Este documento presenta una introducción a varios temas relacionados con la memoria humana. Explica las diferencias entre memoria declarativa y procedimental, y entre memoria semántica y episódica. También discute conceptos como memoria implícita, priming y sugestión post-hipnótica, que son fenómenos relacionados con la memoria inconsciente. El documento proporciona definiciones clave y ejemplos para ilustrar los diferentes tipos de memoria.

1. Algunos tips básicos sobre
Memoria Humana – Parte 1
Lic. Federico González (2009)

2. Tema literalmente relevante para el examen parcial
Explicación / Profundización de un tema:
Contribuye a la comprensión / contextualización de lo temas relevantes para los
exámenes parciales , pero su conocimiento no resulta obligatorio a los efectos de
los mismos.
Digresión:
Un tema que el docente considera de interés transmitir, aunque desborda
claramente lo que es necesario conocer a los efectos de los exámenes parciales.
Conceptos del docente
Un punto de vista, observación, opinión, análisis crítico, concepto o teoría
propuesto por el docente, que considera de interés transmitir.
Referencias:
Estimado alumno: si sólo necesitas saber lo básico que se indagará en los exámenes, sólo atiende a:
Si, además, necesitas una comprensión mayor, entonces también atiende a :
Si, por el contrario, te interesa una mayor profundización de los temas, más allá de lo formalmente
evaluable, entonces también considera:
Por último, si te interesan mis ideas sobre los temas tratados atiende a:

3. A veces conviene comenzar con una definición…
Memoria:
La capacidad de almacenar y recuperar experiencias y/o información
(…) pero no olvidar que algunas imágenes
suelen ser mejores aproximaciones que otras
para transmitir un significado ….

4. La memoria es una capacidad transversal de la mente
¿Te preguntaste qué pasaría si de pronto perdiéramos TODA nuestra memoria?
Perderíamos todo esto:
MEMORIA
Percepción
(Gnosias)
Praxias, hábitos
y habilidades
motoras
Conceptos,
comprensión,
pensamiento
Lenguaje
Identidad
personal
Recuerdos e
historia
personal
Esquemas
cognitivos y
conocimiento
gral .del mundo
Extraordinario, pero real (….!)
Afirmar que la memoria es una capacidad transversal de la
mente significa que está presente en casi la totalidad (sino
en todas) de las capacidades mentales humanas

5. ALGUNAS VARIEDADES DE LA MEMORIA

6. Memoria recognitiva y memoria evocativa
“Evocando a Caro”
Evocación
“Reconociendo a Caro”
Reconocimiento
Criterio de la distinción: Según que el objeto (o pistas sobre el mismo) esté o no presente

7. MEMORIA
DECLARATIVA PROCEDIMENTAL
EPISODICASEMANTICA
Fragmento de un árbol clasificatorio de
diferentes tipos de memoria

8. Memoria Declarativa y Memoria Procedimental
a) Memoria Declarativa
Memoria relativa a una representación explícita referida a hechos o a conceptos.
En el contexto de la distinción sugerida por el filósofo Gilbert Ryle entre conocimiento declarativo o de
"saber qué", en contraposición al conocimiento procedimental o de "saber cómo", la memoria declarativa
se corresponde al primero.
La memoria declarativa se divide a su vez en dos grandes tipos:
Memoria semántica
Memoria episódica
Ejemplos: saber que Roma es la capital de Italia, saber qué hice el día de ayer.
b) Memoria procedimental:
Memoria relativa a un procedimiento que posibilita una actuación
En el contexto de la distinción sugerida Ryle entre conocimiento declarativo o de "saber qué", en
contraposición al conocimiento procedimental o de "saber cómo“ (o “saber hacer”) la memoria
procedimental se corresponde al último.
La memoria procedimental refiere especialmente a los hábitos motores y a las destrezas ejecutivas, aunque
también abarca procedimientos de tipo intelectual.
En la literatura académica, suele aparecer caracterizada como un tipo de memoria inconciente, automática
y, por ende, no reflexiva; aunque el carácter absoluto de tales adscripciones podría discutirse.
Ejemplos: saber andar en bicicleta, manejar un auto, bailar, cocinar una receta, saber multiplicar, dividir,
etc.
Criterio de la distinción: Según que la información almacenada constituya una representación explícita o un patrón
de procedimientos motores (o de procedimientos cognitivos que permitan obtener (o extraer ) nueva información.

