que los programas se probaron en años anteriores y se ajustarán según los resultados obtenidos antes de su implementación generalizada. Presenta la estructura y organización de las asignaturas de los nuevos programas de estudio para el cuarto grado.
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para quinto grado de educación primaria en México. Incluye una introducción que explica el contexto y objetivos de la reforma educativa integral en el país, así como la estructura y enfoque del plan de estudios basado en el desarrollo de competencias. Además, presenta de manera detallada cada uno de los programas de las asignaturas que componen quinto grado: español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia, formación cívica y ética
El documento presenta los programas de estudio para el sexto grado de educación primaria en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo de los programas. Explica que los programas fueron elaborados por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular como parte de una reforma integral de la educación básica en México.
El documento presenta los nuevos programas de estudio para el primer grado de educación primaria en México. Explica que los programas fueron desarrollados por personal académico de la Secretaría de Educación Pública como parte de una reforma integral de la educación básica, con el objetivo de mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos competentes. Los programas se probaron en escuelas durante los ciclos escolares 2008-2009 y 2009-2010, y se implementarán de manera generalizada a partir del ciclo 2010-2011.
Este documento presenta los programas de estudio para cuarto grado de educación primaria en México. Describe la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo de los programas. Además, explica los objetivos y enfoque de la nueva propuesta curricular basada en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para el tercer grado de educación primaria en México. Incluye la introducción de los programas, que describe el enfoque basado en competencias y el perfil de egreso para la educación básica. También presenta la estructura del plan de estudios de primaria y las asignaturas que lo componen. La segunda sección contiene los programas detallados para cada asignatura del tercer grado, con los objetivos, organización y aprendizajes esperados. El objetivo es mejorar la calidad de
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para la educación primaria en México diseñados para desarrollar competencias en los estudiantes. Se realizó una prueba de los programas en varias escuelas primarias y los resultados sugieren que es pertinente implementarlos a nivel nacional. Los programas se basan en un enfoque por competencias y definen los aprendizajes esperados por grado y asignatura. El documento describe el perfil de egreso deseado y la estructura del plan de estudios de primaria, e incluye los
Este documento presenta el Plan de Estudios 2009 para la educación primaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública y tiene como objetivo principal elevar la calidad de la educación a través de una reforma integral centrada en un modelo basado en competencias. El plan propone una articulación curricular entre preescolar, primaria y secundaria, con una primera etapa de prueba en grados seleccionados antes de su implementación generalizada.
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Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
1. 4. Juegos de afirmación
Índice
_______________________________________________________
4.21. Lo que me gusta de ti… p. 24
4.22. Siluetas de aprecio p. 25
4.23 Valentinas p. 26
4.24 Soy libre p. 27
4.25 Apagaincendios p. 28
4.26 Director(a) de aplausos p. 29
4.27 Mi árbol p. 30
4.28 Tormenta tremenda p. 31
4.29 Buenas noticias p. 32
4.30 Elección de profesión p. 33
4.31 Un día especial p. 34
4.32 ¿Qué me gusta, qué me disgusta? p. 35
4.33 Se vende este grupo p. 36
4.34 Como te veo p. 38
4.35 El mundo es un gran zoológico p. 39
4.36 En parejas p. 40
4.37 Soy buen@ para p. 41
4.38 El cartel de mi vida... p. 42
4.39 Una foto para ti p. 43
4.40 Muñecos de nieve p. 44
_______________________________________________________
23
2. 4. Juegos de afirmación
4.21. Lo que me gusta de ti...
Edad A partir de 8 años
Duración 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de reconocer cualidades positivas de las personas del grupo.
2. Objetivos
Favorecer el autoestima y la cohesión, especialmente después de una situación
difícil en el grupo. Aprender a pensar en positivo.
3. Desarrollo
El grupo parado en círculo. Una persona empieza y da un abrazo a la persona a
su derecha y le dice “le que me gusta de ti es ...” (menciona varias cualidades).
Esta persona mantiene el abrazo y contesta “lo que gusta de mí es ... “ (también
menciona cualidades), luego abraza a la persona a su derecha y le dice “le que
me gusta de ti es ...” , y así sucesivamente hasta cerrar el círculo.
4. Evaluación
¿Te cuesta expresar sentimientos positivos a otra gente? ¿Te gustó escuchar tus
cualidades?
