Alfabetizacion2012def

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
2012

RECOPILACIÓN ELABORADA POR LA DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
CON ESTRICTOS FINES DIDÁCTICOS

ALFABETIZACIÓN
 FINALES DEL SIGLO XIX
 NO HAY CONSENSO ACERCA DE SU
DEFINICIÓN (ASOCIACIÓN
INTERNACIONAL DE LECTURA).
 HABILIDAD PARA LEER
 HABILIDAD PARA ESCRIBIR
 LITERACY
 COMPETENCIA?


ALFABETIZACIÓN
El término lectura
proviene del latín lectio,
el cual posee dos
acepciones como
sustantivo: lección o
lectura, y apareció por
primera vez en el
Diccionario de la Real
Academia Española en
el año de 1734.

ALFABETIZACIÓN
 LETRADO/ILETRADO
 LITTERATUS… DEL
GRIEGO… SABIO, DOCTO,
INSTRUIDO.
 FINES DEL SIGLO XIX,
INCORPORACIÓN DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
A LAS GENERACIONES.


ALFABETIZACIÓN
Alfabetizar, según la Real Academia Española
(2012), significa enseñar a leer y a escribir, esta
definición encierra dos procesos que tienen
una estrecha relación y que a la vez poseen
características propias en sí mismos, que los
diferencian.


ALFABETIZACIÓN
 Letrado/iletrado…
alfabetizado/analfabeto..
Segunda mitad del siglo
XVI.
 En la era moderna se
reconoce “alfabetizado” o
“letrado”; “alfabetizados
avanzados”; “lectores”,
“lectoras”.


ALFABETIZACIÓN
 Campañas de alfabetización . Gray
1957)
 Evolución (Unesco, 1978) “alfabetizado”…
“alguien que puede comprender un texto
corto y breve de su vida diaria”.
 Alfabetización funcional “capaz de
intervenir en todas las actividades en las
que se requiere la alfabetización para el
efectivo funcionamiento”. (Ryan, 1995,
citado por Braslavsky, 2005)

ALFABETIZACIÓN
 En Chall , 1990 citado por Braslavasky,
2005. Niveles:
1.- por debajo del nivel funcional, iletrado,
sólo lee etiquetas y signos.
2.- Nivel Funcional, lee textos simples,
artículos fáciles de revistas y del periódico
local.
3.- Lectura avanzada, lee textos escritos de
manera abstracta, procesa información
compleja.

MODELOS DE ALFABETIZACIÓN
AUTÓNOMO: LA ESCRITURA ES UNA
VARIABLE INDEPENDIENTE Y LA
ALFABETIZACIÓN SE ASOCIA AL
PROGRESO. PRINCIPIOS DE COHERENCIA
INTERNA.
ASPECTOS MECÁNICOS DE
LA ESCRITURA.


MODELOS DE ALFABETIZACIÓN
IDEOLÓGICO: LA PRÁCTICA
DE LA ALFABETIZACIÓN NO
ES NEUTRAL, SINO
PRODUCTO DE LA
CULTURA, DE LAS
ESTRUCTURAS DE PODER Y
DE LAS INSTITUCIONES
DONDE SE ADQUIERE:
FAMILIA, ESCUELA, IGLESIA,
ORGANIZACIONES
POPULARES

CONSECUENCIAS DEL
ANALFABETISMO
REFLEJA CONDICIONES SOCIALES,
ECONÓMICAS, CULTURALES Y
EDUCACIONALES


ALFABETIZACIÓN Y
ADQUISICIÓN DE LA LENGUA
ESCRITA


LECTURA COMO PROCESO
CÓDIGO

CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA

LECTURA


ENSEÑANZA INICIAL DE LA
 APROVECHAR LOS
CONOCIMIENTOS QUE
LE NIÑO YA POSEE
 APROVECHAR SUS
INTERROGANTES SOBRE
EL SISTEMA DE
ESCRITURA


 PROFUNDIZAR EN SU
CONCIENCIA
METALINGÜÍSTICA
 APROVECHAR E
INCREMENTAR SUS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS, PARA QUE
PUEDA UTILIZAR EL
CONTEXTO Y PREDECIR EL
SIGNIFICADO DE
PALABRAS DRA. LUDMILAN ZAMBRANO

DESCONOCIDAS.