9. Variedades de la Memoria Procedimental Motora

10. Las variedades de la Memoria Declarativa:
Memoria Semántica y memoria Episódica
a1) Memoria Semántica
Un tipo particular de memoria declarativa relativa a conceptos y sus relaciones.
La característica de una huella mnémica semántica es su carácter abstracto y a-temporal.
Desde el punto de vista fenomenológico la memoria semántica es relativa al "saber", en contraposición al
"recordar", más propio de la memoria episódica.
Ejemplos: saber que Roma es la capital de Italia; saber que Freud es el padre del psicoanálisis, saber las
tablas de multiplicar, etc.
a2) Memoria Episódica:
Un tipo particular de memoria declarativa autobiográfica relativa a hechos y episodios vividos por el sujeto.
La característica de una huella mnémica episódica es su ubicuidad espacio-temporal.
Así, un recuerdo episódico aparece asociado a "un cuándo" y a "un dónde".
En consonancia, puede caracterizarse en términos de operadores temporales (antes, durante, después,
mientras,en el mes de marzo, etc.) y espaciales (ahí, allá, en otro lugar, en la facultad, en Buenos Aires, etc.)
Desde el punto de vista fenomenológico la memoria episódica es relativa al "recordar", en contraposición al
"saber", más propio de la memoria semántica.
Ejemplos: recordar qué hice el día de mi último cumpleaños, recordar la jugada que precedió al gol en un
partido de fútbol, et.
Criterio de la distinción: Según que la información almacenada de modo declarativo refiera a un saber conceptual
y/o lexical cuya carácter sería atemporal o, por el contrario, refiera al recuerdo o reconocimiento de episodios
vividos, localizables en coordenadas espacio-temporales.

11. La memoria semántica
•La memoria declarativa semántica refiere a conceptos y sus relaciones que, a su vez , se organizan en esquemas cognitivos.
•Ese vasto conjunto constituye el “saber” de una personas y/o lo que suele denominarse su “conocimiento general del mundo”.
•La imagen de la izquierda (“Red semántica proposicional”) es una red semántica simple, expresada en formato proposicional , donde se
representan conceptos (círculos) que representan conceptos o ideas , que se vinculan entre sí a través de diferente tipo de relaciones
(flechas). Los conceptos pueden referir a entidades (en celeste) o a propiedades y /o acciones.
•Nótese que si se vinculan dos nodos a través de una relación surge un fragmento de memoria declarativa expresado en una proposición
(Vg. “Lassie es un perro”; “los mamíferos tienen sangre caliente”, etc.)
•Por su parte, la imagen de la derecha (”Red semántica mixta”) a pesar de presentar el mismo esquema incluye entre sus nodos el
formato figural (Vg. imágenes).
• Lo anterior plantea un viejo problema de la psicología de la memoria: ¿Cuál (o cuáles) es el formato en que se almacena la información
en la memoria?
•Lo último se emparenta con otro problema: el de los límites y relaciones borrosos entre la memoria semántica y episódica. En efecto,
resulta fácil intuir que en una red semántica real nuestros conceptos abstractos se deslizan permanentemente hacia nuestros recuerdos y
viceversa.
a) Una red semántica proposicional - Fuente b) Una red semántica mixta - Fuente

12. La memoria episódica autobiográfica
Este sencillo ejemplo pretende ilustrar el carácter autobiográfico de la memoria episódica.
Además, se pretende transmitir la idea del orden o eslabonamiento secuencial de los recuerdos.
Sin embargo habría que realizar dos salvedades:
1º) La memoria episódica no sólo almacenaría instantáneas fotográficas de lo vivido, sino también
fragmentos secuenciales dinámicos (escenas)
2º) La memoria episódica no sólo se expresa bajo una modalidad evocativa (rememorar) sino
también recognitiva (Ej: “Sí, ahora que veo su foto me acuerdo de ella”;“ahora que me lo decís
puedo recordar exactamente cómo sucedió .”

13. MEMORIA
EXPLICITA
CONCIENTE
IMPLICITA
INCONCIENTE
RECOGNITIVAEVOCATIVA
Fragmento de un árbol clasificatorio de
diferentes tipos de memoria
Abordable a través de tests directos:
•Recuerdo libre
•Recuerdo con claves
•Reconocimiento
•Etc.
Abordable a través de tests indirectos:
•Completamiento de raíces de palabras
• identificación de palabras degradadas
•Etc.