5. Variantes
Se puede dar una vuelta y cada quien expresa en pocas palabras sus
sentimientos positivos hacia el grupo. O se puede dar una vuelta y cada persona
tiene que buscar una imagen positiva de su vecin@ (una flor, un animal con
connotación positiva, un árbol) y explicarle porqué le sugiere esta imagen.
6. Comentarios
Actividad idónea para cerrar un momento difícil en la vida del grupo (por ejemplo,
después de evaluar una actividad que salió muy mal).
7. Fuente
Variación de una idea original de Stephanie Judson, en Carbajal, Patricia;
Victoria Vidargas, David Martínez y David Herrerías, Eduquemos para la paz y
los derechos humanos. Manual de apoyo al docente, 4º Grado. Universidad
Iberoamericana, León, 1999, p. 139-140.
24
3. 4. Juegos de afirmación
4.22. Siluetas de aprecio
Edad A partir de 10 años
Duración 30-40 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Pliegos de papel, plumones
1. Definición
Consiste en apuntar aspectos positivos en la silueta de una persona.
2. Objetivos
Favorecer el autoestima, la aceptación y la cohesión del grupo. Estimular la
expresión de sentimientos positivos. Identificarse con su propio cuerpo.
3. Desarrollo
Se reparten pliegos grandes de papel, un pliego por persona. Por parejas se
ayudan a dibujar una silueta a cada quien. Luego se juntan equipos de 6 a 8
personas quienes se conocen mejor. En silencio toman la silueta de una persona
de su equipo y empiezan a escribir todas las demás personas del equipo al mismo
tiempo: llenan la hoja con comentarios positivos sobre el(la) dueñ@ de la silueta.
De preferencia se refieren a situaciones concretas, con frases enteras. Conviene
poner una música de fondo.
4. Evaluación
Después de dar suficiente tiempo para leer sus siluetas se analizan los
sentimientos del grupo y se habla sobre nuestra profunda necesidad de afirmación
y los tabúes hacia la expresión pública de sentimientos positivos hacia otras
personas.
5. Variantes
Se pueden hacer siluetas poco a poco de unas pocas personas por semana, hasta
completar al grupo. Puede ser buen momento para afirmar a quien lo necesita.
6. Comentarios
Hay que insistir normalmente sobre el silencio: no ayudan nada los comentarios de
broma para construir un buen ambiente para la actividad. Quien siente pena por
los comentarios elogiosos, ¡que la aguante en silencio!
7. Fuente
Variación de una idea original de Stephanie Judson, en Cascón, Paco, (Ed.) La
alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de Educación para la Paz
(Asociación pro Derechos Humanos), 1988, (juego 2.18).
25
4. 4. Juegos de afirmación
4.23. Valentinas
Edad A partir de 6 años
Duración 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, plumas
1. Definición
Se trata de escribir o dibujar algo bonito a una persona.
2. Objetivos
Favorecer la autoestima, la aceptación y la cohesión del grupo. Provocar actitudes
positivas de cara a un@ mism@ y a l@s demás.
3. Desarrollo
En una ficha de papel se dibuja o escribe algo bonito para una persona del grupo.
Se le hace llegar sin que se sepa quién lo escribió.
4. Evaluación
Comentar las reacciones de las personas que reciben las “valentinas”
6. Comentarios
Hay que garantizar que todo el mundo reciba una valentina. Puede ser que cada
día sea una persona quien reciba las valentinas de todo el grupo, o se puede
decidir para quien escribir por sorteo u otro mecanismo que garantice la buena
distribución de las valentinas.
7. Fuente
Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, (juego 2.19).
26
5. 4. Juegos de afirmación
4.24. Soy libre
Edad A partir de 12 años
Duración 20 minutos
Lugar Alfombra, pasto
Ritmo Muy activo
Material Ninguno
1. Definición
Una persona intenta liberarse de otra que le apresa.
2. Objetivos
Autoafirmarse físicamente. Resistencia con maña o fuerza a otra persona.
Contacto físico espontáneo.
3. Desarrollo
Se trabaja por parejas. Una de las personas se pone detrás de la otra, ambas
miran en la misma dirección. La persona de atrás rodea a su pareja con sus dos
brazos con la firme intención de apresarla (sin lastimar pero con fuerza). La otra
persona intenta soltarse, también sin lastimar. Cuando la primera persona lo
consigue o se cansa, cambian los roles.
4. Evaluación
¿Lograste escapar de la cárcel? ¿Cómo se sienten los dos papeles? ¿Cuál te
gusta más? ¿Por qué?
