Alfabetizacion Tecnologica

1. ¿Alfabetización tecnológica?
Es importante especificar que el uso de las TIC´s y la denominada “Alfabetización digital”
nos han dado la oportunidad de poner sobre la mesa y resignificar el concepto de
“alfabetización”. La evolución que requiere mantener el término al pasar de las décadas, es
debido a la progresiva complejidad cultural y tecnológica que ha desarrollado la humanidad.
En la década de los sesenta, la UNESCO estableció que una persona alfabetizada era
aquella que podía leer y escribir comprendiendo una oración simple relacionada con la vida
cotidiana. Para el año 2000 se amplió la definición de la siguiente forma:
Alfabetización es la habilidad para leer con comprensión una oración simple
relacionada con la vida cotidiana, involucra un continuo de destrezas de lectura,
escritura y con frecuencia también incluye destrezas aritméticas elementales.
Debido a que concepto involucra un conjunto de habilidades, conocimientos y competencias
la ampliación no ha sido suficiente, por lo que existe un extenso abanico de definiciones que
se encuentran divididas en dos extremos; el primero simplificándola a una visión
estrictamente lingüística que la reduce a la adquisición de códigos del sistema de la lengua
escrita y por otro lado, la segunda que la percibe como un continuo aprendizaje de
correspondencias en las que el aprendiz que ya ha adquirido los códigos lingüísticos es
capaz de mostrar a través de diversas destrezas tanto el conocimiento como sus
correspondencias con el pensamiento. Esta segunda visión, como lo explica Monereo
(2008), abona a la idea de ver a la alfabetización como un conjunto de prácticas, un
continuum con un componente procesual de carácter gradual y perenne que debido a la
evolución social y tecnológica genera permanentemente nuevas prácticas letradas que
detonan a su vez nuevas necesidades de alfabetización. Así también, se puede utilizar el
concepto de alfabetización para designar el proceso que sigue cualquier persona al iniciar
sus conocimientos y competencias sobre diversos ámbitos, por ejemplo “alfabetización
económica”, “alfabetización científica”, “alfabetización ambiental”, “alfabetización
emocional”, “alfabetización cívica” etcétera, desligándolo a la sola aplicación a la cultura
letrada.
La literacidad y/o alfabetización implica resolver retos críticos, a los que de acuerdo con el
Informe Horizon (2010:5 y 6), se enfrentan las instituciones educativas, particularmente

2. aquellas que determinan las transformaciones de amplio espectro en la educación, son los
siguientes:
1. La formación de los aprendices docentes para el uso de medios digitales en los
procesos de enseñanza, ya que conocer y comprender el potencial educativo de
estas tecnologías fomentará su utilización en el aula.
2. La gestión del cambio integral en educación superior debe entenderse desde un
enfoque sistémico y transformador, que contribuya al crecimiento económico, al
desarrollo humano y a la cohesión social. […] Ello incluye un cambio de rol en las
instituciones educativas forzando reflexiones, que permitan impulsar cambios
tangibles y sostenidos.
3. La alfabetización digital debe convertirse en una aptitud esencial de todas las
profesiones.
4. La formación de los aprendices en el uso de los nuevos medios y lenguajes de
comunicación audiovisual es un factor crítico. […] deben integrarse en los planes de
estudio las nuevas alfabetizaciones, así como su evaluación, algo que obliga a
entender, en toda su extensión, el significado y alcance de estas nuevas habilidades.
5. Es necesaria una adaptación de las prácticas docentes a los requerimientos de la
sociedad digital y del conocimiento. Los docentes deben ser los líderes en el diseño y
la implementación del uso de las tecnologías para propósitos educativos.
Estas consideraciones tanto del texto como del contexto han llevado a sustituir
progresivamente el singular por el plural, de alfabetización a las que son denominadas
como “alfabetizaciones” o “alfabetizaciones múltiples” o “nuevas alfabetizaciones”. Así por
ejemplo, países como Estados Unidos han cambiado su definición sobre las
alfabetizaciones, para el siglo XXI describe que “Cuando la sociedad y la tecnología
cambian, la alfabetización cambia también” (NCTE, 2008). Uno de los escritos que más se
acerca a describir el fenómeno que está ocurriendo es el texto de Leu y Cols. (2007) que
presenta a las nuevas alfabetizaciones como:
Un espacio [conceptual] altamente contestado (….); este constructo significa
muchas cosas diferentes para distintas personas. Para algunos, las nuevas
alfabetizaciones son nuevas prácticas sociales (…) que emergen con las nuevas
tecnologías. Otros ven las nuevas alfabetizaciones como importantes estrategias y
disposiciones nuevas requeridas por internet, que son esenciales para la lectura
comprensiva en línea, el aprendizaje y la comunicación (…). Otros aún consideran
que las nuevas alfabetizaciones son discursos (…) o nuevos contextos semióticos
(…) que las nuevas tecnologías permiten crear. Y otros todavía piensan que la
alfabetización está diferenciándose en multi-alfabetizaciones o contextos multi-
modales (…), o contemplan las nuevas alfabetizaciones como un constructo que
yuxtapone varias de estas orientaciones (…).
La multialfabetización no sólo incluye la comprensión y utilización de los multilenguajes
representacionales como los hipertextos, multimedios e interactividad integrados dentro de
la alfabetización digital, es más compleja debido a que abarca la búsqueda, el análisis, la

3. selección y comunicación de la información de manera inteligente y que el aprendiz logre
transformar esta información en conocimiento. Por lo tanto, es necesario desarrollar tres
competencias en simultáneo:
1. Alfabetización para el desarrollo de la competencia tecnológica o digital.
2. Alfabetización para el desarrollo de la competencia informacional, y
3. Alfabetización para el desarrollo de la competencia de uso crítico de la información,
cuando el aprendiz toma conciencia de la necesidad de auto alfabetizarse por
diversos medios ya sea dentro o fuera de la escuela, se puede argumentar que
realmente está aprendiendo a aprender.