14. El fenómeno de la Memoria Implícita o Inconciente
• Un tipo de memoria de carácter inconciente.
• Refiere a un fenómeno de memoria caracterizado por la existencia de algún efecto
de actualización de un hecho pasado que aparece manifiesto en la conducta,
aunque sin que el sujeto sea conciente de tal incidencia.
González, F (1993)
Ejemplos:
√ En el laboratorio: completar la raíz de una palabra indeterminada con una palabra a la que antes
hemos sido expuestos previamente, luego de habar fallado en su evocación y reconocimiento.
√ En la vida cotidiana: enunciar de buena fe como propia una idea que hemos escuchado a otra
persona, sin ser concientes de éste último hecho ( esto asocia la memoria implícita a un concepto
emparentado: el “aprendizaje implícito”)

15. El concepto y el fenómeno de priming
• En cierto sentido, el término “priming” (facilitación o preparación) resulta una
definición alternativa a la de memoria implícita, más enfocado a significar el carácter
dinámico de una huella mnémica que emergerá ante un estímulo determinado.
• En tal contexto, se sostiene que la mente se hallaba “preparada” o que “facilitaba” la
emergencia del acto donde , aún en ausencia de conciencia por parte del sujeto, se
revela la existencia de la huella mnémica que ejerce su eficacia causal.
• La expresión “priming” refiere entonces a un fenómeno de memoria implícita
caracterizado por la facilitación sobre una tarea o experiencia presente , determinada
por una huella mnémica a la que no se reconoce de modo conciente.
González, F (1993)

16. El fenómeno de la sugestión post-hipnótica: un antecedente primigenio del
concepto de memoria implícita
•“El experimento de la sugestión posthipnótica nos enseña a insistir sobre la importancia
del distingo icc – cc. Una persona es puesta en estado hipnótica y despertada luego”.
•“Bajo el influjo médico le imparten la orden de ejecutar una acción en un momento
preciso (ej. media hora después)”
•“A la media hora la acción es ejecutada, entonces estaba presente en el espíritu de esa
persona en forma latente o icc, hasta la hora fijada en que devino cc.”
• “Pero no afloró íntegramente sólo la representación del acto a ejecutar. La orden, el
influjo, el recuerdo del estado hipnótico, no fueron cc.”
• “Llegamos por este camino a una concepción dinámica. No sólo devino cc sino también
eficiente (fue transferida a la acción tan pronto como cc) Si el estímulo real fue la orden,
la orden también devino eficiente.”
•“Sin embargo, esta última no devino cc, como sí su retoño. Permaneció icc y a su vez
eficiente.”
Fuente: Wikiversidad
•El sujeto afectado por la sugestión post-hipnótica realiza un acto
determinado por un hecho de memoria inconciente.
•Además, “inventa” una razón justificatoria del acto, en la medida en
que desconoce su verdadera causa.
•La orden bajo hipnosis ha permanecido en su mente como un
fragmento de memoria inconciente para, finalmnete, revelarse con
eficacia causal sobre la conducta.
•La lógica de la sugestión post-hipnótica resulta análoga a la de la
memoria implícita: una huella mnémica que produce un efecto sin
que la mente conciente la reconozca o evoque en tanto memoria.

17. EBBINGHAUS Y BARTTLET: DOS CONCEPCIONES SOBRE LA
MEMORIA HUMANA

18. Aspecto Ebbinghaus Bartlett
Texto básico
Sobre la memoria
(1885)
Recordando (1932)
Enfoque
epistemológico
•Asociacionista /
Conexionista
•Experimentalismo de
laboratario
•Cognitivo
•Ecológico
Concepción básica
sobre la memoria
•Reproductiva •Reconstructiva
Paradigma
experimental
•Método de ahorro
•Curva de olvido
•Reproducción repetida
•Reproducción serial
Material estimular
•A-significativo
(trigramas sin
semántica)
•Significativo
(textos y dibujos)
Aportes clave para el
estudio de la
memoria
•Abordaje experimental
•Precursor del concepto
de memoria implícita
•Validez ecológica de los
experimentos
•Noción de esquema
cognitivo
Concepciones sobre la memoria de Ebbinghaus y Bartlett:
Cuadro comparativo

