El documento discute la importancia de una transición fluida entre la educación inicial y primaria. Explica que una transición efectiva requiere la articulación de estrategias de enseñanza, contenidos y ambientes entre los dos niveles para evitar rupturas que puedan afectar negativamente el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. También define la articulación como el proceso de unir distintas partes de manera coordinada para formar un todo coherente que garantice la continuidad educativa.
Articulación: Algunas reflexiones en el contexto de la formación docenteKarina Caffarino
El documento discute la importancia de la articulación en la formación docente. Existen diferentes concepciones de articulación, como la coordinación de contenidos entre niveles o la organización de actividades para estudiantes que pasan de un nivel a otro. Lograr cohesión es difícil debido a factores como las diferentes trayectorias de formación docente y las distintas culturas institucionales. Las políticas educativas enfatizan la necesidad de trabajo articulado entre docentes y escuelas para garantizar la continuidad en los aprendizajes de los estudiantes a lo larg
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Discute varias teorías del aprendizaje como la directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. También analiza conceptos como las teorías implícitas, el aprendizaje, la educabilidad y el déficit. Finalmente, propone soluciones al fracaso escolar como centrarse en los estudiantes, sus condiciones de vida y la relación escuela-estudiante.
Los mapas de progreso describen el aprendizaje en niveles de complejidad creciente según la secuencia natural de la mayoría de estudiantes. Estos mapas visibilizan las diferencias entre los niveles de aprendizaje de los estudiantes y cómo este progresa a lo largo de los años escolares. Los mapas se basan en evidencia empírica sobre el aprendizaje real de los estudiantes para establecer expectativas alcanzables pero desafiantes a lo largo de la escolaridad.
Este documento discute la importancia de conocer los conocimientos previos de los estudiantes y cómo estos afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que es necesario explorar los conocimientos previos de los estudiantes que sean pertinentes al contenido que se enseñará y a los objetivos de aprendizaje. También destaca la importancia de que los estudiantes utilicen sus conocimientos previos en el momento adecuado durante el proceso de aprendizaje para establecer relaciones significativas con el nuevo contenido.
El documento trata sobre la gestión pedagógica. Se define como la forma en que los docentes llevan a cabo los procesos de enseñanza para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Una buena gestión pedagógica implica aplicar estrategias docentes efectivas como estilos de enseñanza, enfoques curriculares y métodos de evaluación formativa. También busca garantizar una educación de calidad a través del desarrollo de competencias en los estudiantes.
Las características esenciales de la enseñanza de las competencias son su significatividad, la complejidad de la situación en la que deben utilizarse, su carácter procedimental y el estar constituidas por una combinación integrada de componentes. Para lograr un alto grado de significatividad, la secuencia de actividades de enseñanza debe permitir determinar los conocimientos previos de cada alumno y ser adecuada a su nivel de desarrollo.
~LA FORMACION DE PROFESORES DE PSICOLOGIA EN LA UBA: PROCESOS Y DISPOSITIVOS ...ProfessorPrincipiante
Este documento describe los procesos y dispositivos formativos que se promueven en la formación de profesores de psicología en la Universidad de Buenos Aires (UBA). Se utiliza una metodología basada en la observación de clases y portfolios para desarrollar competencias docentes en los estudiantes a través de una comunidad de aprendizaje. El objetivo es generar un espacio colaborativo que permita la reflexión y el diálogo entre pares y tutores para consolidar una práctica docente reflexiva.
Este documento resume los principales avances en la comprensión del papel de la interacción entre profesor-alumno y entre alumnos en la promoción del aprendizaje escolar. Examina cómo la mediación de otros, a través de procesos como el traspaso del control del aprendizaje y la construcción de significados compartidos, influyen en la forma en que los alumnos elaboran nuevos conocimientos. También explora cómo la interacción entre alumnos, mediante mecanismos como el conflicto socio-cognitivo, apoya la construcción
Articulación: Algunas reflexiones en el contexto de la formación docenteKarina Caffarino
El documento discute la importancia de la articulación en la formación docente. Existen diferentes concepciones de articulación, como la coordinación de contenidos entre niveles o la organización de actividades para estudiantes que pasan de un nivel a otro. Lograr cohesión es difícil debido a factores como las diferentes trayectorias de formación docente y las distintas culturas institucionales. Las políticas educativas enfatizan la necesidad de trabajo articulado entre docentes y escuelas para garantizar la continuidad en los aprendizajes de los estudiantes a lo larg
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Discute varias teorías del aprendizaje como la directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. También analiza conceptos como las teorías implícitas, el aprendizaje, la educabilidad y el déficit. Finalmente, propone soluciones al fracaso escolar como centrarse en los estudiantes, sus condiciones de vida y la relación escuela-estudiante.
Los mapas de progreso describen el aprendizaje en niveles de complejidad creciente según la secuencia natural de la mayoría de estudiantes. Estos mapas visibilizan las diferencias entre los niveles de aprendizaje de los estudiantes y cómo este progresa a lo largo de los años escolares. Los mapas se basan en evidencia empírica sobre el aprendizaje real de los estudiantes para establecer expectativas alcanzables pero desafiantes a lo largo de la escolaridad.
Este documento discute la importancia de conocer los conocimientos previos de los estudiantes y cómo estos afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que es necesario explorar los conocimientos previos de los estudiantes que sean pertinentes al contenido que se enseñará y a los objetivos de aprendizaje. También destaca la importancia de que los estudiantes utilicen sus conocimientos previos en el momento adecuado durante el proceso de aprendizaje para establecer relaciones significativas con el nuevo contenido.
El documento trata sobre la gestión pedagógica. Se define como la forma en que los docentes llevan a cabo los procesos de enseñanza para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Una buena gestión pedagógica implica aplicar estrategias docentes efectivas como estilos de enseñanza, enfoques curriculares y métodos de evaluación formativa. También busca garantizar una educación de calidad a través del desarrollo de competencias en los estudiantes.
