Amca actividad 2 (tabla comparativa)

DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES
(DIFORDEMS)
2014
M. C. A. ANA MARCELA CUÉLLAR AGUAYO.
ACTIVIDAD 2. TABLA COMPARATIVA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO COGNOCITIVISMO CONSTRUCTIVISMO HUMANISMO COMPETENCIAS
AUTORES
Skinner
Watson
Pavlov
Thorndike
Gagné
Bruner
Anderson
Gardner
Novak
Rummelhart
Norman
Vygotsky
Piaget
Lave y Wenger
Bransford
Hasselbring
Grabinger
Spiro y cols.
Carl Roger
John Dewey
Maslow
Chomsky
Vygotsky
Hymes
Brunner
Tobón
CARACTERÍSTICAS
(CONCEPTO)
Estudia el
comportamiento
observable (la
conducta humana,
la cual analiza
científicamente).
Considera el
entorno como un
conjunto de
estímulos-
respuestas.
Se basa en la idea
que el aprendizaje
se produce a partir
de la propia
experiencia.
Su principal
características es el
fomento de la
reflexión en la
experiencia,
permitiendo que el
contexto y el
contenido sean
dependientes de la
construcción del
conocimiento.
Consiste en
reflexionar y velar
porque el hombre
se eduque humano
y no un inhumano
o un bárbaro, es
decir, fuera de sus
valores y esencia.
Implica que el
aprendizaje
comienza a ser el
centro de
atención más que
la enseñanza
misma llevada en
las aulas. Tiene
una visión
multidisciplinar.
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Son establecidos
por el docente,
deben detallar la
conducta
observable que se
espera medir.
Lograr el
aprendizaje
significativo con
sentido y
desarrollar
habilidades
Aprender mediante la
construcción de
conocimientos en
base a las
experiencias del
alumno, por medio de
Profundo
conocimiento del
ser humano,
educado en
valores, con
características
Gestiona en
talento personal.
Tienes como
objetivo impactar
de manera
positiva en a vida

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2014
El alumno es una
"caja negra" que
está vacío de
contenido.
El aprendizaje es
gradual y
continuo, cuando
logras que los
estudiantes den
las respuestas
adecuadas en
función del
estímulo; consiste
en un cambio en
la forma del
comportamiento.
estratégicas
generales y
específicas de
aprendizaje.
la realización de
actividades que son
de utilidad en el
mundo real
intelectuales que
se pueden cultivar
y acrecentar, con
sentimientos,
emociones,
programas
educativos acordes
a una necesidad
social y humana y
necesidades físicas
de espiritualidad y
de sociabilidad.
de los individuos.
Procesos
complejos de
desempeño con
idoneidad en un
determinado
contexto, con
responsabilidad.
Se basa en el
comportamiento
observable,
efectivo y
certificable.
ROL DEL DOCENTE
Dirige todo el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
diseñando el
proceso de
estímulo-
respuesta y los
refuerzos,
castigos o
estímulos
adecuados.
El docente no es el
centro del proceso
de aprendizaje,
sino que su función
es confeccionar y
organizar
experiencias
didácticas
interesantes.
El papel del docente
debe ser de
moderador,
coordinador,
facilitador, mediador
y al mismo tiempo
participativo, es decir
debe contextualizar
las distintas
actividades del
proceso de
aprendizaje. Es el
directo responsable
El docente debe
de centrarse en
ayudar a los
alumnos para que
decidan lo que son
y lo que quieren
llegar a ser.
Al igual que en
las teorías
cognoscitiva y
constructivista, el
papel del docente
debe ser de
mediador,
participativo,
debe crear
actividades para
crea
competencias a
partir de estas.
ROL DEL
Tiene un papel
pasivo, es una
"tabla rasa" vacía
El estudiante es un
sujeto activo
procesador de
Su papel constructor
tanto de esquemas
como de estructuras
La educación
humanista,
propugna la idea
El rol del
estudiante es
llegara la solución

