Presentación realizada a profesores de Educación Superior, sobre los conceptos, ventajas y problemas asociados a la noción de Ambiente Personal de Aprendizaje.
No fue posible sincronizar el audio con la presentación de manera adecuada, así que por favor avance junto con el audio. Para ver un video de esta presentación, vaya a http://bit.ly/5MUaz4.
Este tutorial nos ayuda a comprender qué es un PLE y un PLN, cuál es su función para el aprendizaje y cómo un estudiante puede diseñarlo y/o aprovecharlo.
Este tutorial nos ayuda a comprender qué es un PLE y un PLN, cuál es su función para el aprendizaje y cómo un estudiante puede diseñarlo y/o aprovecharlo.
How can Plan Ceibal Land into the Age of Big Data?@cristobalcobo
The main goal of this article is to describe the most relevant data sources and present an ongoing data analysis research grounded by a case study. In addition, this paper suggests next steps required to implement a learning analytics strategy within Plan Ceibal. If well exploited, this evidence based data can be used to support and improve the current technology and learning educational policies.
Presentación de apoyo a un taller de dedicado al reconocimiento del Ambiente Personal de Aprendizaje y de las redes existentes en el aula, y a su enriquecimiento mediante la tecnología, dirigido a docentes de Educación Superior.
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender e...Cecilia Buffa
PLE (Personal Learning Environments o entorno personal de aprendizaje) es uno de los conceptos que concita mayor interés y debate en los círculos de la tecnología educativa. Tecnología y pedagogía se retroalimentan mutuamente en el debate sobre los PLEs.
El PLE es un producto de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades. Sin embargo, a juicio de los autores, no se trata de un sistema tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial como a lo largo del ciclo vital.
Segunda sesión del curso "Entornos personales de aprendizaje en la formación universitaria" celebrada el día 18 de septiembre en la ESIIT de la Universidad de Granada
Construyendo mi Entorno Personal de AprendizajePedro Cuesta
Presentación en el ciclo "Nuevas Tecnologías y Nueva Sociedad: Educadores 2.0" Organizado por el Colegio Mayor Miraflores, Zaragoza 29 de noviembre de 2010
Taller 2: Redes Personales de AprendizajeDavid Álvarez
Curso de Verano: Mi Entorno Personal de Aprendizaje, qué es y cómo configurarlo.
Taller 2: Redes Personales de Aprendizaje Universidad Miguel Hernández/Ayuntamiento de Ibi [27/29 junio 2012]
Presentación guía utilizada en el taller EduCamp realizado en la Universidad EAFIT, en Medellín, el 2 de Abril de 2009. Contiene algunos cambios en las actividades de la tarde...
How can Plan Ceibal Land into the Age of Big Data?@cristobalcobo
The main goal of this article is to describe the most relevant data sources and present an ongoing data analysis research grounded by a case study. In addition, this paper suggests next steps required to implement a learning analytics strategy within Plan Ceibal. If well exploited, this evidence based data can be used to support and improve the current technology and learning educational policies.
Presentación de apoyo a un taller de dedicado al reconocimiento del Ambiente Personal de Aprendizaje y de las redes existentes en el aula, y a su enriquecimiento mediante la tecnología, dirigido a docentes de Educación Superior.
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender e...Cecilia Buffa
PLE (Personal Learning Environments o entorno personal de aprendizaje) es uno de los conceptos que concita mayor interés y debate en los círculos de la tecnología educativa. Tecnología y pedagogía se retroalimentan mutuamente en el debate sobre los PLEs.
El PLE es un producto de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades. Sin embargo, a juicio de los autores, no se trata de un sistema tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial como a lo largo del ciclo vital.
Segunda sesión del curso "Entornos personales de aprendizaje en la formación universitaria" celebrada el día 18 de septiembre en la ESIIT de la Universidad de Granada
Construyendo mi Entorno Personal de AprendizajePedro Cuesta
Presentación en el ciclo "Nuevas Tecnologías y Nueva Sociedad: Educadores 2.0" Organizado por el Colegio Mayor Miraflores, Zaragoza 29 de noviembre de 2010
Taller 2: Redes Personales de AprendizajeDavid Álvarez
Curso de Verano: Mi Entorno Personal de Aprendizaje, qué es y cómo configurarlo.