Las características esenciales de la enseñanza de las competencias son su significatividad, la complejidad de la situación en la que deben utilizarse, su carácter procedimental y el estar constituidas por una combinación integrada de componentes. Para lograr un alto grado de significatividad, la secuencia de actividades de enseñanza debe permitir determinar los conocimientos previos de cada alumno y ser adecuada a su nivel de desarrollo.
~LA FORMACION DE PROFESORES DE PSICOLOGIA EN LA UBA: PROCESOS Y DISPOSITIVOS ...ProfessorPrincipiante
Este documento describe los procesos y dispositivos formativos que se promueven en la formación de profesores de psicología en la Universidad de Buenos Aires (UBA). Se utiliza una metodología basada en la observación de clases y portfolios para desarrollar competencias docentes en los estudiantes a través de una comunidad de aprendizaje. El objetivo es generar un espacio colaborativo que permita la reflexión y el diálogo entre pares y tutores para consolidar una práctica docente reflexiva.
Este documento resume los principales avances en la comprensión del papel de la interacción entre profesor-alumno y entre alumnos en la promoción del aprendizaje escolar. Examina cómo la mediación de otros, a través de procesos como el traspaso del control del aprendizaje y la construcción de significados compartidos, influyen en la forma en que los alumnos elaboran nuevos conocimientos. También explora cómo la interacción entre alumnos, mediante mecanismos como el conflicto socio-cognitivo, apoya la construcción
La inserción profesional en el sistema educativo: experiencia de ChileProfessorPrincipiante
Este documento describe los esfuerzos de Chile para desarrollar una política de apoyo a profesores principiantes entre 2005-2009. Se creó una comisión que recomendó formar mentores para apoyar a los nuevos profesores durante su primer año. Se capacitaron mentores a través de diplomados universitarios. Los profesores principiantes valoraron mucho el apoyo recibido por sus mentores. Aún quedan desafíos para implementar una política sólida de inducción como parte de una carrera docente.
Este documento presenta las reflexiones de Hazel Paredes sobre su práctica profesional II, agradeciendo al personal docente y directivo por recibirla en la institución educativa. También agradece a su profesora guía Nelia González y a su profesora de aula Marianne Casanova por guiarla y darle la oportunidad de involucrarse con los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de la educación de los niños para el futuro.
La educacion en la normal superior de pastoPipee Ppareds
Este documento describe la importancia de la formación de maestros y diferentes estrategias para mejorar la calidad de la educación. Explica que la labor del maestro depende en gran medida de su formación y propone varias técnicas para preparar a los maestros como observaciones de clases, estudios de casos, portafolios y grupos de discusión. También destaca la importancia de analizar y sistematizar las prácticas docentes para generar teoría educativa.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las interacciones entre docentes y alumnos y las ayudas que los docentes brindan a los estudiantes durante las clases de lengua en el primer año de educación básica. La investigación se basa en la perspectiva sociocultural de Vigotsky, en la que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Los hallazgos sugieren que las ayudas docentes forman parte integral de las interacciones y son herramientas clave para transferir conocimientos teóricos a la práctica educativa
La mejora de los centros como proceso derivado de los resultados de la evalua...ProfessorPrincipiante
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que todos los
centros docentes sostenidos con fondos públicos han de realizar una evaluación de
diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado. En el texto de la
citada ley se especifica el carácter formativo y orientador de dicha evaluación para los
centros educativos, así como su carácter informativo para las familias y el conjunto de
la comunidad educativa. Y todo ello en aras a la mejora de los centros y del
rendimiento de su alumnado.
El acompañamiento a la práctica y a la inserción: a través de la Modalidad b-...ProfessorPrincipiante
Este documento describe los desafíos de la formación inicial docente en Chile y propone un modelo reflexivo para el desarrollo profesional docente. Explica que la formación inicial a menudo no cambia las concepciones previas de los estudiantes sobre la enseñanza. También destaca la importancia del contexto escolar en la conformación de la identidad profesional de los nuevos docentes y propone que la inducción es una etapa clave en su desarrollo continuo. Finalmente, presenta los supuestos del modelo reflexivo, el cual entiende la docencia como
Situación de aprendizaje de acuerdo a los planteamientos de la didáctica critica. Considerando los tres momentos para llegar a una situación de aprendizaje.
ANTECEDENTES DE LA EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE EN REPUBLICA DOMINICANAFUNDEIMES
1.1. Antecedentes de la evaluación del desempeño docente en República Dominicana
Desde el siglo XIX la función docente se encuentra en continua evaluación. En las últimas décadas se ha cuestionado la función tradicionalista del profesorado y se han propuesto alternativas para cambiar el rol que tiene que desempeñar. La evaluación docente tiene su propia historia y desarrollo evolutivo como cualquier proceso, ha adquirido la importancia necesaria a partir de reconocer la efectividad de la misma, en su implementación. Los nuevos roles que se proponen desde la reflexión y el análisis pedagógico, vienen determinados por la evaluación de los sistemas educativos que desarrollan reformas para adaptarse a la sociedad actual.
Las expectativas de hoy día se plantean en el sentido de la función del profesor en la actualidad, pues giran en torno a las posibilidades y límites de la educación en el siglo XXI, especialmente de la educación que acontece en la institución escolar.La historia de la evaluación docente en la República Dominicana descansa en la formación de un sistema educativo nacional organizado, en el cual se destacan acontecimientos como la creación de la Ley General de Educación el 29 de octubre del 1951, que establece que la evaluación del desempeño docente consistía en “Formalizar la labor y conducta del docente para asegurar que estos cumplan con las exigencias legales y reglamentarias que requiere el puesto”. El docente que no cumplía con los estándares requeridos era sancionado para corregir dichas anomalías y así pudiera lograr un mejor desempeño.