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2014
ESTUDIANTE de contenido.
Para aprender
depende de los
estímulos que
reciba del exterior.
Aprende gracias a
la memorización y
a la repetición,
aunque no asimile
los conceptos, ni
los comprenda y
los olvide
rápidamente.
información con
capacidad de
aprender.
operatorias.
Siendo el
responsable último
de su propio proceso
de aprendizaje y el
procesador activo de
la información,
construye el
conocimiento por sí
mismo y nadie puede
sustituirle en esta
tarea
de que los alumnos
son diferentes,
consecuentemente,
los ayuda a ser
más como ellos
mismos y menos
como los demás en
estoces que el
papel del
estudiante es
activo.
de problemas sin
necesidad de
analizar mucho,
con el fin de
canalizar al
atención y la
memoria en otras
actividades.
INTERACCIÓN
ENTRES
ESTUDIANTES
Se basa en una
relación de buen
comportamiento,
no de creación de
conocimiento.
Elemento básico en
el proceso de
aprendizaje ya que
la relación permite
construir el propio
conocimiento.
Ser activa mediante
el compromiso y la
responsabilidad
Ser constructiva en
base a la adaptación
de nuevas ideas para
dar sentido o
significado. Ser
colaborativa a través
del trabajo en
comunidades de
aprendizaje y
construcción del
conocimiento.
Se basa en la
empatía con los
demás y hacia los
demás. El individuo
aprenderá sólo
aquello que le sea
útil, significativo y
esté vinculado con
su supervivencia y
según el esto se
lograra a través de
las experiencias de
vida de cada
persona.
La interacción
entre estudiantes
es súper
importantes, ya
que se tiende a
trabajar en
equipo
literalmente, con
el efecto se
resolver los
problemas del
entorno
colectivamente.
El docente es el
sujeto activo que
diseña las
actividades y los
Relación basada en
la retroalimentación
y requiera la alta
participación del
La función
comunicativa de los
docentes en todo
proceso de
El profesor no
podrá determinar
con precisión
cuáles son los
El profesor no
podrá determinar
cuáles son los
competencias a

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RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO
estímulos,
mientras que el
alumno es un
sujeto pasivo que
no aporta nada al
aprendizaje.
estudiante y la
creación de un
ambiente positivo
por parte del
docente.
evaluación da la
actividad educativa.
La comunicación
educativa constituye
el proceso mediante
el cual se estructura
la personalidad del
educando
contenidos
significativos de
cada alumno. Sólo
el propio alumno
los conocerá. Si no
hay contenidos
precisos, no es
posible establecer
un currículum
formal.
tratar. Los
alumnos
mantienen un sol
importante y son
ellos también que
determinar las
soluciones.
EVALUACIÓN
Evaluación por
objetivos
definidos,
observables y
medibles
cuantitativamente
a través de test y
exámenes. No
interesa el
proceso, solo la
consecución de
los objetivos o
conductas
evaluadas.
Centrada en el
proceso de
aprendizaje, utiliza
datos cualitativos y
da mayor
importancia a las
estrategias
utilizadas para
conseguir los
objetivos, que no al
grado en que éste
de alcance.
Evaluación de los
procesos de
aprendizaje.
Considerar los
aspectos cognitivos y
afectivos que los
estudiantes utilizan
durante el proceso de
construcción de los
aprendizajes.
Actividades
guiadas
cuidadosamente
por el profesor, que
estén basadas
tanto en sus
intereses como en
sus capacidades
del alumno. El
aprendizaje se
evalúa a través de
experiencias dentro
y fuera del aula, y
no solamente a
través de
maestros, es vital.
Se toman
acciones en el
sentido que tiene
él cuenta el
contexto, y
acciones que se
dé a partir de la
mente que se
construyen en las
relaciones
sociales y es
actualizada a
través de la
cultura.

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2014
REFLEXIÓN PERSONAL
Al analizar cada una de las teorías plasmadas en el cuadro comparativo que se desglosa en la parte superior de este
documento, he llegado a la conclusión de que cada una de las teorías del aprendizaje van directamente ligadas a la
psicología en sus diferentes entapas en el tiempo y la historia, también es notable observar que cada una de ellas es
consecuencia de la anterior o de anteriores, por poner un ejemplo que supongo les parecerá muy familiar a mis
compañeros, es el desarrollo del aprendizaje por competencias, que no es más que un conglomerado de las ideas más
importantes de cada una de las teorías, incluso las que no se encuentra en este cuadro. He de destacar la gran labor que
hicieron mis compañeros en el aula representando cada una de las teorías, porque se lograron plasmar de manera más
didáctica y divertida, haciendo más fácil su entendimiento.

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