Taller 2: Redes Personales de Aprendizaje Universidad Miguel Hernández/Ayuntamiento de Ibi [27/29 junio 2012]
Presentación guía utilizada en el taller EduCamp realizado en la Universidad EAFIT, en Medellín, el 2 de Abril de 2009. Contiene algunos cambios en las actividades de la tarde...
Taller Entornos Digitales en la EducaciónRocio Hendez
Taller desarrollado con profesores de la Secretaría de Educación de Jalisco, en la Sexta Jornada de Tecnología Educativa realizado en Puerto Vallarta, los días 25 y 26 de noviembre de 2019.
e-learning, Mundos Virtuales y Administración PúblicaRuth Martínez
Indiferentemente de la herramienta que utilicemos, si esta se aplica en un contexto educativo requiere un fundamento didáctico. Un PARA QUÉ y un POR QUÉ, que el propio usuario, ya sea formador o estudiante, dota de significado.
#PLEa15 (Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional) Experiencia de aprendizaje con un grupo de profesionales del #CrmfAlbacete, bajo el enfoque de aprender conectados, nutriendo nodos en la red y en el puesto de trabajo.
Charla de Carolina Botero sobre procesos de aprendizaje renovados gracias a nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Febrero 23 de 2010. Bogotá, Colombia.
Las redes sociales no son ni buenas ni malas, depende del uso que les demos. En esta sesión haremos un primer acercamiento a las redes sociales desde un punto de vista personal: cómo afectan a nuestra reputación online. Hablaremos sobre la responsabilidad social comunicativa y para los que busquen trabajo, veremos cómo mejorar el perfil en LinkedIN y otros consejos en Internet. Isabel Ramis. Especialista en redes sociales.
Slides de una presentación que realiza un recuento del origen y evolución del término MOOC (Massive Open Onilne Course). ¿Su propósito? Reducir la gran desinformación que parece haber al respecto.
Cuatro claves (de lo que nos falta por hacer)Diego Leal
Presentación realizada durante las Jornadas de TIC y Educación organizadas por el Instituto Iberoamericano de TIC y Educación (IBERTIC) de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Buenos Aires, 23 de Abril de 2013.
limítese a innovar: un panorama de las TIC en educación superiorDiego Leal
Un compendio de una serie de límites que están siendo cuestionados por iniciativas y tecnologías recientes. Enlaces y material adicional: http://reaprender.org/?p=1457
Guía del líder a la educación del siglo 21Diego Leal
Resumen de ideas del primer capítulo del libro Leader’s Guide to 21st Century Education de Ken Kay y Valerie Greenhill. Texto disponible en http://bit.ly/N81rt3
Sencillo tutorial de uso de Soundcloud, una herramienta para publicación de audio en línea. Elaborada como parte del curso Aprendizaje en Red con uso de TIC (ArTIC): http://artic.pbworks.com
Sencillo tutorial de uso de Flickr, una herramienta para publicación de imágenes en línea. Elaborada como parte del curso Aprendizaje en Red con uso de TIC (ArTIC): http://artic.pbworks.com
Conectivismo: el reto de pensar (y aprender) en redDiego Leal
Presentación realizada en el Primer Congreso Internacional de Computación UDA México-Colombia y XII Jornada Académica en Inteligencia Artificial, organizado por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en Bogotá (Colombia) en Septiembre de 2011.