Este documento trata sobre la promoción del aprendizaje y la participación de todos los estudiantes en un entorno educativo inclusivo. Aborda conceptos clave como la perspectiva constructivista del aprendizaje, las condiciones para mejorar el trabajo en el aula según Ainscow, y los diferentes sentidos de la participación estudiantil y su relación con la motivación y las emociones. El objetivo final es ofrecer ideas y estrategias para que los maestros puedan maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes de man
Este documento proporciona orientaciones para el diseño de procesos de aprendizaje basados en competencias. Explica que el desarrollo de competencias requiere situaciones desafiantes que movilicen distintas capacidades de los estudiantes. También describe los componentes clave de los procesos pedagógicos competenciales, incluyendo partir de una situación problémica, comunicar el propósito, mantener la motivación de los estudiantes, y construir sobre los saberes previos de los estudiantes.
El reto de la transformación curricularIvonne Mozart
Este documento discute el proceso de transformación curricular en las universidades. Explica que la transformación curricular es un proceso complejo que incluye 4 etapas: 1) preparación, 2) diseño, 3) ejecución y 4) evaluación. También enfatiza la importancia de definir correctamente el objeto de estudio y los problemas profesionales antes de comenzar el diseño curricular.
Este documento discute cómo la sociedad actual, dominada por la información y la tecnología, está transformando el sistema educativo y el rol del profesor. Señala que los estudiantes tienen acceso a más fuentes de información, lo que requiere repensar las funciones tradicionales de la escuela y los profesores. También argumenta que la formación de los profesores debe actualizarse para enfrentar estos desafíos, enfatizando el aprendizaje continuo a lo largo de su carrera y la capacidad de innovar y aprovechar
Este documento describe las prácticas de evaluación de un maestro. El maestro evalúa a los estudiantes mediante la observación, el diálogo y el expediente personal para conocer sus logros y dificultades. La evaluación se centra en los aprendizajes esperados en cada campo formativo y busca comprender cómo participan los estudiantes y qué procedimientos usan para resolver problemas. El maestro evalúa para saber el desempeño de cada estudiante con el fin de mejorar las estrategias de enseñanza y generar aprendizajes significativos
John dewey y la cultura escolar en el neoliberalismocamiblancoa
El documento analiza cómo la cultura escolar se ha visto afectada por la sociedad neoliberal desde la perspectiva del concepto de experiencia de John Dewey. Señala que la escuela promueve aprendizajes abstractos y descontextualizados que no permiten un pensamiento crítico. Propone recuperar la noción de Dewey de experiencia educativa como continuidad e interacción para generar aprendizajes significativos vinculados a la vida cotidiana.
El nuevo paradigma de la formación profesionalClaudio Rama
Conferencia Inaugural del XVI Jornada Anual de Investigación y VII de Postgrado - La Innovación para la transformación educativa con pertinencia social. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Miercoles 21 de octubre de 2009 –
“EL CURRICULUM COMO REGULADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE”Vanne De la Rosa
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del siguiente texto:
1) Define el curriculum como un concepto que ha evolucionado a lo largo del tiempo y que involucra tanto los planes de enseñanza como su implementación en el aula.
2) Explica que un ambiente de aprendizaje efectivo está compuesto de elementos físicos, sociales, disciplinarios e institucionales y debe considerar factores como el tiempo, la interacción, el seguimiento y la orientación.
3) Analiza el ambiente de aprendizaje de un grupo de preescolar,
La influencia de los organismos internacionales en la concepción actual de cu...LorenaOsorioM
Este documento discute la influencia de organismos internacionales como la UNESCO, el Banco Mundial, el BID y la CEPAL en las políticas educativas de América Latina y el Caribe. Estos organismos han promovido un enfoque en el currículo centrado en objetivos, competencias y pruebas estandarizadas. Si bien estas políticas pueden traer algunos beneficios, también ignoran los contextos locales y no necesariamente mejoran la calidad de la educación.
Oliver James Associates is a global recruitment firm established in 2002 specializing in financial and professional services. They recruit candidates up to the C-suite level across 14 vertical markets. They have over 700,000 professionals in their global network and have placed over 8,000 candidates in the last 5 years. They offer executive search, interim, and contingent recruitment solutions tailored to clients' needs.
La inserción profesional en el sistema educativo: experiencia de ChileProfessorPrincipiante
Este documento describe los esfuerzos de Chile para desarrollar una política de apoyo a profesores principiantes entre 2005-2009. Se creó una comisión que recomendó formar mentores para apoyar a los nuevos profesores durante su primer año. Se capacitaron mentores a través de diplomados universitarios. Los profesores principiantes valoraron mucho el apoyo recibido por sus mentores. Aún quedan desafíos para implementar una política sólida de inducción como parte de una carrera docente.
Este documento presenta las reflexiones de Hazel Paredes sobre su práctica profesional II, agradeciendo al personal docente y directivo por recibirla en la institución educativa. También agradece a su profesora guía Nelia González y a su profesora de aula Marianne Casanova por guiarla y darle la oportunidad de involucrarse con los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de la educación de los niños para el futuro.
La educacion en la normal superior de pastoPipee Ppareds
Este documento describe la importancia de la formación de maestros y diferentes estrategias para mejorar la calidad de la educación. Explica que la labor del maestro depende en gran medida de su formación y propone varias técnicas para preparar a los maestros como observaciones de clases, estudios de casos, portafolios y grupos de discusión. También destaca la importancia de analizar y sistematizar las prácticas docentes para generar teoría educativa.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las interacciones entre docentes y alumnos y las ayudas que los docentes brindan a los estudiantes durante las clases de lengua en el primer año de educación básica. La investigación se basa en la perspectiva sociocultural de Vigotsky, en la que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Los hallazgos sugieren que las ayudas docentes forman parte integral de las interacciones y son herramientas clave para transferir conocimientos teóricos a la práctica educativa
La mejora de los centros como proceso derivado de los resultados de la evalua...ProfessorPrincipiante
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que todos los
centros docentes sostenidos con fondos públicos han de realizar una evaluación de
diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado. En el texto de la
citada ley se especifica el carácter formativo y orientador de dicha evaluación para los
centros educativos, así como su carácter informativo para las familias y el conjunto de
la comunidad educativa. Y todo ello en aras a la mejora de los centros y del
rendimiento de su alumnado.