19. El modelo muti-almacén de Atkinson y Shiffrin (1968)
Características de cada almacén - Cuadro síntesis
Estructura /
Almacén
Duración
Naturaleza de la
información
Capacidad Funciones
Almacén
sensorial (AS)
•Fugaz: 250
milisegundos
•Precategorial •Ilimitada (en
teoría)
•Permitir la permanencia del input posibilitando su
posterior procesamiento por otras instancias del
sistema mnémico (por ej., "dar tiempo a que los
mecanismos de reconocimiento de formas operen
sobre la información sensorial")
Almacén de corto
plazo (ACP)
•Breve: entre 15 y
20 segundos
•Verbal-articulatoria y
categorial, bajo formatos
diversos: verbal, visual,
semántica, etc.
•Limitada (+/- siete
unidades de
información)
•Codificar la información ingresante
•Retener momentáneamente la información
•Realizar trasvasamientos hacia y desde la MLP
Almacén de largo
plazo (ALP)
•(Cuasi)
Permanente
•Categorial, bajo formatos
diversos: verbal, visual,
auditivo, patrones motores,
patrones musicales, etc.
•(cuasi) Ilimitada •Retener la información con un mayor nivel de
permanenecia a efectos de poder ser luego utilizada
conforme a las diferentes demandas situacionales.
•Para el caso especial de la MIC (memoria implícita
conciente), posibilitar la sensación de identidad a
través del tiempo, base de la subjetividad

20. Teorías del olvido en la memoria de corto y de largo plazo – Tabla Síntesis
Tipo de
memoria
Tendencia a la
degradación de
las huellas
mnémicas
Interferencia proactiva Interferencia retroactiva
Teorías mixtas Dinámicas
funcionales
Almacén de
corto plazo
•Decaimiento de
las huella
mnémicas
•Interferencia proactiva
(la información antigua
interfiere sobre la
nueva)
•Interferencia retroactiva (la
información nueva interfiere
sobre la antigua)
•Desplazamiento de las huellas
mnémicas
•Pérdida de discriminabilidad de
las huellas mnémicas (incremento
del nivel de "ruido")
•Pérdida de la
discriminabilidad
temporal
•--------------
Almacén de
largo plazo
•Teoría del
desuso
•Interferencia proactiva
(la información antigua
interfiere sobre la
nueva)
•Interferencia retroactiva (la
información nueva interfiere
sobre la antigua)
•-------------- •Teoría del
debilitamiento de
las claves de
recuperación
•Teoría del olvido
intencional
•Teoría del olvido
funcional
adaptativo
•Teoría de la
supresión
funcional

21. LOS EXPERIMENTOS DE SPERLING
Para comprender mejor lo que sigue, te recomendamos tener a mano papel y
birome

22. T G Ñ A
S U C Z
P E M R
Pedile a alguien que observe la tabla de abajo durante 10 segundos:
1
Pedile ahora que recuerde las letras que acaba de ver y
anotalas
2
3 Ahora podés pasar a la página siguiente

23. T G Ñ A
S U C Z
P E M R
Hacé click acá
¿Qué pasó?
Hacé clic para leer
la explicación de abajo
•Conforme a los hallazgos de Sperling, lo que acaba de ocurrir es lo que ocurriría en nuestra mente
cuando vemos algo:
•En el Almacén Sensorial se guardaría un huella mnémica muy fugaz denominada icón, que contendría la
totalidad de detalles de la imagen.
•Esa huella es como una fotografía retiniana cuya existencia en la mente dura apenas 250 milisegundos
(1/4 de segundo)
•Según la interpretación de Sperling, cuando se le pedía a los sujetos que reportaran todas las letras que
habían visto, esa tarea podía realizarse mientras el icón se hallaba presente. Ese tiempo alcanzaba para
reportar apenas cerca de un tercio (33%) de la información (4/12 letras, en promedio)
•Cuando el ícón se desvanece el sujeto no puede entonces reportar nada, dado que la imagen se ha
perdido.
•Pero: ¿cómo llegó Sperling a semejante conclusión?

