Este documento presenta una jornada de tecnología educativa en Puerto Vallarta, Jalisco. La jornada busca que los asistentes repensen actividades de enseñanza y aprendizaje para incorporar herramientas TIC. Se discuten objetivos, taxonomías de aprendizaje, alineación curricular y dificultades. También se presentan varias herramientas digitales como Padlet, Kahoot y Mentimeter para apoyar la enseñanza.

1. Norma Rocio Héndez Puerto
@rociohendez
rocio.hendez@gmail.com
Jornada de Tecnología Educativa
Secretaría de Educación de Jalisco
Puerto Vallarta, 25 y 26 de noviembre 2019

2. ¿QUÉ VAMOS A HACER?
Haremos un recorrido con el que espero
que al finalizar el taller, cada uno logre
repensar de manera global una actividad
de enseñanza y aprendizaje para que
incorpore alguna herramienta TIC o que
se apoye en un entorno digital.
¿Empezamos?
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3. PERO ANTES DE EMPEZAR, Y SOLO COMO
CONTEXTO ¿CUÁL ES SU EXPERIENCIA?
Soy un experto usando entornos digitales y herramientas TIC en mis procesos
pedagógicos.
No soy un experto, pero tengo experiencia y quisiera continuar usando entornos
digitales y herramientas TIC en mis procesos pedagógicos.
Tengo interés en usar entornos digitales y herramientas TIC en mis procesos
pedagógicos, pero nunca lo he hecho.
No me interesa usar entornos digitales ni herramientas TIC en mis procesos
pedagógicos.
Ingresen a www.kahoot.it e ingresen el código que les mostraré.

4. OBJETIVOS
¿Cuál(es) es el objetivo de
aprendizaje de su actividad?
Qué aprenderán los estudiantes.
Qué van a saber hacer.
Qué espera que pase al finalizar.
https://cutt.ly/WeVOSwf

5. TAXONOMÍA DE BLOOM
Conocimiento
Observar y
recordar
información y
conocimiento.
Comprensión
Entender,
interpretar,
agrupar,
apropiarse
de lo que se
ha
aprendido.
Aplicación
Utilizar lo
que ha
aprendido
para
completar un
problema o
tarea o
abordar una
situación
nueva.
Análisis
Encontrar
patrones y
componentes,
organizar las
partes que
componen un
todo,
reconocer
significados
ocultos.
Síntesis
Crear
aplicando
conocimiento
y
habilidades
desarrollada
s. Predecir y
generalizar
a partir de
datos
suministrados.
Evaluación
Emitir juicios
sobre la
base de
criterios
preestableci
dos. Escoger
basándose
en
argumentos
razonados.
Adaptado de López, J.C. (2014).

6. ALINEACIÓN
CURRICULAR
¿Le aporta esta pieza al todo?
Esta actividad Otras
actividades
Recursos Todas las
piezas
Propósitos
del curso
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7. ANTES DE PASAR AL
CÓMO…
?
.
¿Cómo se
aprende?
¿Cómo se
enseña?
¿Qué es
individual?
¿Qué es
grupal?
¿Cuál es la
relación
entre uno
y otro?

8. PASO A PASO
Ahora es importante definir quién hace
qué y cuándo.
Dónde empieza, por dónde transcurre y
dónde termina.
Durante la sesión presencial
completamente, antes, después.
Cuáles son los momentos de trabajo
colectivo.
Qué evidencias deben producirse de ese
trabajo.
Cuáles son los criterios de evaluación. [De
esto no vamos a hablar mucho acá, pero
claro que es importante. [A veces
definiendo una forma de evaluación se
transforma totalmente una actividad]
Nunca perder de vista el rompecabezas.
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9. ¿QUÉ DIFICULTADES
SE PRESENTAN?
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https://padlet.com/nrhendezp/tallerpuerto

10. PASEMOS A LOS ENTORNOS DIGITALES
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11. CLASIFICACIÓN DE BADÍA
APOYO A LA
COMPRENSIÓN
DE LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN
DEL APRENDIZAJE
PROVISIÓN DE
CONTENIDOS
APOYO A LA
CONSTRUCCIÓN
DE
CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN
Y
COLABORACIÓN
EVALUACIÓN DEL
PROGRESO DE
APRENDIZAJE
Badía, A. (2006)

12. PIOLA
P. PARA
AUMENTAR LA
PRODUCTIVIDAD
INDIVIDUAL
I. PARA HACER
POSIBLE
INTERACCIÓN
CON OTROS
O. PARA
EXPLORAR
OBJETOS DE
ESTUDIO CON
COMPORTAMIEN
TO ORGÁNICO
L. PARA APOYAR
LABORES
ACADÉMICAS DE
DOCENTES Y
ESTUDIANTES
A. PARA
AUMENTAR
ACERVO DE
CONOCIMIENTOS
Galvis, A. (2015)
http://www.metacursos.com/meta_recursos.php

13. OTRA APROXIMACIÓN
GESTIÓN COMUNICACIÓN
/ INTERACCIÓN
EVALUACIÓN PRODUCCIÓN COLABORACIÓN

14. QUÉ TIPO DE HERRAMIENTA PARA QUÉ
DIFICULTAD
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15. AJUSTEMOS EL
PASO A PASO
¿Qué cambia con la incorporación
de la herramienta?
¿En qué momento se usa? Antes,
durante, después, de una sesión.
¿Quién la usa, es individual, es
grupal, es secuencial?
¿Qué se produce?

16. QUÉ TAL PREGUNTARLE A UN AMIGO
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17. ¿LAS COMPARTIMOS?
Ingresen a www.kahoot.it con el
código que les mostraré.
https://padlet.com/nrhendezp/
productos
https://cutt.ly/WeVOSwf

18. PROBEMOS ALGUNAS
Padlet (Muro)
Interacción
• Entre quiénes
• Uni, bi,
multidireccional
Preguntas
Participación
• De qué forma
• Retroalimentación
¿Con cuál empezamos? Kahoot

19. CREAR UN MURO
1. Ingrese a
2. Cree una cuenta
3. Cree un muro colaborativo
4. Compártalo
5. Califique la publicación de un compañero

20. CREAR UN CUESTIONARIO
Kahoot
1. Ingrese a Mentimeter
2. Cree una cuenta
3. Cree un cuestionario
4. Compártelo con un compañero
5. Vea las respuestas del compañero

21. REFERENCIAS
Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010).
How learning works: Seven research-based principles for smart teaching. John Wiley
& Sons
Badía, A. (2006). Ayuda el aprendizaje con tecnología en educación superior.
Revista de Universidad y Sociedad de Conocimiento. 3(2)
Galvis, A. y Pedraza, L. (2012). Ambientes Activos para el Aprendizaje apoyados
con TIC: Teorías de aprendizaje como sustento a la creación de AVAs.
Galvis, A. (2015). Procesos educativos apoyados con las herramientas digitales de la
PIOLA.
López, J.C. (2014). La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. [Sitio webl]
Recuperado de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro