El documento describe el método de aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes trabajan en grupos para completar un proyecto asignado por el profesor que les permite desarrollar destrezas. El método implica 10 pasos incluyendo la selección del tema, formación de equipos, planificación, investigación, análisis y presentación del producto final. El rol del profesor es estimular la autonomía de los estudiantes y utilizar preguntas para guiar su comprensión.
En este documento encontrará información pertinente al Enfoque basado en proyectos, una metodología empleada en los laboratorios donde se imparte Informática Educativa en Costa Rica.
Análisis para el Mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyecto del INTEF, sobre el canal de PITV, donde se aprenden matemáticas de una forma práctica y divertida.
El aprendizaje Basado en Proyectos NO es lo mismo que decir ABP pues esto significa Aprendizaje Basado en Problemas; Es necesario aclarar que el Aprendizaje Basado en Proyectos nos permite generar en el estudiante el interés por trabajar proyectos sociales y/o productivos.
En este documento encontrará información pertinente al Enfoque basado en proyectos, una metodología empleada en los laboratorios donde se imparte Informática Educativa en Costa Rica.
Análisis para el Mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyecto del INTEF, sobre el canal de PITV, donde se aprenden matemáticas de una forma práctica y divertida.
El aprendizaje Basado en Proyectos NO es lo mismo que decir ABP pues esto significa Aprendizaje Basado en Problemas; Es necesario aclarar que el Aprendizaje Basado en Proyectos nos permite generar en el estudiante el interés por trabajar proyectos sociales y/o productivos.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Es una metodología de aprendizaje
en la que los estudiantes adquieren
un rol activo y se favorece la
motivación académica.
El método consiste en la realización
de un proyecto habitualmente en
grupo. Ese proyecto ha sido
analizado previamente por el
profesor para asegurarse de que el
alumno tiene todo lo necesario para
resolverlo, y que en su resolución
desarrollará destrezas.
Aprendizaje Basado en Proyectos
3. Pasos para realizar ABP
1. Selección del tema: investigar o qué estrategias trabajará
2. Formación de los equipos: Asignación de roles.
3. Definición del producto o reto final: definir el reto y los criterios para evaluarlos.
4. Planificación: Presentar un plan de trabajo y calendario para realizarlas.
5. Investigación: buscar, contrastar y analizar la información que necesitan para realizar el
trabajo.
6. Análisis y síntesis.: debate que les permitirá encontrar entre todos la respuesta a la
pregunta planteada al principio.
7. Elaboración del producto. Esta fase consiste en que sean lo más creativos posible y que
apliquen lo aprendido para la realización de un producto.
8. Presentación del producto: explicar la solución encontrada por el equipo.
9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial: reflexión en grupo
10. Evaluación y autoevaluación: Cuales son las enseñanzas que sacarán al final de este
proyecto.
4. Estimular y aceptar la autonomía y la iniciativa de los estudiantes para entrar en
diálogo y trabajar colaborativamente, utilizando una gran diversidad de
materiales manipulativos e interactivos además de, datos y fuentes primarias.
Ser flexible en el diseño de la clase, permitiendo que los intereses y las
respuestas de los alumnos, analizando y llevando el proceso de cómo han
comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia
comprensión de los mismos. Utilizar terminologías cognitivas como: "clasifica",
"analiza", "predice", "crea“.
Promover el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y animar
a los estudiantes a que se pregunten entre ellos, involucrando a los estudiantes
en experiencias que pueden engendrar contradicciones a sus hipótesis iniciales y
luego estimula la discusión.
Alimentar la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el
modelo del ciclo de aprendizaje.
Rol del docente
6. Recomendaciones
• Utilizar estrategias formativas para mantener
los proyectos encarrilados a lograr los objetivos o
competencias propuestas.
• Es muy importante de obtener y dar feedback sobre
aprendizaje de los alumnos rápidamente.
• Centrarse en el trabajo en equipo.
• Controlar el progreso de los alumnos con herramientas
digitales, dándoles a conocer siempre lo que vamos a
evaluar.
