En esta presentación se da a conocer las variables del concepto alfabetización y algunas competencias básicas de entornos virtuales.

2.  Transformaciones progresivas en la SI
 Incorporación de las TIC en las aulas
 Educación formal y escolar
 Nuevas herramientas de enseñanza y aprendizaje
 Innovación pedagógica y didáctica
 Otros escenarios educativos mas allá de las paredes
de la escuela
 Requiere de nuevas sociedades formativas

3. ALFABETIZACIÓN ALFABETIZACIÓN
DIGITAL
Dominio de Lengua
escrita y la cultura Diversas interpretaciones
letrada, basada en
la capacidad de leer
y escribir (base de la Tener dominio funcional
ed. escolar) tecnologías
Incidencia directa
sobre el desarrollo Adquirir, conocimientos ,
personal, social y habilidades y
profesional competencias

4.  Adquirir conocimientos y habilidades de lectura y
escritura (UNESCO 1950)
 Realizar actividades mediadas por textos escritos
habitualmente en su cultura.
 Acento en el conocimiento y habilidades Énfasis en la
codificación y decodificación
 Visión cognitiva y lingüística (adquisición del código

5. p Prácticas sociales vinculadas
con la producción, uso y
circulación de lo escrito
(FERREIRO,2007).
o Pensar en las diferencias
individuales y culturales que hay
en cada práctica y no colocarlas
toda bajo el rótulo de lectura y
escritura (SCRIBNER Y COLE,
1981)

6. La alfabetización no es solo leer y escribir, sino
la aplicación de este conocimiento para
propósitos específicos en contextos específicos.

7.  Se originó un cambio conceptual, aceptado por la
UNESCO en la utilización de los términos, múltiples
alfabetizaciones o nuevas alfabetizaciones por lo
diversas.
 Se adquieren por vías diferentes y maneras distintas
(SHAEFFER 2003)
 Existe un acuerdo en denominarla así por estar
relacionadas con el cambio de cultura impresa a una
cultura mediada electrónicamente

8.  Alfabetización digital, tecnológica, en TIC, en
información, multimedia , en medios, en
comunicación….
 Alfabetización digital es más incluyente y
refleja los aprendizajes requeridos para
satisfacer las nuevas necesidades de formación

9.  Cambios importantes a corto plazo en las prácticas de
lectura y escritura asociadas a las tecnologías digitales.
 Incidencia directa en lectura y escritura y los procesos
de alfabetización
 Los lectores y escritores deben adquirir herramientas
tecnológicas :
construir relaciones con otras personas
diseñar y compartir información en comunidades
globales con variedad de propósitos;
analizar sintetizar información

10. Las diferentes dimensiones varían según el autor.
Varis(2003),retoma la definición de Gilster
identificando 5 dimensiones de la
alfabetización:
 Digital (acceder nueva inf.)
 Informacional (recopilar, org.)
 Mediática (producir y distribuir)
 Global (interactuar y colaborar)
 Responsable (examinar consecuencias
sociales del punto de vista de la seguridad y
privacidad)

11. Según Esher (2004) Alfabetización digital es: un
modo de pensar, una mentalidad, un
componente foto-visual de la lectura, un
componente de reproducción, componente
socio- emocional

12. Amplía aun más el concepto de alfabetización
y se enfoca en el término que remite a la
lectura y lectura solo de una forma
metafórica. Al referirse a este término, lo
hace desde una perspectiva en que considera
los procesos de aprendizaje en la adquisición
del lenguaje. Identifica 4 dimensiones:
 Técnica y tecnología
 Semiótica y comunicativa
 Ideológica
 Socio -institucional

13. Gutiérrez Martín (2003),menciona que la base de la
alfabetización digital es leer y escribir documentos
multimedia.
Se refiere al lenguaje multimedia que esta constituido
por los textos que incluyen, sonido, imagen y
movimiento. En este sentido identifica 3 bloques
temáticos:
 Multimedia
 Leer y escribir multimedia
 Comunicación multimedia