El acompañamiento a la práctica y a la inserción: a través de la Modalidad b-...ProfessorPrincipiante
Este documento describe los desafíos de la formación inicial docente en Chile y propone un modelo reflexivo para el desarrollo profesional docente. Explica que la formación inicial a menudo no cambia las concepciones previas de los estudiantes sobre la enseñanza. También destaca la importancia del contexto escolar en la conformación de la identidad profesional de los nuevos docentes y propone que la inducción es una etapa clave en su desarrollo continuo. Finalmente, presenta los supuestos del modelo reflexivo, el cual entiende la docencia como
Situación de aprendizaje de acuerdo a los planteamientos de la didáctica critica. Considerando los tres momentos para llegar a una situación de aprendizaje.
ANTECEDENTES DE LA EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE EN REPUBLICA DOMINICANAFUNDEIMES
1.1. Antecedentes de la evaluación del desempeño docente en República Dominicana
Desde el siglo XIX la función docente se encuentra en continua evaluación. En las últimas décadas se ha cuestionado la función tradicionalista del profesorado y se han propuesto alternativas para cambiar el rol que tiene que desempeñar. La evaluación docente tiene su propia historia y desarrollo evolutivo como cualquier proceso, ha adquirido la importancia necesaria a partir de reconocer la efectividad de la misma, en su implementación. Los nuevos roles que se proponen desde la reflexión y el análisis pedagógico, vienen determinados por la evaluación de los sistemas educativos que desarrollan reformas para adaptarse a la sociedad actual.
Las expectativas de hoy día se plantean en el sentido de la función del profesor en la actualidad, pues giran en torno a las posibilidades y límites de la educación en el siglo XXI, especialmente de la educación que acontece en la institución escolar.La historia de la evaluación docente en la República Dominicana descansa en la formación de un sistema educativo nacional organizado, en el cual se destacan acontecimientos como la creación de la Ley General de Educación el 29 de octubre del 1951, que establece que la evaluación del desempeño docente consistía en “Formalizar la labor y conducta del docente para asegurar que estos cumplan con las exigencias legales y reglamentarias que requiere el puesto”. El docente que no cumplía con los estándares requeridos era sancionado para corregir dichas anomalías y así pudiera lograr un mejor desempeño.
Este documento trata sobre la promoción del aprendizaje y la participación de todos los estudiantes en un entorno educativo inclusivo. Aborda conceptos clave como la perspectiva constructivista del aprendizaje, las condiciones para mejorar el trabajo en el aula según Ainscow, y los diferentes sentidos de la participación estudiantil y su relación con la motivación y las emociones. El objetivo final es ofrecer ideas y estrategias para que los maestros puedan maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes de man
Este documento proporciona orientaciones para el diseño de procesos de aprendizaje basados en competencias. Explica que el desarrollo de competencias requiere situaciones desafiantes que movilicen distintas capacidades de los estudiantes. También describe los componentes clave de los procesos pedagógicos competenciales, incluyendo partir de una situación problémica, comunicar el propósito, mantener la motivación de los estudiantes, y construir sobre los saberes previos de los estudiantes.
El reto de la transformación curricularIvonne Mozart
Este documento discute el proceso de transformación curricular en las universidades. Explica que la transformación curricular es un proceso complejo que incluye 4 etapas: 1) preparación, 2) diseño, 3) ejecución y 4) evaluación. También enfatiza la importancia de definir correctamente el objeto de estudio y los problemas profesionales antes de comenzar el diseño curricular.
Este documento discute cómo la sociedad actual, dominada por la información y la tecnología, está transformando el sistema educativo y el rol del profesor. Señala que los estudiantes tienen acceso a más fuentes de información, lo que requiere repensar las funciones tradicionales de la escuela y los profesores. También argumenta que la formación de los profesores debe actualizarse para enfrentar estos desafíos, enfatizando el aprendizaje continuo a lo largo de su carrera y la capacidad de innovar y aprovechar
Este documento describe las prácticas de evaluación de un maestro. El maestro evalúa a los estudiantes mediante la observación, el diálogo y el expediente personal para conocer sus logros y dificultades. La evaluación se centra en los aprendizajes esperados en cada campo formativo y busca comprender cómo participan los estudiantes y qué procedimientos usan para resolver problemas. El maestro evalúa para saber el desempeño de cada estudiante con el fin de mejorar las estrategias de enseñanza y generar aprendizajes significativos
John dewey y la cultura escolar en el neoliberalismocamiblancoa
El documento analiza cómo la cultura escolar se ha visto afectada por la sociedad neoliberal desde la perspectiva del concepto de experiencia de John Dewey. Señala que la escuela promueve aprendizajes abstractos y descontextualizados que no permiten un pensamiento crítico. Propone recuperar la noción de Dewey de experiencia educativa como continuidad e interacción para generar aprendizajes significativos vinculados a la vida cotidiana.
El nuevo paradigma de la formación profesionalClaudio Rama
Conferencia Inaugural del XVI Jornada Anual de Investigación y VII de Postgrado - La Innovación para la transformación educativa con pertinencia social. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Miercoles 21 de octubre de 2009 –
“EL CURRICULUM COMO REGULADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE”Vanne De la Rosa
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del siguiente texto:
1) Define el curriculum como un concepto que ha evolucionado a lo largo del tiempo y que involucra tanto los planes de enseñanza como su implementación en el aula.
