Narrativa de la Práctica Docente III denominada "Narrativa de seis hermosas seños"

1. Narrativa
Grupal

2. NARRATIVAS DE SEIS HERMOSAS FUTURAS SEÑOS.
PRIMERA ETAPA DE OBSERVACION:
“ENTRADA AL PORTAL DE SUEÑOS QUE TANTO ANHELAMOS”
La observación como instrumento de análisis de las situaciones escolares permite
indagar, develar y descubrir la complejidad escolar de la cual queremos conocer.
En esta etapa se entra con interrogantes, objetivos y un sustento teórico
construido desde nuestro propio recorrido académico. Etapa que nos dio un primer
acercamiento de nuestra práctica al aula y la importancia de poder conocer al
grupo con el cual vamos a trabajar. (Autor)
ERICA: “Fue una experiencia que me ayudó mucho a conocer y acercarme a cada alumno y a
darme cuenta de algunas de las dificultades que tenían en su proceso de aprendizaje”.
ALEJANDRA: “2 semanas de observación me permitió observar las posibles dificultades que me
podía llegar a encontrar, con que sujeto iba a relacionarme, las ventajas y desventajas del grupo y
cómo iban a aprender”
LAURA: “La primera etapa de observación es fundamental ya que nos permite conocer las
características que presenta el niño, cuáles son sus fortalezas y debilidades, como es la
organización del grupo y la interacción que debe darse en la triada didáctica”.
Este tránsito de observación nos permitió realizar una representación interna, una
comprensión y reflexión de la situación, aula y del sujeto a ser observado.
SEGUNDA ETAPA DE PLANIFICACION Y CLASES:
“YA ESTAMOS EN EL PORTAL CUMPLIENDO NUESTRO SUEÑO, EL SER
SEÑOS”.
En esta segunda etapa volcamos todos nuestros conocimientos y observaciones
áulicas para poder realizar las planificaciones y nuestra primera experiencia en el
aula.
1) PLANIFICACIONES:
“ENTRE IDAS Y VUELTAS, PERO AL FINAL LOGRAMOS EL OBJETIVO
FINAL”
Es un camino tentativo de propuestas a recorrer, una instancia organizativa
pensada para ser modificada y adecuada a los diferentes contextos sociales y
educativos. Es simultáneamente un proceso mental realizado por el docente y un

3. producto de ese proceso que se caracteriza por ser comunicable, analizable y
modificable. (autor)
 ÁREA MATEMÁTICA:
Desde el área se busca que los alumnos hagan su propio proceso de
pensamiento, reflexionen e interpreten las situaciones planteadas y así puedan
aplicar sus habilidades matemáticas a la resolución de problemas y a su
cotidianeidad.
FATIMA: “el propósito es asegurar que el alumno aprenda en la escuela un bagaje de
conocimientos matemáticos junto con el desarrollo de las capacidades para que puedan seguir
aprendiendo por sí solos, esto lo logré a partir del juego de la oca y situaciones problemáticas
sencillas con billetes”
 ÁREA LENGUA:
Desde el área de la Lengua se propone que se ponga a disposición de los niños
los bienes culturales como la Literatura, la reflexión sobre la lengua y poner
énfasis la enseñanza de la producción y comprensión de textos orales y escritos.
La idea es que construyan un sentido de los textos, que expresen ideas, se
informen, expliquen, opinen, infieran y reflexionen.
LAURA: “Mi secuencia estuvo destinada para que los niños tuvieran un momento de disfrute
con este tipo de textos literarios y que le dieran un sentido. Mi planificación da respuestas a lo que
se plantea desde el área, ya que a los niños hay que presentarle un bagaje de escritos literarios y
que se genere en ellos un disfrute por la literatura”.
ERICA: “El fin de la planificación es que los chicos lean, disfruten y se diviertan a la hora de leer
literatura”.
 ÁREA CIENCIAS SOCIALES:
Desde las ciencias sociales se propone el estudio del comportamiento del hombre
en la sociedad y sus formas de organización es decir cómo se relaciona con el
medio para satisfacer sus necesidades. Como objeto de estudio tiene la realidad si
bien está involucrada el presente es importante considerar que fue construida
atendiendo a los conceptos fundamentales que estructuran esta realidad, tiempo