24. El Paradigma del Informe global vs. Informe parcial:
Las dos condiciones en el experimento original de Sperling
T G Ñ A
S U C Z
P E M R
T G Ñ A
S U C Z
P E M R
INFORME GLOBAL
Consigna: Decime todas las letras que había
INFORME PARCIAL
Consigna: Decime todas las letras que había en la segunda
fila (o la primera, o la tercera; en las distintas exposiciones
de matrices el investigador iba alternando la fila que los
sujetos debían reportar)
Tasas de recuerdo bajo informe global y parcial
Sperling aspiraba despejar esta pregunta:
• Cuando los sujetos bajo informe global sólo reportaban cerca de un
30% del total de la información, eso: ¿se debía a una captación
deficiente de esa información (habían captado sólo una parte) o a un
desvanecimiento súbito de la memoria?
•El hecho de que los sujetos bajo informe global pudieran captar
cerca de un 75% de la información, aún cuando no supieran de
antemano sobre qué fila deberían reportar, le permitió a Sperling
arribar a la siguiente conclusión:
•Existe un almacén de memoria sensorial de gran capacidad pero de
duración fugaz. Bajo el informe global los sujetos captarían la casi
totalidad de las letras de la matriz, pero no pueden terminar de
reportarlas porque la imagen se les desvanece.

25. La naturaleza precategorial del almacén sensorial
Variaciones al experimento original de Sperling (1)
T 4 Ñ A
8 U 5 1
P 2 M 3
T 4 Ñ A
8 U 5 1
P 2 M 3
INFORME GLOBAL
Consigna: Decime sólo todas las letras que había
INFORME PARCIAL
Consigna: Decime sólo todas las letras que había en la
segunda fila (o la primera, o la tercera; en las distintas
exposiciones de matrices el investigador iba alternando la
fila que los sujetos debían reportar)
Tasas de recuerdo bajo informe global y parcial
Sperling aspiraba determinar si la información que se captaba en el Almacén
Sensorial poseía un carácter precategorial (imagen fotográfica sin interpretar) o
categorial (información con significado) Para responder a esta pregunta realizó
dos nuevos experimentos:
• En un primer experimento (o segundo incluyendo el original) ideó una matriz
que contenía tanto letras como números y pidió a los sujetos (tanto bajo
informe global como parcial) que reportaran sólo las letras o sólo los números.
•Observó que las diferencias entre la condición de informe global y parcial se
achicaron ahora ostensiblemente.
•Esto lo condujo a hipotetizar que el almacén sensorial procesaba información
en formato pre-categorial (rasgos cuasi-sensoriales del estímulo) En la medida
en que la tarea demandaba discriminar entre números y letras, esto
involucraba un análisis categorial que aún no había sido realizado. Lo cual
explicaba por qué se había achicado la brecha entre las performances bajo
informe global y parcial.

26. La naturaleza precategorial del Almacén Sensorial
Variaciones al experimento original de Sperling (2)
T G Ñ A
S U C Z
P E M R
T G Ñ A
S U C Z
P E M R
INFORME GLOBAL
Consigna: Decime sólo todas las letras estaban escritas en
color rojo
INFORME PARCIAL
Consigna: Decime sólo todas las letras escritas en color
rojo que había en la segunda fila (o la primera, o la tercera;
en las distintas exposiciones de matrices el investigador iba
alternando la fila que los sujetos debían reportar)
Tasas de recuerdo bajo informe global y parcial En un segundo estudio (o tercero incluyendo el original) ideó una matriz que
contenía tanto letras escritas en colores diferentes
Tanto bajo informe global como parcial los sujetos debían reportar ahora sólo
las letras escritas en un determinado color.
•Observó que en este caso las diferencias entre la condición de informe global y
parcial volvieron a resultar tan ostensibles como en el experimento original.
• Los resultados de este experimento y del anterior condujeron a concluir que
el almacén sensorial, efectivamente, procesaba información en formato pre-
categorial.
•En efecto, cuando se demandaba a los sujetos una tarea de tipo categorial
(como en el experimento anterior), la memoria sensorial parecía decaer.
•En cambio, cuando la tarea involucraba sólo un análisis sensorial (como en el
último experimento), la memoria sensorial se mostraba en su plenitud.