2) Explica que un ambiente de aprendizaje efectivo está compuesto de elementos físicos, sociales, disciplinarios e institucionales y debe considerar factores como el tiempo, la interacción, el seguimiento y la orientación.
3) Analiza el ambiente de aprendizaje de un grupo de preescolar,
La influencia de los organismos internacionales en la concepción actual de cu...LorenaOsorioM
Este documento discute la influencia de organismos internacionales como la UNESCO, el Banco Mundial, el BID y la CEPAL en las políticas educativas de América Latina y el Caribe. Estos organismos han promovido un enfoque en el currículo centrado en objetivos, competencias y pruebas estandarizadas. Si bien estas políticas pueden traer algunos beneficios, también ignoran los contextos locales y no necesariamente mejoran la calidad de la educación.
Oliver James Associates is a global recruitment firm established in 2002 specializing in financial and professional services. They recruit candidates up to the C-suite level across 14 vertical markets. They have over 700,000 professionals in their global network and have placed over 8,000 candidates in the last 5 years. They offer executive search, interim, and contingent recruitment solutions tailored to clients' needs.
The document outlines steps taken to address issues with agencies picking up food orders from a warehouse. It was taking too long, with wait times averaging 5.5 minutes. The goals were to reduce wait time to 2 minutes and ensure agencies were always assigned to their original dock. Countermeasures like walkie-talkies and order folders were tested but not fully implemented. Monitoring found wait times reduced to 2.28 minutes and dock changes reduced. While the specific countermeasures' impacts weren't proven, raising awareness of the problems standardized the processes.
Conferència d'Isidor Marí, "Les universitats i la política europea de multilingüisme", dins el cicle Amalgama 09, organitzat pel Servei de Llengües de la UAB (19.06.09)
This document provides a summary of Sonia Belhaj's work experience, education, skills, and qualifications. It lists her freelance graphic design work since 2013 including logos, branding, and print work. Other experiences include glass jewelry making, general staff work at a museum in France, an internship doing ephemeral design in London, and workshops in glass fusion, jewelry making, and plastics. She has a Bachelor's Degree in Industrial Design from Rome and a diploma in Media and Web Design from London. Her languages are English, Spanish and Italian and her technical skills include print, editorial, illustration, graphic design, branding, web design, product design, exhibition design, and 3D modeling.
The document discusses the environmental impacts of emissions from airplane vapor trails, also known as contrails. It notes that the 35 million commercial airline flights each year produce a lot of carbon dioxide and greenhouse gases. Vapor trails are particularly problematic when they form at high altitudes where airplanes fly, as this thin air allows thick smoke to linger. Studies show vapor trails can contribute up to 8% of global warming, and as much as 20% of warming over the Arctic. Reducing the amount of soot in vapor trails could help lessen their impacts and may even help cool the earth by preventing the formation of cirrus clouds. However, politicians are often reluctant to introduce taxes on airlines that could reduce emissions.
Dokumen ini merupakan jadwal kegiatan pelatihan public speaking untuk guru yang diselenggarakan selama dua hari di Taman Rekreasi Wiladatika Cibubur, Jakarta Timur. Pelatihan ini berisi materi-materi tentang public speaking, tampil di depan umum, membuat presentasi, serta membangun personal branding. Peserta akan mengikuti berbagai sesi pelatihan, mentoring, dan kontes untuk mempraktikan materi yang telah diberikan.
Flipkart is an e-commerce company founded in 2007 in Bangalore, India that sells a variety of products including electronics, books, apparel and more. It has received over $1.7 billion in funding from investors which valued the company at $15 billion in 2015. Flipkart uses a variety of marketing strategies including segmentation, targeting, positioning and the 7 P's of marketing to promote and deliver its products and services to customers.
This document discusses frequency distribution and methods for presenting grouped data. It defines key terms like class interval, class frequency, and class midpoint. It also provides steps for constructing a frequency distribution, including determining the number of classes and class interval. Examples are given to illustrate a frequency distribution table, relative frequency distribution, and different types of graphs - histograms, frequency polygons, cumulative frequency curves, line graphs, bar charts and pie charts - that can be used to present grouped quantitative data.
Materi prsentasi seminar pendidikan indonesian youth confrence 2015Namin AB Ibnu Solihin
Pemerintah Indonesia berencana mengembangkan industri halal untuk meningkatkan ekspor dan pariwisata. Industri halal diharapkan menjadi andalan baru untuk mendorong pertumbuhan ekonomi. Berbagai kebijakan dan regulasi sedang disiapkan untuk mendukung pengembangan industri halal di Tanah Air.
Articulación = continuidad y coherencia educativa finalnatytolo1
El documento describe la articulación entre el nivel inicial y el primer ciclo de la escuela primaria. Explica que la articulación implica un proceso de toma de decisiones para facilitar el paso de los estudiantes entre niveles a través de estrategias inter e intra-institucionales. También requiere continuidad, coherencia e integración de las propuestas educativas desde los contenidos y las capacidades. La articulación genuina se logra cuando se comparten presupuestos teóricos sobre el aprendizaje y la enseñanza, con
El documento describe la articulación entre el nivel inicial y el nivel primario. Explica que la articulación implica un proceso de toma de decisiones para facilitar el paso de los alumnos entre niveles a través de continuidad, coherencia y enlace de las propuestas educativas. También destaca la importancia de considerar las dimensiones institucional, curricular y de evaluación para lograr una articulación genuina centrada en los procesos de desarrollo de los niños.
La articulación entre los diferentes niveles y áreas del sistema educativo es importante pero compleja. Existen diferentes concepciones sobre la articulación entre docentes y la normativa también aborda el tema aunque no siempre se aplica de manera efectiva en las escuelas. Lograr una verdadera articulación requiere esfuerzos coordinados entre docentes, directivos y autoridades educativas para garantizar la continuidad pedagógica y que todos los estudiantes puedan aprender.