4. (implica la idea de cambios y permanencias) espacio geográfico (lugar donde el
sujeto interactúa) y los actores sociales.
FÁTIMA: “Brinde oportunidades para comprender el sentido de la celebración del 11 de
septiembre”; es muy importante generar en él conciencias y sentidos. La conciencia en que me
enfoque es histórica: que permite crear ciudadanos críticos y participativos. Si bien el tema era
sobre un acontecimiento en particular y sobre un personaje histórico, se pudo enseñar a partir de
problematizar el conocimiento sobre la realidad social pasada y vincularla con el presente, para
que los alumnos ensayen posibilidades de interrogación, construcción de elaboraciones profundas y
aproximaciones más ricas y contrastadas”.
ROCIO: “Mi planificación se basó en alimentar la conciencia plural aquella que afirme los valores
democráticos posibilitando la participación activa en la sociedad y promover el respeto hacia lo
diferente. Estos fines se alcanzan no solo a través de la transición de información, sino también en
los vínculos entre docente y alumnos, y entre los mismos alumnos”.
 ÁREA CIENCIAS NATURALES:
Desde el área se plantea que se desarrolle la alfabetización científica en el aula y
se recuperen las experiencias de los chicos con fenómenos naturales, que
pregunten sobre ellos y elaboren explicaciones. Además, que se desarrollen las
competencias científicas y se logren habilidades cognitivas y manipulativas;
actitudes, valores y conceptos acerca de los fenómenos específicos.
ALEJANDRA:” Las actividades secuenciales de mí formulación eran claras y precisas de acuerdo
al contenido, y en términos de consignas para el alumno. Utilice la propuesta que presentan los
NAP en las actividades, modeladas de acuerdo al sujeto con el cual me encontraba. Además, estuvo
enfocada a desarrollar las competencias científicas, como la observación, descripción y pequeños
argumentos”
LAURA: “utilice experiencias para enseñar el contenido, ya que a través de ellas se elaboran
explicaciones teóricas sobre el fenómeno y se desarrollan las competencias científicas perseguidas
desde el área”.
ERICA: “Utilice el método idea-fenómeno-concepto que busca que los alumnos desarrollen el
pensamiento científico, que es un pensamiento crítico, sistemático y autónomo y así puedan
desarrollar una serie de competencias científicas”.

5. PLANIFICACIÓN POR CAPACIDADES.
Este nuevo modelo es muy importante el desarrollo de diferentes capacidades
como las capacidades de comunicación, resolución de problemas, pensamiento
crítico, trabajo con otros, aprender a aprender y responsabilidad y compromiso. Si
bien planificar por capacidades implica partir del diagnóstico de las capacidades
específicas. Se formula una intención educativa asociada a la capacidad
específica que se pretende estimular o favorecer. (Autor)
Se piensa y define una situación problemática significativa del contexto y un
desafío socio-cognitivo que le permita al grupo de estudiantes la comprensión y
resolución creativa de dichas problemáticas del entorno. Luego se definen los
contenidos y actividades de aprendizaje necesarias para el desarrollo de las
capacidades especificas explicitadas. (Autor)
¿CÓMO SE PLANIFICÓ?
Planificamos por capacidades, aunque en algunos casos la planificación se hizo
sin RD y lista de cotejo, (LAURA, ERICA, FATIMA Y ALEJANDRA), ya que la
escuela donde se realizó la practica seguía trabajando con la planificación
tradicional. Pero en los demás componentes de la secuencia por capacidades se
siguió el modelo.
ALEJANDRA: “Al momento de comenzar a planificar, lo primero y principal es indagar sobre
el tema otorgado, para tener un marco teórico. Si el objetivo de la planificación es el desarrollo de
capacidades, se plantean que estén relacionadas con el problema, desafío, contenido, y las futuras
actividades deben permitir el desarrollo de las capacidades”.
ERICA: “Hice la bajada de los contenidos para adecuarlo a el nivel de los chicos y amoldar las
actividades para que sean comprendidas por ellos”.
LAURA: “plantee un problema de acuerdo a aquellas desventajas que encontraba en los alumnos
referido a este tema y al desarrollo lector y busque actividades que tuviesen una coherencia con las
capacidades, los propósitos y que estuvieran acorde a la resolución del desafío”.
MAIRA: “en primer lugar estudiar bien el contenido y aparte de todo lo enseñado en el instituto.
Armé mi propio resumen, hice trabajos de investigación, busqué en Internet y en los libros los

6. temas. También, estudié sobre este nuevo modo de planificar. Luego, miré en mis registros que
problema vi con respecto a este tema en los chicos y pensé qué desafío resolvería esta situación y
qué capacidades quería desarrollar en los alumnos. Por último, tenía en cuenta mis propósitos y
las actividades”.
2) CLASES:
“NUESTRO MOMENTO LLEGÓ, ÁBRAN LOS TELONES QUE VAMOS A
ENSEÑAR”.
La clase áulica es un espacio en donde intervienen tres componentes para que se
desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje, que son: docente, alumno y
contenido o conocida como la triada didáctica.
Cada una tuvo tiempos distintos al dar las clases, tuvo ventajas y desventajas,
pero al final logramos el objetivo deseado.
¿CÓMO DI MIS CLASES?
ALEJANDRA: “se debe establecer un vínculo personal con cada niño, eso facilita el dominio con
el aula. No había pensado que ellos podían relacionar muy rápido lo aprendido y decirlo en la hora
de clases, creo que eso fue muy gratificante para mí, porque me permitió comprender que llegue a
lo que me había propuesto”.
ERICA: “El desarrollo de mis clases fueron bastantes positivas, pude lograr que los chicos me
respondieran y realizaran con facilidad las actividades planteadas, pude crear un vínculo muy
bonito con ellos. Pude mejorar y superar las observaciones que me hizo la profe Ana”.
FATIMA: “En mis clases implemente juegos y actividades concretas, para que los chicos pudieran
tener un aprendizaje significativo. Es gratificante sentir el interés por parte del niño al momento
de dar las clases y que traigan al día siguiente imágenes sobre el tema dado. Más allá de los
nervios o incertidumbres logre los objetivos propuestos de mis secuencias”.
LAURA: “Fue tan bien planteada la clase que pude llegar a los chicos y generar en ellos ese
disfrute por la literatura Es muy importante el aliento y acompañamiento de los alumnos mientras
realizan las actividades ya que responden con entusiasmo y se da la posibilidad de que aquellos
que presentan dificultades puedan hacerlo”.

