Este documento describe diferentes enfoques de la didáctica, incluyendo las escuelas activas de Dewey, Ferriere y Declory, el método Montessori, el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva y el aprendizaje significativo. También distingue entre las didácticas tradicionales, activas y contemporáneas, señalando que las contemporáneas utilizan recursos metodológicos para facilitar el aprendizaje y desarrollar la comprensión.

1. AUTORES:
NANCY ESTHER AGUIRRE REVOLLEDO
ZULMA LILIANA CELY ROJAS
TULIO HERNANDO MESA ROMAÑA
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA, ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA
Y DOCENCIA
MEDELLIN, 2016

2. CONCEPTO
Es una definición de la didáctica o al arte de
enseñar que da Un nuevo enfoque y
orientación a los
Actores que intervienen en su construcción, a
los métodos y recursos y al mismo proceso de
enseñanza aprendizaje

4. En algunas escuelas activas se manejan las
habilidades
Intrapersonal: es la relación que se tiene con
uno mismo.
Interpersonales: establecer relaciones con
otras personas.
Socio grupales: conocer al grupo, valorarlo,
trabajar y aportar.
Algunas de las escuelas activas más
representativas de las habilidades
intrapersonales e interpersonales son:

5. JHON DEWEY (1859-1952)
Tanto niños como adultos son seres
activos que aprenden mediante su
enfrentamiento con situaciones
problemáticas, que surgen en el curso de
las actividades que han merecido su
interés. Dewey afirma que el niño desde
que inicia su escolaridad lleva consigo
cuatro impulsos innatos: comunicar-
construir-indagar y expresarse en forma
mas precisa, que constituyen los
recursos naturales y el capital para
invertir de cuyo ejercicio depende el
crecimiento activo del niño.

6. ADOLPHE FERRIERE (1879-1960)
Presenta al alumno de la escuela activa
como un trabajador que a partir de sus
intereses, se instruye y se divierte. El
alumno recibe ayuda y orientación pero
obra libremente y canaliza sus fuerzas a
favor de la observación, la asociación de
ideas, la invención, la reflexión y la
expresión oral y escrita.

7. OVIDE DECLORY (1871-1932)
Tenia definido su programa basado en el principio “la escuela
por la vida y para la vida” el cual fue escogido por la mayoría
de las escuelas activas y hoy se constituye en uno de los
principales propósitos de la escuela nueva.
Este pedagogo baso su práctica en dos conocimientos
esenciales:
1) el conocimiento por el niño de su propia personalidad, la
toma de conciencia de su yo y por consiguiente de sus
necesidades, aspiraciones, fines y de su ideal.
2) el conocimiento de las condiciones del medio natural
humano en el cual vive, del cual depende y sobre el cual debe
actuar para que sus necesidades, aspiraciones, ideales, fines,
sean accesibles y se realicen.
Mediante el ejercicio de la práctica escolar democrática se
puede desarrollar las competencias intrapersonales,
interpersonales y sociogrupales.

8. MARIA MONTESSORI (1870-1952)
El método Montessori busca desarrollar la
totalidad de la personalidad del niño, no solo
sus facultades intelectuales, sino también sus
habilidades socio afectivas, fundamentales
para que sea un individuo alegre, feliz, buen
miembro de familia y buen ciudadano.

10. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes aprendan
a solucionar problemas y no se limiten solo a escuchar. Esta
didáctica pretende que los alumnos se enfrenten a la información a
través de un problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen
con todos los recursos cognoscitivos.
El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que
tiene que llegar los alumnos, y el docente es solo un asesor en su
proceso. El rol del alumno es ser el único protagonista del
aprendizaje ya que el tiene la responsabilidad de consultar todas las
fuentes de información para dar la solución al problema.

11. ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
El rol del estudiante es participativo y esta actividad implica que
conozca su funcionamiento cognitivo y las actividades de los
procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.
En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un
instrumento que se utiliza para la representación de conceptos y
significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar
cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al mismo
estudiante a enfocar el aprendizaje.
La experiencia del aprendizaje define los objetivos y elabora el
mapa cognitivo en la cual se debe planear con claridad y enfocarse
hacia el fin que quiere llegar para que sean evaluables,
controlables y claros

12. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

14. CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO,
ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO
El rol del docente es
directivo ya que el
propone y ejecuta una
metodología de trabajo
que se va a seguir en el
sistema aula. El profesor
es autónomo al decidir
como enseñarlas, ya sea
por medio de talleres,
exposición de los
estudiantes, guías de
trabajo o cualquier otra
metodología.