Articulacin = continuidad y coherencia educativaflorntvg22
Este documento discute la articulación entre el nivel inicial y el nivel primario. Define la articulación como el proceso de unión entre los distintos niveles educativos que busca facilitar el paso de los estudiantes de un nivel a otro a través de continuidad, coherencia e integración de las propuestas educativas. Explica que la articulación debe abordarse desde las dimensiones institucional, curricular y de evaluación para asegurar la continuidad en el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la articulación entre el nivel inicial y la escuela primaria. El objetivo es establecer acuerdos interinstitucionales y estrategias pedagógicas para mejorar la transición de los estudiantes entre los dos niveles. El proyecto analizará las experiencias de docentes, directivos y padres de dos escuelas para identificar barreras y oportunidades para una mejor articulación.
1) Los tres documentos discuten aspectos de los ambientes de aprendizaje, ya sea en el contexto de la educación inicial, en el aula o en entornos de aprendizaje a distancia. 2) Enfatizan la importancia de crear espacios que permitan el desarrollo integral de los estudiantes y su aprendizaje autónomo, considerando factores como lo físico, funcional, temporal y relacional. 3) Se basan en teorías como las de Zabalza, Iglesias, Fernández y Louglin sobre las dimensiones de los ambientes y la
Este documento describe un proyecto de articulación entre el nivel preescolar y el primer grado de primaria con el objetivo de minimizar la ruptura entre los dos grados y permitir una mayor continuidad educativa. El proyecto busca apoyar el bienestar y desarrollo de los estudiantes, fortalecer una actitud positiva del profesorado hacia la articulación, y promover cambios en las prácticas docentes del primer grado para que sea menos formal y se enfoque más en los intereses de los estudiantes. El proyecto también tiene
El documento propone que el concepto tradicional de aprendizaje como acumulación de contenidos ya no es útil, y que se necesita un nuevo enfoque de educación centrado en resolver problemas complejos a lo largo de la vida. Los sistemas educativos deben adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento y mejorar la calidad del trabajo mediante la preparación desde edades tempranas en la escuela. La evaluación debe incluir métodos, técnicas e instrumentos construidos externamente y con solvencia técnica y cultural.
Este documento presenta el problema de la falta de convivencia escolar armoniosa en el Liceo Bolivariano "Andrés Eloy Blanco" debido a situaciones de conflicto como peleas entre estudiantes y falta de espacios de recreación. El objetivo es implementar estrategias gerenciales para mejorar la convivencia a través de dar a conocer normas de conducta a estudiantes, docentes, padres y directivos, y promover valores como el respeto y la participación democrática.
Este documento describe el modelo pedagógico de aprendizaje basado en proyectos y su implementación en el área de informática. Explica que este modelo se centra en dar protagonismo al estudiante y en proyectos que requieren pensamiento crítico para resolverlos. También destaca algunas ventajas como mejorar la motivación de los estudiantes, desarrollar habilidades para la colaboración y resolución de problemas, y preparar mejor para el futuro laboral. Finalmente, provee algunos antecedentes históricos sobre el origen de este enfoque
Los principios pedagógicos que provienen de la concepción y de la formación que fundamentan la base teórica que forman el fundamento conceptualizador, y al mismo tiempo se convierte en el marco de referencia obligatorio de las diferentes estrategias, o estilos, modelo pedagógicos propio de todas esas acciones pedagógicas sin dejar de reconocer el papel que han jugado los espacios y los entornos escolares donde se imparte el conocimiento.
Articulación un desafio_permanente_e_indispensablenatytolo1
Este documento discute la importancia de la articulación entre los diferentes niveles educativos para garantizar la trayectoria escolar de los estudiantes. Señala que la articulación es un desafío permanente que requiere el trabajo conjunto de directores, docentes, inspectores y otras autoridades educativas. También destaca la necesidad de considerar las historias personales de los estudiantes para comprender sus recorridos escolares.
El documento describe los propósitos y objetivos de la reorganización curricular por ciclos educativos en Colombia. Busca transformar las concepciones y prácticas pedagógicas para elevar la calidad educativa, articular los diferentes niveles educativos, y desarrollar enfoques curriculares integrales centrados en las necesidades de los estudiantes. También busca mejorar la permanencia estudiantil, disminuir la deserción y repitencia, y establecer un sistema de evaluación integral y formativa.
1 rieb contexto pedagogico guia de estudio 2015 samuel vega
El documento presenta los principios pedagógicos que sustentan la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Describe 10 principios clave como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, desarrollar competencias a través de los estándares curriculares, usar diversos materiales educativos, evaluar para mejorar el aprendizaje, favorecer la inclusión de todos los estudiantes, incorporar temas de relevancia social, y renovar el
El documento describe los principios y componentes clave de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Explica que la reforma busca desarrollar competencias para la vida a través de aprendizajes esperados y estándares curriculares. También describe los 11 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de 2011, como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje colaborativo y evaluar para mejorar el aprendizaje. Además, explica las 5 competencias para la vida y el perfil de eg
LA PRACTICA PROFESIONAL COMO PARTE INTEGRAL DE LA INTERVENCION DOCENTEkarenGarcia149692
El documento discute la necesidad de cambiar el enfoque de la educación de uno basado en la memorización a uno centrado en la comprensión, el análisis y la resolución de problemas. También enfatiza la importancia de las estrategias docentes para adaptarse a los avances del conocimiento y desarrollar estudiantes críticos, creativos e innovadores. Finalmente, resalta que la práctica docente debe analizarse considerando la planificación, intervención y reflexión del profesorado.