7. Fuente
Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, juego 2.21.
27
6. 4. Juegos de afirmación
4.25. Apagaincendios
Edad 3-6 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Zona libre de obstáculos
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Consiste en buscar los “incendios” para apagarlos a través de demostraciones de
afecto.
2. Objetivos
Potenciar la aceptación de tod@s. Estimular el contacto físico positivo.
3. Desarrollo
La mitad del grupo hace de “incendios”, la otra mitad de “apagaincendios”. Los
“incendios” se distribuyen por la zona de juego y comienzan a levantar los brazos
y mover el cuerpo imitando el movimiento y el sonido de las llamas. L@s
“apagaincendios” buscan los “incendios”, de preferencia en pequeños equipos,
para apagarlos a través de demostraciones de afecto y caricias por todo el cuerpo
para apagar las llamas. Una vez apagado el fuego el equipo de “apagaincendios”
continúa a la búsqueda de otro incendio. El “incendio” puede rebrotar si opina que
necesita más afecto y volver a moverse (con un máximo de tres rebrotes). Una vez
que todos los “incendios” han sido apagados, se cambian los roles.
4. Evaluación
¿Les gustó el juego? ¿Qué se siente cuando te dan muestras de afecto? ¿Te
gusta dar muestras de afecto?
6. Comentarios
Es conveniente explicar que los incendios no suelen apagarse rápidamente, tanto
para el equipo de “incendios” como para l@s “apagaincendios”. Además hay que
recordar a est@s últim@s que los incendios pueden ser peligrosos y que conviene
ser prudentes, apagando poco a poco el fuego.
7. Fuente
Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos
cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 71-72.
28
7. 4. Juegos de afirmación
4.26. Director(a) de aplausos
Edad A partir de 3 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de aplaudir con mucho entusiasmo a la persona en el centro.
2. Objetivos
Favorecer la autoestima, la confianza en sí mism@ y la retroalimentación positiva
del grupo. Distensión y desinhibición.
3. Desarrollo
Todo el grupo en círculo. Alguien se coloca en el centro y recibe un fuerte aplauso.
La persona en el centro será durante unos momentos el(la) “director(a)” de
aplausos: puede hacer subir y bajar de tono, puede pedir que golpean el piso con
los pies, hacer gritar o brincar de entusiasmo, etcétera. El grupo aplaudirá aún con
una señal mínima de la mano y estará al pendiente de la persona en el centro. Ella
puede simular un discurso, interrumpido constantemente de aplausos, etcétera.
4. Evaluación
¿Te gustó ser director(a) de aplausos? ¿Cómo se siente la popularidad, la
aceptación del grupo? ¿Te gusta dirigir al grupo? ¿Te gusta aplaudir a tus
compañer@s?
6. Comentarios
Conviene hacer el juego de los aplausos en diversos momentos, con poc@s
niñ@s a la vez, para no quitarle energía y para crear cierta expectativa a las
personas quienes faltan pasar al centro.
7. Fuente
Variación de Frans Limpens a una idea original (Círculo de aplausos) de Jares,
Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos.
Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p.73-74.
29
8. 4. Juegos de afirmación
4.27. Mi árbol
Edad A partir de 12 años
Duración 30-40 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, plumones, plumas
1. Definición
Se trata de dibujar un árbol y rellenar con mis “raíces”, mis actividades y mis
éxitos.
2. Objetivos
Favorecer el conocimiento propio y de las demás personas. Estimular la
autoestima y la valoración positiva de las demás personas. Mejorar la confianza y
la comunicación en el grupo.
3. Desarrollo
Cada persona dibuja un árbol, el que más le guste, con sus raíces, su tronco y su
follaje, sin entrar mucho en detalles. En las raíces escribe sus propias raíces, en el
tronco escribe las actividades importantes que realiza normalmente y en el follaje
apunta todos los éxitos relevantes (“frutos”) que se puede acordar. Al terminar
puede compartir su árbol con algunas otras personas, en pareja en pequeños
grupos. Las demás personas pueden añadir “frutos” al árbol de su compañer@.
4. Evaluación
¿Te valoras lo suficiente? ¿L@s demás han encontrado muchos “frutos” que no
habías puesto tú mism@? ¿Pusiste “frutos” en el árbol de otra gente? ¿Cómo te
has sentido en la actividad?