14. Según el Departamento de Educación 2006 (Catalunya)
existen 4 dimensiones:
 Sistemas informáticos Sistema operativo
 Uso de Internet
 Uso de programas básicos
 Actitudes necesarias con las Tic

15. Componentes y competencias básicas
sobre las TIC (Marqués, 2007)
 TIC y sociedad de la información
 Los sistemas informáticos
 Edición de textos
 Búsqueda de información en Internet
 Ocio, aprendizaje y telegestiones
 Los nuevos lenguajes
 Tratamiento de la imagen y sonido
 Expresión y creación multimedia
 Hoja de calculo
 Base de datos
 Simulación y control
 Otros recursos de la WEB 2.0

16.  Sistemas Informáticos
 Sistema operativo
 Uso de Internet
 Uso de programas básicos
 Actitudes necesarias con las TIC

17. letrada informacional
visual ALFABETIZACIÓN comunicacional
MULTIMEDIA
audiovisual
En medios

18.  Atraviesa todas las áreas del curriculum
 Se desarrolla un nuevo escenario educativo, esto obliga
ampliar las contextos y prácticas en los procesos de
alfabetización
 Educar en el marco de la cultura digital incluye la
alfabetización digital, asimismo, supone enseñar y
aprender eficazmente en las prácticas sociales y
culturales mediadas por las tecnologías digitales
 Esto requiere revisar el curriculum a partir del referente
que proporcionan las prácticas sociales y culturas
propias de la SI,

19. TIC
 Incide en todos los ámbitos de las actividades de
las personas
 Proporciona nuevas formas de pensar, actuar ,
sentir, trabajar, relacionarse, divertir aprender,
conocer.
 Elemento central del nuevo paradigma tecnológico
 Provoca cambios en las prácticas sociales y
culturales que constituyen parte elemental para la
educación escolar.

20.  En un principio, las TIC y estrategias se
aprenden fuera del ámbito escolar.
 Posteriormente, las TIC se sitúan en las
escuelas de forma extra curricular
 Posteriormente, se constituyen con un
sentido educativo introduciendo ordenadores
en la escuelas.
 Finalmente, estrategias y TIC se constituyen
en tecnologías con un sentido educativo

21.  1950 Howe, Técnicas de estudios (máquinas de
enseñar)
 1970 Flawell, Metacognición (LOGO)
 1980 Kirby, Macroestrategias (simuladores)
 1990 Howe, Procedimiento curricular (portales)
 2000 Howe, contextos estratégicos

22.  Planificar , explicitar y revisarlas decisiones
para obtener resultados esperados
 TIC requiere de un ordenamiento y visibilidad
de acciones
 Promueven una interacción entre objetos de
conocimiento y sujetos
 Continuo diálogo entre nuestras
producciones y de otros
 Aprender de los errores

23.  Los estudios realizados de los procesos
socioeducativos vinculados con la enseñanza
estratégica en entornos tecnológicos virtuales tienen
características en común.
 El foco del análisis es en la construcción de
conocimiento procedimental y condicional
 (cuándo, dónde y cómo se aplican estos
procedimientos)
 Está centrado en estudiar el funcionamiento de
ayudas educativas tecnológicas para promover el
aprendizaje estratégico.
 En relación a la diversidad de ayuda tecnológica la
mayoría de los autores a centrado en una secuencia
metodológica de la enseñanza estratégica.

24. Los estudios se han enfocado en:
 Los procesos de construcción del
conocimiento docente de las TIC y su
influencia en el aprendizaje y la enseñanza
estratégico
 Ayudas formativas proporcionadas a los
docentes y el cambio de conocimiento y/o de
práctica docente
 Rol de la tecnología entre formación y cambio
de conocimiento docente sobre la enseñanza
estratégicas docentes