Este documento analiza los nuevos ambientes y entornos de aprendizaje. Define el ambiente de aprendizaje como un espacio y tiempo en movimiento donde los participantes desarrollan capacidades. Explica que los ambientes de aprendizaje incluyen factores cognitivos, socio-afectivos y físico-creativos. También introduce el concepto de entorno personal de aprendizaje que integra recursos digitales para apoyar el aprendizaje individual.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular de 2009, el cual establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo de manera articulada. Se basa en principios como la calidad, equidad, interculturalidad, democracia e inclusión. Presenta las áreas curriculares para los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, y los fundamentos y principios psicopedagógicos en los que se sustenta.
El documento presenta las actividades que realiza un maestro de educación especial en el aula, como brindar experiencias de aprendizaje utilizando material didáctico adecuado a los intereses del niño, trabajar en períodos cortos que se van prolongando, aprovechar experiencias del entorno para relacionar conceptos, tener paciencia y ayudar a respuestas más rápidas, y conducir la exploración de situaciones nuevas respetando la iniciativa del niño.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Ana cap i
1. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Los primeros niveles de educación, ya sea en inicial o primaria, representan
pilares fundamentales para la formación integral del niño y niña, por cuanto les
brinda la posibilidad de desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas. Es
por ello, que la principal función de estos niveles, es desarrollar al máximo las
potencialidades que tengan, basándose en las estructuras mentales existentes en
su memoria. De aquí, que en la búsqueda de alternativas para mejorar la calidad
educativa de América Latina, países como Venezuela, Colombia, Chile, Costa
Rica, Brasil, México, Nicaragua y Cuba, han experimentado la necesidad de
articular la etapa de transición entre los niveles de Educación Inicial y Educación
Primaria, que permita lograr una estabilidad y coherencia interna; propiciando para
ello, una transición fluida entre el niño(a) y el ambiente escolar que vivencia.
Lo antes expuesto, indica que el niño(a) que egresa de la Educación Inicial
debe adquirir una visión de continuidad para el desarrollo psicomotor y
cognoscitivo de su aprendizaje, sin que se dé cuenta que ha avanzado a otra
etapa de su desarrollo, donde se le va a exigir mayor nivel de maduración y
apreciación de la realidad que le circunda.
Esta transición se favorece a través de las estrategias de enseñanza y
aprendizaje (didáctica) que tan acertadamente planifique el docente. Sobre este
particular, tanto en el nivel de Educación Inicial como el de Primaria del sistema
educativo venezolano, se plantean como finalidad la concepción evolutiva del
desarrollo humano, haciendo referencia a los procesos significativos del niño(a)
para cada momento de su desarrollo. Por tanto, se interpretar que los programas
curriculares tanto de Educación Inicial, como de Primaria, están diseñados para
que dentro de un estilo significativo, los educandos se inicien con la oportunidad
de desarrollarse en un ambiente donde los recursos se adecuen a sus
2. necesidades e intereses y se fomenten las relaciones interpersonales que les
permitan sentirse aceptados y seguros de sí mismo; para que luego, cuando
ejecuten la transición entre ambos niveles y se enfrenten a nuevos aspectos tanto
físicos como de madurez, continúen su formación sin traumas ni desfases que le
pudieran condicionar su aprendizaje; y por ende, su fracaso escolar.
Sobre este particular, Cuenca. 8 2010) plantea:
El tránsito del preescolar al primer grado, acarrea ciertos riesgos ya que
implica la necesidad de adaptación, no solo a otro ambiente social sino
también a mayores exigencias de tipo académico, aparte que todo ingreso a
primer grado implica acomodarse a ambientes más competitivos y más
proclives a posibles frustraciones (p.29)
Estas afirmaciones, evidencian que se hace imperativo dilucidar la transición
escolar de manera que su articulación se inicie desde el nivel inicial y que se le
atribuya a cada etapa escolar la relevancia que le corresponde; ya que; es allí
(educación inicial) donde se construyen las bases fundamentales en el estado
armónico de la personalidad, el aprendizaje y la convivencia social del niño(a); que
luego, cuando ingresa al nivel de Primaria, transforma en potencialidad para
adquirir su enseñanza y aprendizaje, en función de la consolidación de su
formación integral. Dentro de estos aspectos, tanto el docente de Educación Inicial
como de primer grado deben fomentar una didáctica creativa y transformadora
centrada en acciones favorables que le permita incorporar esfuerzos de manera
colectiva para lograr con efectividad que la transición presenciada por estos
estudiantes no se haga frustrante y que por el contrario sirva de enlace entre
ambos niveles educativos; pues, con la implementación de variadas estrategias de
enseñanza, el estudiante fija las experiencias y conocimientos necesarios dentro y
fuera del aula.
Escribir sobre transición sin tocar el término articulación es escribir a medias,
estos dos términos están íntimamente ligados en el ámbito educativo; pero, cada
uno de ellos implica procesos diferenciados. Es importante abordar la
conceptualización del término articulación, a partir de diferentes definiciones y la
posición que asume la investigadora. Ya que sobre este tema se plantea la
problemática investigada.
3. Para definir articulación, es necesario remontarse a su génesis, según la Real
Academia Española de la Lengua (1984), el vocablo viene del latín “articulatio”,
que significa “enlace o unión de piezas o partes; lo que sirve para unir, enlazar,
atar”; vínculo, coyuntura, acoplamiento, unión, enlaces, sínfisis, orquestación,
organización, estructura.
Al respecto Peralta (2010), indica:”todas las aplicaciones de este término, dan
cuenta de dos partes que están separadas y que requieren de este tercer
elemento (externo a ello), para poder enlazarse, o en el mejor de los casos
‘unirse’”. Una de las definiciones, que es necesario considerar, es la planteada por
García (2010), la cual está circunscrita en los niveles de Educación Inicial y el
Primer Grado de Educación Primaria. El autor señala que: “
La articulación es la continuidad de técnicas, experiencias e instrumentos que
respeten al niño como ser único e irrepetible, porque el niño que ingresa al
Primer Grado sigue siendo el mismo niño, con interés de jugar, pintar,
explorar, trabajar con material variado, de diversos colores, formas y tamaños,
un salón de clase con un ambiente que lo invite a experimentar”. (p. 1).