7. Fuente
Basado en una idea original de Lobato y Medina en Cascón, Paco, (Ed.) La
alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de Educación para la Paz
(Asociación pro Derechos Humanos), 1988, juego 2.23.
30
9. 4. Juegos de afirmación
4.28. Tormenta tremenda
Edad A partir de los 4 años
Duración 15 minutos
Lugar Espacio libre de obstáculos
Ritmo Muy activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de simular una tormenta y un rescate a través de la expresión.
2. Objetivos
Facilitar el contacto físico espontáneo y la comunicación no verbal. Favorecer la
seguridad en un@ mism@ y la confianza en el grupo. Provocar acciones de
solidaridad en situaciones de emergencia.
3. Desarrollo
El grupo se imagina una tormenta tremenda en la que cada un@ asume ser un
determinado objeto (casa, cesto, semáforos, ...) persona o animal que se ve
atacado por la tormenta. El juego se realiza en todo momento a través de
comunicación no verbal y con ayuda de las sugerencias de quien quiera dar ideas.
Después de unos minutos se cuenta la historia de un río desbordado y de algunas
personas en peligro mortal (se juega la situación). Felizmente viene un equipo al
rescate (con un montón de problemas, siempre en movimiento, siempre atacado
por la tormenta).
4. Evaluación
¿Te gustó imaginarte la tormenta? ¿Viste cómo jugaron tus compañer@s?
¿Participaste en el rescate?
7. Fuente
Variación de Frans Limpens de una idea original en Jares, Xesús R., El placer
de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos. Madrid, Editorial CCS,
2001 (4), 1992, p. 81-82.
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10. 4. Juegos de afirmación
4.29. Buenas noticias
Edad A partir de 8 años
Duración 30-50 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Periódicos
1. Definición
Consiste en representar algunas buenas noticias de un periódico.
2. Objetivos
Favorecer una atmósfera grupal positiva. Estimular el pensamiento positivo.
3. Desarrollo
Primer paso (día uno)
El grupo se divide en equipos para representar diferentes partes de un periódico,
por ejemplo: internacional, nacional, local, salud, educación, ecología, paz,
economía, etc. Una vez que el equipo sabe la parte del periódico que tiene que
representar se queda con la tarea de buscar, con apoyo de su madres y padres,
alguna noticia relevante en periódico, revista o internet.
Segundo paso (día dos)
El equipo elige una noticia que tendrá que representar al grupo de alguna manera
activa que incluye a todas las personas del equipo. Preparan también un papel
con un pequeño resumen (dos-tres frases) de la noticia positiva.
4. Evaluación
¿Les costó trabajo encontrar noticias positivas? ¿Qué es lo que más se encuentra
en los periódicos? ¿Por qué será así? ¿Acaso no valen la pena las buenas
noticias?
6. Comentarios
Puede costar un poco de trabajo encontrar noticias realmente positivas
(descartando la propaganda politiquear), más vale tener a la mano algunos
recortes de los diferentes rubros, aunque sean no muy actuales.
7. Fuente
Variación de Frans Limpens de una idea original en Jares, Xesús R., El placer
de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos. Madrid, Editorial CCS,
2001 (4), 1992, p. 77-78.
32
11. 4. Juegos de afirmación
4.30. Elección de profesión
Edad 5-7 años
Duración 20-30 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Útiles del salón
1. Definición
Se trata de imitar durante algunos momentos una profesión según las
observaciones de una persona del grupo.
2. Objetivos
Facilitar el autoconocimiento sobre los intereses profesionales, la creatividad y la
expresión de ideas y sugerencias. Aceptación en el grupo.
3. Desarrollo
Cada niñ@ escoge para si mism@ una profesión que cree más adecuada o que
más le gusta. Se juntan las personas que escogieron la misma profesión y todo el
mundo se trata de imaginar como son algunas de las actividades de su profesión y
como pueden integrar a todo el grupo en una mímica guiada. (por ejemplo, alguien
se imagina que es granjero y da de comer a unos pollos – niñ@s imitan pollos- o
puede segar el trigo – niñ@s se forman en fila y se dejan caer al pasar el granjer-
o puede manejar un tractor con remolque – un equipo imita un tractor y otro equipo
forma un remolque ... Todo se juega sin mucho material, se trata más bien de usar
la imaginación y completar las instrucciones de la(s) persona(s) en turno.
