amelia

1. AMELIA
MAESTRA DE PRIMER AÑO
NARRACIÓN DE UNA EXPERIENCIA

2. SEPTIEMBRE, PRIMER MES DE TRABAJO
• Se olvida del programa y se dedica a ejercicios
de maduración y de carácter normativo.
• Aprenden por los sentidos y los desarrolla.
• Hablar libres de temor.
• Aprender a formarse.
• Entrar y salir de la sala de clases.

3. ENTRENAMIENTO DE LOS SENTIDOS
• VISTA: Lámina donde observan las diferencias,
juego la pelota perdida.
• OÍDO: El juego del “cieguito”
• TACTO: Con los ojos vendados toman un
objeto y mencionan su nombre.
• GUSTO: Juego “Las comadritas” que van al
mercado.
• OLFATO: Juego de la “Miscelánea”

4. • EJERCICIOS DE VOCALIZACIÓN: Los niños
aprendan a pronunciar de manera clara las
palabras.
• Lo suficientemente fuerte para que sean
escuchados.
• Articulación y modulación.
• COORDINACIÓN: Rellenar figuras con moldes,
trazar el contorno del molde y rellenarla de
manera libre.
• EJERCICIOS NORMATIVOS: Organizarles la
conducta dentro del aulay de la escuela en
general.
• Se inicia el ahorro.

5. DE OCTUBRE EL ADELANTE
• Enseñanza de la lectura y escritura con el
método globalizador.
• Descomponer la palabra en silabas.
• La escritura es simultanea a la lectura de
frases u oraciones.

6. MATERIAL USADO
• En las reuniones con los papás indica que los
niños tengan lo necesario.
• Tabla para modelar
• Tijeras
• Laminas para ilustrar el cuento
• Tiras de cartoncillo con las frases
• Cajas de colores
• Plastilina

7. ACLARACIONES (Aprendizaje)
• Ejercicios de maduración
• Ejercicios normativos
• Elementos necesarios para el trabajo individual y en
equipo.
• El ambiente de organización
• Ausencia de temores, dudas, o vacilaciones (tiene
habilidad para ver, oír, interpretar y cumplir ordenes).
• No hay divorcio alguno entre la teoría y la practica.
• Lo primero que experimenta el niño son sensaciones
(visuales y auditivas).
• Justificar el no aprendizaje de los niños por una
circunstancia: la de que son anormales.

8. ACLARACIONES NECESARIAS
(Lectura)
• Cada viernes hace mediciones para precisar
los avances de los niños (rapidez).
• Los niños describen y modelan las estampas
de la lecciones, lo complementa con
explicaciones de los niños (comprensión).
• Hace uso constante de trabalenguas.
• Lectura “con puros ojos”
• Lectura por parejas, señale al otro sus errores.

9. ESCRITURA
• Al mismo tiempo que va leyendo, va pasando un
puntero sobre cada palabra, siguiendo la forma
de cada letra.
• Varios niños pasan hacer lo mismo. Escriben
primero en el pizarrón después en su cuaderno.
• Raya el pizarrón para darles tamaño de las
mayúsculas y los cuadernos de los niños.
• Clasifica las letras: cuyos rasgos no rebasan el
renglón de arriba ni de abajo, letras que rebasan
el renglón de arriba y letras que rebasan el
renglón de abajo.
• Ultimo paso, encaminar la lectura como un medio
de expresión.