Sencillo tutorial de uso de Slideshare, una herramienta para publicación de presentaciones en línea. Elaborada como parte del curso Aprendizaje en Red con uso de TIC (ArTIC): http://artic.pbworks.com
Sencillo tutorial de uso de Broadcastr, una herramienta para publicación de historias cortas de audio en línea. Elaborada como parte del curso Aprendizaje en Red con uso de TIC (ArTIC): http://artic.pbworks.com
Marco regulatorio y sistema de aseguramiento de la calidad de la educación su...Diego Leal
Presentación realizada en la reunión internacional "Hacia la configuración de la educación a distancia en México", organizada por el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED) y la Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo
Presentación realizada en el Webinar organizado por la Universidad Oberta de Cataluña con el fin de explorar ejemplos concretos de uso de las tecnologías incluidas en el Reporte Horizon Iberoamérica.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
17. entorno. (De en- y torno). 1. m. Ambiente, lo que rodea. -- Real Academia de la Lengua Española
18. personal. (Del lat. personālis). 1. adj. Perteneciente o relativo a la persona. 2. adj. Propio o particular de ella. -- Real Academia de la Lengua Española
19. aprendizaje. (De aprendiz). 1. m. Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. 2. m. Tiempo que en ello se emplea. 3. m. Psicol. Adquisición por la práctica de una conducta duradera. -- Real Academia de la Lengua Española
23. Profesores Libros de texto Otros aprendices Aprendiz El mundo “real” Laboratorios Internet Software Artículos Blog Wiki Del.icio.us YouTube Slideshare Twitter Comunidades de práctica
24. Heather M. Ross. (http://www.flickr.com/photos/mctoonish/2163282548/)
25. Heather M. Ross. (http://www.flickr.com/photos/mctoonish/2163282548/)
35. YO Amigos & Conocidos confiables Edublogósfera / Amigos de amigos Círculos de confianza Blogósfera / Fuentes confiables BLOGS ETIQUETADO SOCIAL MICROBLOGS / HERRAMIENTAS DE PRESENCIA BÚSQUEDA SERVICIOS DE REDES SOCIALES WIKIS Nos leemos sin falta Comentamos en nuestros blogs Fuertes lazos de conversación Nos seguimos entre sí en Twitter En los clientes IM del otro Leo algunos, pero no todos El Navegador Web Las bases de mis búsquedas ‘lijit’ Technorati / Otras búsquedas basadas en blogs Los lentes lijit de mis amigos Buena fuente para motores Google Coop Parte de mi red del.icio.us Usamos enlaces “ for:” para compartir entre nosotros Les doy acceso a mi wiki personal El Todopoderoso Google Búsqueda GReader No interactúo con ellos en este medio Algunos usan mi wiki Nos suscribimos a los feeds y canales del otro Escritorio Navegador Cliente de correo Servidor web personal Barras de herramientas personalizadas, Extensiones, Bookmarklets Herramientas personales de producción de medios Suites de productividad basadas en web Wikipedia edutechwiki La sincronicidad de las etiquetas Algunos ven mis enlaces a través de sindicación de blog o feed El etiquetado social público afecta googlerank, puede establecer reputación en línea Registros de referidos & el poder del narcisismo positivo La sincronicidad de las etiquetas wikieducator Uso y le aporto a otros teachertube Motores de búsqueda Creative commons Flock (Navegador ‘social’ ) Me.dium (extensión) Trailfire (extensión) OER recommender Crear nuevas conexiones/ construir reputación usando servicios de hosting externos para medios enriquecidos PMOG Encuentro nuevas personas a través de otras en quienes confío, comentarios, enlaces Scott Leslie (http://edtechpost.ca)
107. El mayor peligro para muchos de nosotros no reside en apuntar demasiado alto y quedarse corto, sino en apuntar muy bajo y lograr la meta. -- Miguel Angel “ ”
123. ? ¿Qué prácticas estoy modelando? ¿Para qué lo hago? ¿Cuál es la visión del mundo que estoy representando? (consciente o inconscientemente)
124. ? ¿Qué prácticas estoy modelando? ¿Para qué lo hago? ¿Cuál es la visión del mundo que estoy representando? (consciente o inconscientemente) ¿En qué/quién creo?
125. ? ¿Qué prácticas estoy modelando? ¿Para qué lo hago? ¿Cuál es la visión del mundo que estoy representando? (consciente o inconscientemente) ¿En qué/quién creo? ¿Qué cosas valoro?
131. ¿Más información? ATTWELL, G. Personal Learning Environments – The future of eLearning? http://tinyurl.com/5jjl4a JONES, D. The Ps Framework: Mapping the Educational Technology Landscape for the PLEs@CQUni Project http://tinyurl.com/cej767 DOWNES, S. http://downes.ca