4. Evaluación
¿Sabes un poco más sobre tu profesión preferida? ¿Tus cpmpañer@s te
sugirieron buenas ideas para la mímica? ¿Diste tu buenas ideas para el juego del
grupo? ¿Te hicieron caso?
5. Variantes
No necesariamente tienen que pasar todas las profesiones en el mismo día. Se
pueden apuntar bien los nombres y las profesiones y darle tiempo a un equipo o
una persona cada día. Además da la oportunidad de que l@s niñ@s investiguen
un poco qué se hace concretamente en la profesión elegida.
7. Fuente
Variación de Frans Limpens de una idea original de Rainer Kirsten y J. Müller-
Schmarz en Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y
juegos cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 84.
33
12. 4. Juegos de afirmación
4.31. Un día especial
Edad 10-12 años
Duración 40 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, pluma
1. Definición
Se trata de describir cómo fue el día de su nacimiento.
2. Objetivos
Favorecer la autoestima. Desarrollar la imaginación. Sentir que somos importantes
y querid@s por muchas personas.
3. Desarrollo
Tod@s tenemos varios días especiales en el año, uno de los cuales es nuestro
cumpleaños, lo celebramos y no lo olvidamos. Reflexiona por un momento, en
forma individual, y trata de imaginar qué pasó ese día, imagina a tu madre y tu
padres, tus herman@s y abuel@s, piensa cómo era ese día para ell@s y para ti,
que avababas de nacer. Escribe una historia que empiece: El día que nací ... Si
quieres puedes hacer un dibujo también.
En equipos pequeños comparte con tus compañer@s la historia que has escrito.
Cuando tod@s la hayan compartido, comenten cómo se sintieron al imaginar todo
esto. Ve si alguien escribió algo parecido a lo que escribiste.
4. Evaluación
¿Cómo se sintieron al pensar en ese día?
5. Variantes
Se puede hacer lo mismo con cualquier día especial (como los Reyes Magos,
Navidad, ...) o dejar libre el tema de día especial y que cada quien escoja el suyo.
7. Fuente
Adaptación de una idea de Ana María González Garza en Carbajal, Patricia;
Victoria Vidargas, David Martínez y David Herrerías, Eduquemos para la paz y
los derechos humanos. Manual de apoyo al docente, 6º Grado. Universidad
Iberoamericana, León, 1999, p. 156.
34
13. 4. Juegos de afirmación
4.32. qué
¿Qué me gusta, qué me disgusta?
Edad 10-12 años
Duración 45 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, pluma
1. Definición
Consiste en escribir aquellas características que más me gusten a mí y de mis
compañer@s.
2. Objetivos
Estimular la capacidad de autoafirmarse a pesar de los propios defectos.
3. Desarrollo
En todas las personas y cosas encontramos siempre algo que nos gusta y algo
que no nos gusta; por ejemplo, nos gusta mucho salir de vacaciones, pero quizá
no tanto las seis o siete horas que debemos pasar en el coche o autobús para
llegar a nuestro destino. Nos gustan muchas cosas de nuestr@s amig@s, pero a
veces ell@s hacen o dicen algo que nos molesta. También de nosotr@s mism@s
seguramente encontraremos algo que nos gusta y cosas que nos disgustan de lo
que somos, hacemos o decimos. Piensa y responde para ti sol@:
a) Tres cosas que te gustan mucho de ti mism@.
b) Tres cosas que no te gustan de ti mism@.
c) Tres cosas que crees que podrías mejorar.
Comparta en pequeños equipos lo que has escrito. Después tratas de decir a cada
un@ de tus compañer@s del equipo algo que te gusto de él(la).
4. Evaluación
En el grupo grande se analiza la experiencia: ¿cómo se sintieron? ¿Les costó
trabajo expresar algo positivo en equipo? ¿Les gustó escuchar a sus
compañer@s?
6. Comentarios
Hay que evaluar si el grupo está preparado ya para compartir lo que les disgusta.
En caso de no estarlo, únicamente se compartirán los aspectos positivos.
7. Fuente
Adaptación de una idea de Ana María González Garza en Carbajal, Patricia;
Victoria Vidargas, David Martínez y David Herrerías, Eduquemos para la paz y
los derechos humanos. Manual de apoyo al docente, 6º Grado. Universidad
Iberoamericana, León, 1999, p. 158.
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14. 4. Juegos de afirmación
4.33. Se vende este grupo
Edad 8-12 años
Duración 60 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Útiles del salón
1. Definición
Consiste en crear un anuncio de televisión, mencionando todas las habilidades y
cualidades que ofrece un grupo.