15. El rol del estudiante es
autónomo,
predominantemente
cognitivo y su tarea
esencial es construir
una versión del mundo
desde si mismo, para el
y con los demás. El
decide que aprender
según si el aprendizaje
se encuentra ligado al
cambio CMAA, esta
metodología hace que el
docente dependa de lo
que el estudiante
quiere aprender.

16. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
Desde la enseñanza para la comprensión se
puede demostrar que entendió un contenido
cuando puede explicar, demostrar, dar
ejemplos, generalizar, establecer analogías y
volver a presentar el tema de manera
generalizada.
Entre las dimensiones de la comprensión
encontramos:
• Los contenidos
• Los métodos
• Los propósitos

17. CLASES DE DIDACTICA
TRADICIONAL: Se centraba en enseñar sin importar demasiado cómo,
no se estudiaban los métodos a fondo, ni los contextos en los que se
intentaba impartir el conocimiento o la situación de cada individuo.
ACTIVA: Concepción del aprendizaje como un proceso de adquisición
individual de conocimientos, de acuerdo con las condiciones
personales de cada alumno, en el que interviene el principio del
activismo. Se prioriza la actividad práctica frente a la reflexión
teórica. Para esta tendencia didáctica el fin de la educación es la
formación de un hombre real, concreto y positivo.
CONTEMPORANEA: Las didácticas contemporáneas son metodologías
interestructurales de enseñar. El valor inmenso de los recursos
didácticos metodológicos es el de facilitar el acceso al aprendizaje.

18. DIFERENCIA ENTRE LAS TRES
DIDACTICAS
Las didácticas contemporáneas, sin excepción, utilizan
algún recurso metodológico acorde al propósito
educativo. Al introducir los procesos mentales, las
didácticas contemporáneas innovan las didácticas
tradicionales y las didácticas activas.
La didáctica tradicional sobre-evalúa el papel del
docente, reduciendo el rol del alumno a un mero
receptor de información. La didáctica activa dice que más
que enseñar, el profesor debe propiciar las condiciones
para un buen aprendizaje.

19. ¿QUE SON METODOLOGIAS
INTERESTRUCTURALES?
Las didácticas contemporáneas son funcionales o estructurales.
Desde Piaget y Vygotski se reconoce que la mente humana cuenta
con instrumentos y con operaciones.
Las didácticas funcionales: Hacen hincapié en enseñar operaciones
mentales como analizar, inducir, deducir, valorar, optar, codificar.
Las representantes: Didácticas problémicas y de la modificabilidad
cognitiva.
Las didácticas estructurales: Enseñan
instrumentos mentales: Nociones,
conceptos, sentimientos, actitudes,
palabras o gestos. Las representantes:
Aprendizaje signficativo, la pedagogía
problémica, el cambio cognitivo-
axiológico, la enseñanza para la
comprensión y la pedagogía
conceptual.
.

20. CATEGORIAS DE LA DIDACTICA
CONTEMPORANEA
FUNCIONALES: operaciones mentales como analizar, inducir,
deducir, valorar, optar, codificar. Aprendizaje basado en
Problemas. Estructuración cognitiva.
EXTRUCTURALES: instrumentos mentales como nociones,
conceptos, sentimientos, actitudes, palabras o gestos. Aprendizaje
significativo. Enseñanza para la comprensión.
EXISTENCIALES: enseña a sus alumnos a que identifiquen, afronten
y resuelvan problemas con significado social. Pedagogía afectiva.

21. El objetivo fundamental de la didáctica
Contemporánea es la formación integral del
estudiante. Lo importante no es el aprender
Sino como hacerlo el alumno conseguirá
conocer, comprender y sentir.
El profesor utilizará al máximo los recursos
Didácticos, para propiciar un eficaz
aprendizaje.

22. WEB GRAFIA
DIANA MILENA SALINAS. 19 de Octubre de 2014.
http://es.slideshare.net/dianamsalinas1/didacticas-contemporaneas
-39306917
http://articulodidacticascontemporaneas.blogspot.com.co/
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http://conceptosdidacticageneral.blogspot.com.co/
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