Estilos de aprendizaje

1. ““La pluralidad de inteligenciasLa pluralidad de inteligencias
en el aula:en el aula:
UN CAMINO PARA CONSTRUIR
TRAYECTORIAS ESCOLARES
SIGNIFICATIVAS”
TALLER 3
Lic. Carolina Sueldo

2. Objetivos de este taller
Estilos de aprendizaje
1. Conocer las teorías de los estilos de aprendizaje según Sperry
(hemisferios cerebrales) y según Bandler y Grinder (VAK)
2. Identificar los estilos de aprendizaje predominante en cada uno de
nosotros para luego poder reconocerlos en nuestros alumnos.
3. Reconocer su importancia en el proceso enseñanza/aprendizaje.

3. Los Estilos de Enseñanza y los
Estilos de Aprendizaje
Un estudio de investigación llevado a cabo por Stice en
1987 dice que los estudiantes retenían:
• 10% de lo que leen
• 26 % de lo que oyen
• 30% de lo que ven
• 50 %de lo que ven mientras oyen
• 70% de lo que dicen y
• Un 90% de lo que dicen mientras hacen

4. Los estilos de aprendizaje
Que no todos
aprendemos igual,
ni a la misma
velocidad no es
ninguna novedad.
El término “estilo de
aprendizaje” se refiere al
hecho de que cuando
queremos aprender algo,
cada uno de nosotros utiliza
su propio método o
conjunto de estrategias.
Aunque las estrategias
concretas que utilizamos
varían según lo que
queramos aprender, cada
persona tiende a desarrollar
unas preferencias

5. Teorías sobre los estilos de aprendizaje
Teoría de los hemisferios
cerebrales
Teoría sobre cómo
seleccionamos y organizamos
la información
Distingue 3 estilos:
 VISUAL
 AUDITIVO
 KINESTÉSICO

6. Funciones de los hemisferios cerebrales

7. Nombramos el color, no la palabra…

8. Probamos?...Cuando conocen a una
persona ¿Qué es lo que más recuerdan?

9. • No hay estilos puros, del
mismo modo que no hay
estilos de personalidad puros.
• Todas las personas utilizan
diversos estilos de
aprendizaje, aunque uno de
ellos suele ser el
predominante.
• Los estilos de aprendizaje no
son inamovibles, son
relativamente estables, pero
pueden cambiar.
Atención individual en el aula:
Estilos de aprendizaje

10. Sistema de representación visual
Aprendizaje
• Aprenden lo que ven. Necesitan
una visión detallada y saber a
dónde van. Les cuesta recordar
lo que oyen.
• Recuerdan lo que ven, por
ejemplo las caras, pero no los
nombres.
• Piensan en imágenes.
Visualizan de manera detallada
• No tienen faltas de ortografía.
"Ven" las palabras antes de
escribirlas.
• Memorizan rápidamente y en
cualquier orden.
Comportamiento
• Son organizados, ordenados,
observadores y tranquilos.
• Preocupados por su aspecto
• Se les ven las emociones en la cara
• Se distraen cuando hay movimiento
o desorden visual, sin embargo el
ruido no les molesta demasiado.
• Durante los períodos de inactividad
miran algo fijamente, dibujan, leen.

11. Sistema de representación auditivo
Aprendizaje
• Aprenden lo que oyen, a base de
repetirse a si mismos paso a paso
todo el proceso. Si se olvidan de un
solo paso se pierden. No tienen una
visión global.
• Recuerdan lo que oyen. Por ejemplo,
los nombres, pero no las caras.
• Piensan en sonidos, no recuerdan
tantos detalles.
• Almacenan la información de
manera secuencial, por lo que se
pierden si les preguntas por un
elemento aislado o si les cambias el
orden de las preguntas.
• Cometen faltas de ortografía.
"Dicen" las palabras y las escribe
según el sonido.
Comportamiento
• Hablan solos, se distraen fácilmente
• Mueven los labios al leer
• Facilidad de palabra.
• No les preocupa especialmente su
aspecto.
• Monopolizan la conversación.
• Les gusta la música
• Modulan el tono y timbre de voz
• Expresan sus emociones
verbalmente.
• Les gusta escuchar, pero tienen que
hablar ya.
• Se distraen cuando hay ruido.
• Durante los períodos de inactividad
canturrean para si mismos o hablan
con alguien.

12. Sistema de representación Cinestésico
Aprendizaje
• Aprenden con lo que tocan y lo que
hacen. Necesitan estar involucrados
personalmente en alguna actividad.
• Recuerdan lo que hicieron, o la
impresión general que eso les causó,
pero no los detalles.
• Las imágenes que recuerdan son
pocas y poco detalladas, siempre en
movimiento.
• Cometen faltas de ortografía. Escriben
las palabras y comprueban si "le dan
buena espina".
Comportamiento
• Responden a las muestras físicas
de cariño.
• Les gusta tocarlo todo.
• Se mueven y gesticulan mucho.
• Salen bien arreglados de casa,
pero en seguida se arrugan,
porque no paran.
• Expresan sus emociones con
movimientos.
• Durante los períodos de
inactividad se mueven.

13. Las I.M. y los estilos de aprendizaje. De las
necesidades individuales al trabajo cooperativo
1. Punto de partida: la inteligencia
intrapersonal.
Los estilos de aprendizaje
2. Punto de avance : la inteligencia
interpersonal.
Trabajo cooperativo
3. Punto de llegada: Hacer algo con la

14. La escuela actual. Una realidad compleja
Vemos en nuestro sistema tres grandes grupos de perjudicados:
•Los alumnos que tienen un clara desventaja cognitiva.
•Los alumnos superdotados
•Y por último los alumnos cuyos padres no quieren o no pueden
dar una educación apropiada en casa.
•El problema es que si sumamos esos tres grupos de alumnos, el
resultados es que en la escuela actual en Argentina, tenemos el
80% de alumnos con estas características. Si queremos mejorar
la calidad educativa entonces…
•¿ Cómo se lleva esta teoría al aula?

15. Geografía
Ejemplo de actividad
de clase en una ANL
atendiendo a los
tres estilos de
aprendizaje.

16. A modo de cierre…
El verdadero papel del docente