2. Objetivos
Promover la autoafirmación y valoración positiva de l@s demás. Estimular la
creatividad y el trabajo en equipo.
3. Desarrollo
Aunque sabemos que el ser humano no se vende, porque no es objeto, algunas
personas pueden vender, como grupo, sus servicios a otra gente; por ejemplo,
l@s médic@s ofrecen en un mismo consultorio servicios de distintas
especialidades de la medicina y se anuncian como grupo; l@s ingenier@s,
diseñadore/as, etc. , hacen lo mismo cuando trabajan en equipo. Ahora ustedes
van a hacer algo similar en equipos de seis personas:
Su trabajo consistirá en la venta de su grupo como unidad. Tienen la oportunidad
de poner un anuncio por televisión en el cual se presentarán como un grupo de
personas y hablarán de todas las características, habilidades, talentos, cualidades
y cosas buenas que cada un@ de ustedes tiene y que el grupo en general puede
ofrecer.
La creatividad que pongan en el anuncio les dará mayor o menor oportunidad de
lograr el éxito. Pueden utilizar canciones, versos, hacer un anuncio gracioso o uno
muy serio, y queda en sus manos la publicidad que puedan hacerle a su grupo. Es
importante señalar que cada equipo deberá ofrecer características y cualidades
reales, no se inventarán cosas ni se ofrecerá aquello que no es verdadero.
Al terminar de preparar sus anuncios, se reunirán en grupo y cada uno de los
equipos presentará su anuncio a l@s demás.
4. Evaluación
¿Cómo se sintieron al hacer el anuncio? ¿Fue fácil encontrar las cualidades,
habilidades y destrezas de tod@s? ¿Cómo se dio el trabajo de equipo? ¿Fue fácil
ponerse de acuerdo?
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15. 4. Juegos de afirmación
7. Fuente
Adaptación de una idea de Ana María González Garza en Carbajal, Patricia;
Victoria Vidargas, David Martínez y David Herrerías, Eduquemos para la paz y
los derechos humanos. Manual de apoyo al docente, 6º Grado. Universidad
Iberoamericana, León, 1999, p. 159-160.
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16. 4. Juegos de afirmación
4.34. Como te veo
Edad A partir de 8 años
Duración 40 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, bolígrafos
1. Definición
Se trata de dibujar y describir a una persona del grupo y escuchar sus respuestas
al respecto.
2. Objetivos
Que l@s participantes se conozcan más a fondo y logren un mayor acercamiento
personal y grupal.
3. Desarrollo
Las personas se colocan en círculo y en una hoja dibujarán al(a) compañer@ de
su derecha, escribirán sus características físicas e impresiones sobre su forma de
ser a partir de la apariencia y/o de lo que conocen acerca de esa persona. Al
terminar se entrega la hoja a quien corresponda. Una vez que tod@s reciban su
hoja cada un@ dirá en voz alta en cuáles características se acertó y en cuáles no,
haciendo además una breve descripción de sí mism@. (En grupos grandes se
tiene que trabajar por equipos).
4. Evaluación
¿Te gustó describir a tu compañer@? ¿Te gustó recibir una descripción de ti?
¿Tuviste que corregir algunas partes? ¿Cómo te sientes ahora en el grupo?
7. Fuente
Idea original de Raquel Ramírez Rodríguez, María de la Cruz Paredes Mendoza,
Mario Mandujano Guerrero y Octavio Félix García (ENEQ, Lic. Educación
Primaria, semestre 97-98) en Limpens, Frans (Ed.) Reglitas 5. Juegos y
dinámicas. Material de apoyo para la educación en derechos humanos.
Querétaro, Acción pro Educación en Derechos Humanos, 1999, 41 pp.
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17. 4. Juegos de afirmación
4.35. El mundo es un gran zoológico
Edad 8-12 años
Duración 30 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, plumas
1. Definición
Se trata de identificarse con las cualidades de un animal.
2. Objetivos
Autoconocimiento y descubrir características positivas de los animales que puede
tener el ser humano.
3. Desarrollo
1. Reflexiona acerca de un animal con características positivas parecidas a las
tuyas.
2. Haz un dibujo de este animal.
3. Responde las siguientes preguntas: ¿Te gusta o no este animal? ¿En qué
se parece a ti? ¿En qué te gustaría parecerte a él? ¿En qué no te gustaría
ser como él?