7. MAIRA: “Mi práctica se extendió por ciertas dificultades que no pude resolver. Mejoré un
poquito cada día, puedo decir que los propósitos los cumplí en parte. El desafío fue el momento
más lindo de la clase, porque los niños se entusiasmaron. Esta práctica, fue muy complicada, pero
me ayudó a conocer todo lo que me falta”.
CONCLUSIÓN:
“NUESTRO SUEÑO SE ESTÁ CUMPLIENDO, AQUÍ ESTAMOS, SEIS
HERMOSAS SEÑOS PARA DAR MUCHO AMOR…”
ROCIO: “enseñar es una experiencia maravillosa, en la que como maestra se puede
despertar en los niños el amor por aprender, las ganas de ser alguien y poder cambiar para
bien sus vidas. Quien enseña queda en el corazón de quien aprende, nos pasa a todos que
siempre recordamos aquella maestra de nuestra infancia que nos enseñó y nos dio lo
mejor de sí. Espero poder llegar siempre al corazón de los niños dándoles las herramientas
necesarias para desenvolverse a lo largo de su vida”.
FATIMA: “vale la pena cada paso que damos en este largo camino de cuatro años,
que nada es suficiente, que siempre debemos y tenemos que ir por más, porque allí
están ellos nuestros pequeños esperándonos cada día para aprender, y recibir lo
mejor de nosotras. Porque ser maestra no es nada fácil, enseñaremos a volar, pero no
volaran tu vuelo; enseñaremos a soñar, pero no soñaran tus sueños; enseñarás a
vivir, pero no vivirán tu vida y sin embargo en cada vuelo, en cada sueño, en cada
vida perdurará siempre la huella del camino enseñado”.
ALEJANDRA: “La práctica deja una marca que no se borrará jamás, que
me acompañará hasta el fin de los días. Crecer en conocimiento, crecer
como persona, madurar, comprender la vida desde otras perspectivas y
sobre todo valorar una sonrisa de un pequeño, eso es el oro de todo el
mundo. Con lágrimas en mis ojos me siento orgullosa de lo que he
logrado, del poder del conocimiento que mis profesores me han
demostrado, eso no tiene precio, y saber que el día de mañana seré yo
también un transmisor de conocimiento como ellos lo fueron conmigo

8. es un granito más que suma como impulsor de finalizar. Estoy a un
paso, estoy ahí de poder decir soy docente y esto se debe a la
perseverancia, al levantarse cuando estaba caída a decir SI YO
PUEDE”.
ERICA: “No es el mejor docente el que sabe más, sino el que enseña con amor y
dedicación a sus alumnos. Es una frase que me llego mucho y la tengo
siempre presente porque de eso se trata de lo que enseñamos, sea con
amor y comprometidos en el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya
que nunca se sabe los problemas y dificultades que traen de sus casas y
muchas veces el salón de clase es el lugar en donde se sienten más
seguros, y el docente sea el único que le da él afecto y el cariño que
ellos necesitan”.
LAURA” aquí estoy dando lo mejor de mí, para llegar a mi anhelado sueño, el ser
maestra. Quien va a enseñar con amor y cariño a cada uno de sus alumnos, quien va a
dejar una huella en sus corazones, quien va a alentarlos a seguir siempre y quien va a
tratar de dar siempre lo mejor de sí para ellos; porque ser docente es una vocación que se
lleva en el alma”.
MAIRA:” todos tenemos expectativas y la mayoría de ellas no se
cumplen como quisiéramos, y está en cada uno de nosotros
continuar o abandonar. En mi caso elegí seguir y perseverar y estoy
convencida que es lo que anhelo con todo mi corazón”.
Fuimos destinas con un propósito a las diferentes escuelas, tuvimos tropezones y
caídas, pero nunca abandonamos, no dejamos nunca de olvidar lo que
verdaderamente queremos ser “Docentes”, tuvimos diferentes realidades, pero

9. acá estamos con nuestra practica finalizada, ricas en conocimientos y sobre todo
fortalecidas en que ya estamos a un paso menos de decir soy seño.
Fue difícil pero no imposible y más cuando 6 chicas con una profesora de práctica
se unen como un verdadero grupo a alcanzar lo que verdaderamente desean.
“LO LOGRAMOS, ESTAMOS A UN PASO DE SER DOCENTES”
GRACIAS POR TODO PROFE ANA.
LAURA, MAIRA, ERICA, ALEJANDRA, FATIMA Y ROCIO.
Continuará…