Algunas prácticas constructivas de enseñanza
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Este documento presenta algunas prácticas constructivas de enseñanza como estimular la autonomía e iniciativa de los estudiantes, usar materiales concretos e interactivos, familiarizar a los estudiantes con la terminología cognitiva, modificar la estrategia de enseñanza según las reacciones de los estudiantes, explorar las teorías previas de los estudiantes, estimular el diálogo y trabajo colaborativo, guiar a los estudiantes a profundizar su pensamiento, presentar alternativas a las respuestas y estimular nuevas
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Modelo expositivo
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10 claves para ser un estudiante virtual exitoso.
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PARALELO 7
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Rocio tarea
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Tipos de aprendizaje
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diversificar
El documento argumenta que la enseñanza tradicional de tratar a todos los estudiantes de la misma manera ha sido un error. Una mejor práctica es diversificar la instrucción de acuerdo con las necesidades individuales de cada estudiante. Esto implica evaluaciones continuas para comprender las capacidades de cada estudiante y ajustar el contenido, ritmo y tipo de apoyo para cada uno. El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje mediante métodos flexibles que motivan a cada estudiante.
Cuestionario de dilemas
Este documento presenta 11 dilemas o temas de discusión sobre la enseñanza que fueron debatidos por profesores. Cada dilema incluye 3 posiciones diferentes sobre cómo abordar ese tema. Los dilemas incluyen cómo ocurre el aprendizaje, la importancia de las ideas previas de los estudiantes, qué contenido enseñar, los objetivos de una asignatura y más. El documento busca recopilar las diferentes perspectivas de los profesores sobre estos temas importantes de la enseñanza.
Estrategias de mediación pedagógica
El documento describe diferentes estrategias de mediación pedagógica como foros, mapas conceptuales e investigación documental. Explica que un foro es un espacio para intercambiar ideas sobre un tema, los mapas conceptuales sirven para organizar y relacionar conceptos, e investigación documental recopila información de diversas fuentes. Luego, se enfoca en los foros al describir cómo funcionan, pasos para aplicarlos y su utilidad educativa. Finalmente, concluye resaltando las principales utilidades de los foros, mapas conceptuales e investigación documental.
Karina
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Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en proyectos breve explicación sobre la importancia del trabajo en clase y el rol del docente.
Estrategias metodológicas para enseñar y aprender
Se dará a conocer estrategias para enseñar y aprender ciencias sociales con base a la interacción, cooperación y participación.
Concepto de didactica
El documento define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo constructivista, el cual propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También describe diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas y otros, indicando sus objetivos, ventajas y aplicaciones.
Concepto de didáctica(2)
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Evaluacion IV
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Aprendizaje por recepcion y descubrimiento
Determina las aplicaciones de las
técnicas del aprendizaje por
recepción y por descubrimientos
en el proceso de enseñanza
aprendizaje
El estudio de casos
El documento explica qué es el estudio de casos como metodología educativa. Utiliza situaciones reales para integrar la teoría con la práctica. Los estudiantes analizan casos complejos en grupos para desarrollar soluciones y habilidades de trabajo en equipo. El profesor presenta el caso y guía a los estudiantes durante el análisis y resolución del problema. El estudio de casos busca que los estudiantes aprendan a analizar situaciones, comprender múltiples perspectivas y encontrar soluciones validas.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
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Algunas prácticas constructivas de enseñanza
- 1. Algunas Prácticas Constructivas de Enseñanza 1. Estimule y acepte la autonomía, la iniciativa, el liderazgo de sus estudiantes. 2. Siempre que sea posible, combine la utilización de datos o información primaria con materiales interactivos, concretos o manipulativos. 3. Acostumbre a los estudiantes a la terminología cognitiva al presentar las tareas, compara y contrasta, clasifica, analiza etc. 4. Modifique la estrategia de enseñanza o altere el contenido si las reacciones de los estudiantes lo ameritan. 5. Explore qué teorías tienen sus alumnos sobre los conceptos antes de presentarles los suyos o los del texto. 6. Estimule el diálogo y el trabajo colaborativo. 7. Guíe a los estudiantes a elaborar sus respuestas, a profundizar en su pensamiento. 8. Presente diferentes alternativas a una respuesta y estimule nuevas. Respuestas. (Recuerde: esto requiere delicadeza y diplomacia). 9. Haga preguntas abiertas, estimule que de éstas los estudiantes elaboren nuevas preguntas. 10. Dé tiempo para pensar las respuestas: incluya tiempo para que establezcan relaciones, analogías y creen metáforas. 11. Estimule la reflexión sobre expresiones, experiencias y acciones, así como la predicción de posibles resultados. Adaptado del Artículo: “Teachers And Students: Constructi vists Forging New Connections”, de Jacqueline Grennon Brooks.