27. MEMORIA IMPLÍCITA: EVIDENCIAS EXPERIMENTALES

28. • En las pruebas directas (recuerdo libre y reconocimiento), como era esperable, los sujetos normales exhibieron una
mayor performance mnémica que los pacientes amnésicos
• Sin embargo, en las pruebas indirectas (completamiento de raíces de palabras e identificación de palabras
degradadas) se observó algo diferente: las diferencias entre personas normales y pacientes amnésicos fue muy leve y
estadísticamente no significativa.
•Conclusión: LOS RESULTADOS APOYAN LA EXISTENCIA DE UN FENOMENO DE MEMORIA IMPLICITA INCONCIENTE, DISTINTO
AL DE LA MEMORIA EXPLICITA CONCIENTE. ESTO SE DESPRENDE DE LA EXISTENCIA DE UNA DISOCIACION ENTRE LOS
RESULTADOS OBSERVADOS, DONDE SUJETOS DIFERENTES DIFIERIERON ASIMETRICAMENTE EN LAS DOS SITUACIONES BAJO
ESTUDIO
Estudio de Warrington y Weiskrantz (1970) donde se compararon los rendimientos en memoria de
sujetos normales y pacientes amnésicos – Un caso de disociación entre una variable independiente de
sujeto se asocia a diferentes resultados en diferentes pruebas de memoria
Test Directos Test Indirectos
Normales Amnésicos Normales Amnésicos
Tasadememorización

29. • El experimento de Jacoby tenía por objeto demostrar la existencia de los sistemas de memoria
episódica , por un lado, y los de memoria semántica y priming, por otro.
• Sin entrar en el detalle del experimento, Jacoby pudo demostrar la existencia de una disociación
funcional entre cierto tipo de tareas (condiciones de una variable independiente) y sus efectos en
tests de memoria directa e indirecta.
• A diferencia de las disociaciones relevadas en el experimento de Warrington y Weiskrantz, donde las
disociaciones se produjeron a partir de una variable de sujeto (normales vs. amnésicos), en el de
Jacoby la disociación se produzco a partir de las diferentes condiciones de una variable independiente
manipulada por el investigador.
Estudio de Jacoby (1983) donde se compararon los rendimientos en memoria de sujetos normales bajo
diferentes condiciones experimentales - Un caso de disociación entre una variable independiente
manipulada se asocia a diferentes resultados en diferentes pruebas de memoria
Reconocimiento
(Test Directo)
No Contexto
ProbabilidaddeAcierto
Contexto Generar No Contexto Contexto Generar
Identificación perceptiva
(Test Indirecto)
Demanda de priming y memoria semánticaDemanda de memoria episódica

30. Estudio Características de la situación
y lógica del análisis
Variable Independiente Variable Dependiente
Warrington
y Weinkratz
(1970)
•Sujetos diferentes son evaluados en
tareas distintas que, a su vez,
representarían fenómenos diferentes
•Si los sujetos difieren en una tarea
pero no en la otra, se afirma que
existe una disociación entre ambas.
•La variable independiente es
organismica (propia del sujeto)
•El investigador no manipula la
variable independiente (porque
esta es de carácter organísmico)
sino que asigna a los diferentes
sujetos a las distintas
condiciones del estudio.
•Se observan diferencias entre
los sujetos en una tarea, pero no
en la otra.
• Tales diferencias expresan la
existencia de disociación entre
ambas tareas.
• Tal disociación apoya la
hipótesis de que ambas tareas
refieren a diferentes fenómenos.
Jacoby
(1983)
•Los mismos sujetos son evaluados
bajo distintas condiciones
experimentales en dos situaciones
diferentes.
•La combinación entre condiciones y
situaciones–en teoría– pondrían de
manifiesto fenómenos diferentes.
•Si los patrones diferenciales entre
condiciones a su vez varían bajo las
diferentes situaciones, se afirma que
existe una disociación entre los
fenómenos que expresaría que son
diferentes.
•La variable independiente es
manipulativa o de tarea.
•El investigador asigna a los
sujetos de modo aleatorio a las
distintas condiciones
experimentales.
•Se observan patrones
diferenciales entre los sujetos en
las diferentes tareas:
• En una de las tareas, la
diferencia se dan en una
dirección.
•En la otra tarea, la diferencia de
da en la dirección contraria.
Disociaciones experimentales que confirmarían la existencia de un fenómeno de memoria implícita de carácter
inconciente, como diferente a la memoria explícita conciente.
Comparativo entre los estudios de Warrington y Weiskrantz (1970), donde se observan disociaciones introducidas
por variables organísmicas; y de Jacoby (1983), donde se observan disociaciones introducidas por variables
independientes manipuladas.

31. CARACTERISTICAS DE UN SISTEMA DE MEMORIA SEGÚN
TULVING

32. Sistema de Memoria
Sustrato Neural
Procesos Conductuales
Procesos Cognitivos
Materializada
sobre
Correlatos
Características de los Sistemas de Memoria – Tulving