4. Todo el grupo reunido compartirá la experiencia y después pegará sus
dibujos en un panel o en la pared, para formar su zoológico.
4. Evaluación
¿Cómo se sintieron?
7. Fuente
Adaptación de una idea de Ana María González Garza en Carbajal, Patricia;
Victoria Vidargas, David Martínez y David Herrerías, Eduquemos para la paz y
los derechos humanos. Manual de apoyo al docente, 5º Grado. Universidad
Iberoamericana, León, 1999, p. 149-150.
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18. 4. Juegos de afirmación
4.36. En parejas
Edad A partir de 10 años
Duración 30 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Un cuaderno u hoja de
reuso y pluma o lápiz
1. Definición
Se trata de transmitir un mensaje positivo a mi pareja, de manera no verbal.
2. Objetivos
Resaltar actitudes y características positivas de nuestr@s compañer@s.
3. Desarrollo
a) Se agrupan por parejas, un@ de l@s integrantes de la pareja sale del aula,
mientras que a l@s que quedan dentro se les pide que escriban algún mensaje
positivo hacia su pareja (no muy extenso pero tampoco con dos palabras) a partir
del aprecio a su persona, su forma de ser, etc.
b) Una vez que lo han escrito se les hace saber que al regresar sus compañer@s
al aula habrán de transmitirles su mensaje de forma creativa sin utilizar palabras y
sin mostrar el papel donde escribieron.
c) Una vez que tod@s han terminado la dinámica se repite cambiando de papel,
los que salieron de salón ahora se quedan y viceversa.
4. Evaluación
¿Te costó trabajo escribir algo sobre tu pareja? ¿Y transmitir el mensaje? ¿Te
gustó recibir el mensaje de tu pareja? ¿Cómo te sientes ahora en el grupo?
7. Fuente
Idea original de Lilia Arias Hernández (ENEQ, Lic. Educación Primaria, Sem- 97-
98) en Limpens, Frans (Ed.) Reglitas 5. Juegos y dinámicas. Material de apoyo
para la educación en derechos humanos. Querétaro, Acción pro Educación en
Derechos Humanos, 1999, 41 pp.
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19. 4. Juegos de afirmación
4.37. Soy buen@ para ...
Edad 8-12 años
Duración 45 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, colores, cinta
1. Definición
Se trata de dibujar una figura en donde escribo mis aptitudes y capacidades.
2. Objetivos
Valorar las actividades de cada niñ@.
3. Desarrollo
Cada persona es distinta a las demás, pues no hay seres humanos exactamente
iguales, Por ello cada una tiene un valor especial, de modo que sus habilidades,
talentos y capacidades son diferentes. Reflexiona un momento sobre todas las
cosas que sabes hacer bien y de las que te sientes segur@. Después:
a) Dibuja un árbol o cualquier otra figura (sol, estrella, flor, ...) como quieras.
b) Ponle una rama (rayo, pétalo, ...) por cada cosa que sabes hacer bien.
c) En cada rama escribe o dibuja una de las cosas para las que eres buen@.
d) Cuando termines, pégalo en la pared
Después de pegar tu dibujo, observa los de tus compañer@s y trata de encontrar
a aquell@s que se parecen a ti, a l@s que son buen@s para algo que no eres
buen@ y a l@s que podrías ayudar porque no son buen@s para algo para lo que
tú sí lo eres.
4. Evaluación
¿Cómo se sintieron? ¿Les costó trabajo descubrir sus cualidades? ¿Por qué?
7. Fuente
Adaptación de una idea de Ana María González Garza en Carbajal, Patricia;
Victoria Vidargas, David Martínez y David Herrerías, Eduquemos para la paz y
los derechos humanos. Manual de apoyo al docente, 5º Grado. Universidad
Iberoamericana, León, 1999, p. 150.
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20. 4. Juegos de afirmación
4.38. El cartel de mi vida
Edad A partir de 12 años
Duración 60 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Pliegos grandes de papel,
plumones, pegamento,
ilustraciones, fotos, tijeras,
colores.
1. Definición
Se trata de presentar tu vida en un cartel.
2. Objetivos
Rescatar nuestras historias personales o algún momento clave de nuestra vida a
fin de valorarnos como personas y valorar aquello que nos ha hecho ser lo que
somos.