 UTILIZAR INTEGRADA Y
SIMULTÁNEAMENTE
TODAS LAS ESTRATEGIAS
EN ACTIVIDADES CON
SENTIDO.
 ASEGURAR LA
INTERACCIÓN
SIGNIFICATIVA Y
FUNCIONAL DEL NIÑOS
CON LA LENGUA ESCRITA.

 LEER DEBE SER UNA
AVENTURA, POR ELLO
DEBE DARLE AL LECTOR
LA SENSACIÓN DE
LIBERTAD QUE SUPONE
CONSTRUIR UN MUNDO
IGUAL Y DIFERENTE
ANTE LOS OJOS DE
QUIEN LO CREA…

Postulados de Kenneth Goodman:
-La lectura es un proceso de lenguaje
-Los lectores son usuarios del lenguaje
-Los conceptos y métodos lingüísticos pueden
explicar la lectura
-Nada de lo que hacen los lectores es
accidental, todo ello es el resultado de la
interacción con el texto.


El enfoque interactivo (Frank
Smith), afirma :
 La lectura es un proceso
global e indivisible.
 El sentido del mensaje escrito
no está en el texto sino en la
mente del autor y el lector.


 El lector construye el
sentido a través de la
interacción con el texto.
 La experiencia previa del
lector juega un papel
fundamental en la
construcción del sentido
del texto (información no
visual).


El modelo transaccional
supone que (Louise
Rosemblatt):
 El texto es un potencial
que es actualizado
durante el acto de
lectura.
 La comprensión surge
de la compenetración
del lector y el texto y es
algo único de ese
evento.

 El texto es un sistema
abierto y por lo tanto
la variación en la
interpretación es la
respuesta esperada,
no hay un solo
camino ni un solo
significado del texto.


ESCRITURA COMO PROCESO
• Construcción de formas
de diferenciación
(control progresivo de
las variaciones sobre los
ejes cualitativo y
cuantitativo).
• La fonetización de la
escritura (inicia en el
período silábico y
culmina en el período
alfabético) DRA. LUDMILAN ZAMBRANO


Escritura como representación del
lenguaje, en consecuencia su
aprendizaje se convierte en la
apropiación de un nuevo objeto de
conocimiento, o sea, en un aprendizaje
conceptual. Ferreiro 1997.


En la escritura como
código de
transcripción gráfico
de las ondas sonoras,
se concibe su
aprendizaje como la
adquisición de una
técnica. (Ferreiro
1997)


Conceptualizaciones de los
niños acerca del sistema de
escritura:
• Debe ser valorado y
respetado.
• Los niños tienen un
conocimiento previo aunque
no estén sometidos
directamente a un proceso
de enseñanza formal.

• “saber” quiere decir
haber construido
alguna
conceptualización
que da cuenta de
cierto conjunto de
fenómenos o de
objetos de la
realidad.



• Conocer el
valor sonoro
de las letras no
implica
comprender el
sistema de
escritura.


Desde la
construcción, las
escrituras infantiles
siguen una línea
regular de evolución:
• Distinción entre el
modo de
representación
icónico y no- icónico.
(diferencia entre
dibujar y escribir).

La definición de código
escrito ha evolucionado
desde la traducción del
código oral, hasta la
concepción que la constituye
en un código completo e
independiente, un medio real
de comunicación y no un
simple sistema de
trascripción del código oral
(Cassany, 1989: 27)

Escribir es una actividad altamente compleja,
por tanto no existen recetas únicas para
desarrollarla, sin embargo una visión amplia de
escribir puede orientarnos a resumir algunos
conceptos que podrían guiar la composición
escrita:
a) la lengua escrita es social en su naturaleza y
su uso,
b) los usos de la lengua escrita son diversos y
dan lugar a géneros discursivos que se crean y
diversifican en interacción social. Cassany, 1989


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