3. Desarrollo
Se explica al grupo que cada un@ habrá de elaborar el cartel de su vida,
imaginando que su vida es una película de cine y el cartel anuncia dicha película,
por lo que deberá contener lo siguiente: título de la película, género (romántica,
acción), actores y actrices principales (personas que han sido claves en nuestra
historia) y secundari@s (aquell@s que han influido de manera importante o que
han jugado un papel relevante en algún momento de mi vida), realización,
dirección, producción y por supuesto algunas imágenes que den cuenta del
contenido de la película (fotos, dibujos, algún objeto personal, etc.). Cada quien
deberá echar mano de la creatividad, la memoria y las ganas de hacer algo muy
original.
4. Evaluación
¿Les gustó ‘promover’ su vida al grupo? ¿Les costó trabajo preparar el cartel de
su vida? ¿Les gustó escuchar y ver los trabajos de las demás personas?
7. Fuente
Actividad presentada por Guadalupe Mesa en un encuentro, citada en: Limpens,
Frans (Ed.) Reglitas 5. Juegos y dinámicas. Material de apoyo para la educación
en derechos humanos. Querétaro, Acción pro Educación en Derechos Humanos,
1999, 41 pp.
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21. 4. Juegos de afirmación
4.39. Una foto para tí
Edad A partir de 12 años
Duración 2 a 3 horas
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Muchas fotos expresivas
1. Definición
Se trata de buscar una foto expresiva para cada persona del grupo.
2. Objetivos
Expresión creativa y sensible concentrada en una persona cada vez, aceptación,
cohesión del grupo, estimular un mejor conocimiento y reconocimiento de las
diferentes personas en el grupo.
3. Desarrollo
Una persona del grupo se sienta en una silla del centro, mientras todas las demás
buscan una foto expresiva cada quien para la persona en el centro. Cuando todas
tienen una foto se vuelven a sentar en el círculo, sin mostrar la foto todavía. Una
por una todas las personas del grupo muestran su foto a la persona en el centro y
cuentan por qué la relacionan con ella. Es importante que vean a la persona en los
ojos y que le hablan directamente (en segunda persona). Al final de todas las
presentaciones esta persona puede dar unas reacciones, quizás contestar alguna
pregunta, aclarar alguna duda o expresar una impresión diferente. Después le toca
el turno a otra persona a sentarse en la silla, y así sucesivamente.
4. Evaluación
¿Te gustó ser el centro de las atenciones y de los comentarios por algún
momento? ¿Crees que tus compañer@s te conocen bien? ¿Te costó trabajo elegir
fotos o hablarle a tus compañer@s en el centro? ¿Cómo te sientas ahora en el
grupo?
6. Comentarios
Es una actividad muy intensa que toma bastante tiempo, para una noche en un
campamento, para un retiro y una salida de uno o varios días.
7. Fuente
Centraal Kaderinstituut, Dichter. Methodieken: één. (Más cerca. Técnicas de
grupo: uno). Bruselas, sf, p. 56.
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22. 4. Juegos de afirmación
4.40. Muñecos de nieve
Edad 4-7 años
Duración 20 minutos
Lugar Espacio amplio y seguro
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Consiste en simular la construcción de muñecos de nieve para darles calor
humano.
2. Objetivos
Aprender a comunicarse a través de lenguajes no verbales. Favorecer el dar y
recibir afecto. Desarrollar la seguridad en sí mism@ y en el grupo.
3. Desarrollo
La consigna es no hablar. La tercera parte aproximadamente del grupo está
tendida por el suelo, simulando la nieve que ha caído por error en México en lugar
del polo norte. El resto de l@s jugadora/es forman parejas que salen a juntar nieve
para hacer un muñeco. Cada pareja coge a uno de los ‘copos de nieve’ y lo
traslada con cuidado hacia algún lugar de la zona del juego. Con los ‘copos’
empiezan a construir el muñeco de nieve: lo colocan en la posición que quieren, lo
visten, y lo acarician mucho ya que, si dejan de hacerlo estos muñecos de nieve
del polo norte empiezan a derretirse por el sol mexicano. Si algún muñeco siente
que no haya recibido suficientes palmadas y otras señales de afecto no puede
resistirse al calor y empieza a derretirse y cae tumbado al suelo. El juego continúa
cambiando los roles.
4. Evaluación
Reflexionar sobre las dificultades en el grupo para el contacto físico, para dar y
recibir afecto.
6. Comentarios
El juego debe realizarse en silencio.
7. Fuente
Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos
cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p.89-90.
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