Se asume al proceso de articulación, desde una de sus aristas, que en este
caso está relacionada con uno de los elementos operativos, conectados con las
estrategias y lo relativo al ambiente. Esto permite entrever que dicho proceso debe
guiarse para favorecer la continuidad de los aprendizajes, la gradualidad y el
pasaje feliz y fluido y no traumático entre niveles. Esta perspectiva de la
articulación responde a una concepción del desarrollo que supera la idea de
sucesión de fases rigurosamente definidas y netamente diferentes, evitando
rupturas en los puntos neurálgicos de la escolaridad. Por su parte Lucchetti
(2010), señala que: “El concepto de articulación se refiere a la unión o enlace
entre partes. Esto supone reconocer que las partes son distintas entre sí y a la vez
forman parte de un todo”. (p. 10).
Esta definición implica dos hechos; uno que la articulación es más que la
sumatoria de hechos aislados y que además se puede destacar que hay la
necesidad de trabajo en conjunto y que en este proceso, la articulación, es un
requisito indispensable para lograr la calidad educativa. Otros aspectos que
subyacen a la definición realizada por Lucchetti (2010), tiene que ver con construir
4. un puente, pues es necesario un conocimiento mutuo de los contenidos, las
formas de trabajo y las normativas de ambos niveles. Eso requiere la constitución
de espacios de reflexión, discusión e integración pedagógica. Esto implica una
comunicación de doble vida, sin prejuicios, que permitan vincular productivamente
ambos niveles, centrándose en un quehacer compartido. Cuidando, por supuesto,
no infantilizar a los niños y niñas del Primer Grado, ni endurecer las estrategias de
enseñanza en el nivel inicial, se debe revisar algunas pautas de orden,
presentación y secuencia de contenidos, estrategias y ritmo de enseñanza y
aprendizaje.
Otra definición, que es necesario abordar, es la planteada por Franco (2010),
quien considera que:
En educación, la articulación significa lograr la unidad de ideas y acciones,
implicando esto la integración de todas las influencias educativas que recibe
el individuo durante su vida, por lo que es preciso coordinar todo el trabajo y
todas las actividades a fin de unificar criterios y modos de actuación,
tomando en cuenta los principios de la unidad y la diversidad. (p. 36)
El concepto presentado por dicho autor, complementa lo planteado por los
autores antes mencionados, no solo se queda en la necesidad de dar continuidad
a técnicas, instrumentos, estrategias, como lo señalan García (2010) y Peralta
(2010), además incluye la idea de sistema, esbozada por Lucchetti (2010), sino
que también anexa otros aspectos, tales como los relacionados con el diseño, el
docente
De allí la necesidad de que se realice de forma efectiva una articulación.
Considerando que Los procesos pedagógicos deben articular la estructura del
sistema educativo para hacer posible al niño y la niña el acceso hasta el más alto
grado de preparación y formación. Por ello es necesario construir un puente que
se conecte adecuadamente a cada uno de los elementos que estructuran el
sistema educativo, debido a las implicaciones que su ausencia acarrearía.
La edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del individuo,
pues en ella se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la
personalidad, se forman y regulan una serie de mecanismos fisiológicos que
influyen en el desarrollo físico, el estado de salud y en el grado de adaptación al
5. medio. La entrada del niño a la escuela constituye un momento fundamental de su
vida, va a iniciar el proceso de aprendizaje sistemático de los fundamentos de las
ciencias, comienza una actividad seria y responsable: el estudio, que durante toda
la vida escolar va a constituir la actividad fundamental y por su cumplimiento será
evaluado por los maestros, padres, coetáneos y por la sociedad en general. Este
hecho refleja la importancia que tiene para el niño obtener éxito,
fundamentalmente en el primer grado, eslabón inicial de este proceso, donde se
sientan las bases para el futuro aprendizaje y se adquieren hábitos y
procedimientos de trabajo que resultarán básicos para toda su labor posterior
como escolar.
Al incorporarse a la vida escolar, el niño experimenta una reestructuración
psicológica esencial, pero este niño que culmina su 6to. año de vida y comienza
en el 1er. grado, mantiene aún, las características psicológicas propias de la edad
preescolar, dadas por ser el desarrollo un proceso continuo pero paulatino y
progresivo, requiriendo del niño un tiempo de adaptación a los nuevos cambios en
su vida que puede durar desde los primeros meses hasta incluso todo el curso
escolar, en dependencia de sus peculiaridades individuales, construidas de forma
particular bajo la influencia del medio familiar y sociocultural en general en que se
ha educado. En este sentido López (2010) expresa:
Algunos maestros de 1er. grado, en su manejo pedagógico con los niños,
pretenden convertirlos bruscamente en escolares, obviando que constituye un
período de tránsito de preescolar a escolar, que ocurre en las condiciones físico-
ambientales de una escuela, para lo cual hay que prepararse. (pág. 28).
Constituye una necesidad el asesoramiento a los docentes del 1er. grado en
la instrumentación de su labor pedagógica a fin de evitar que se produzca un
cambio brusco de una etapa a otra. Existe acuerdo a nivel internacional acerca de
la trascendencia de la continuidad entre la educación inicial y preescolar y la
educación básica. Se coincide en que el tránsito de una etapa a otra debe
producirse de manera natural y que debe haber preparación tanto de los niños
como de los docentes que están implicados en esta continuidad. Comprender esta
problemática implica previamente definir la posición teórica acerca del desarrollo
6. infantil y la influencia de la educación de la cual se parte. El desarrollo es un
proceso continuo y ascendente, que ocurre como resultado de la educación, y los
logros que se producen en una etapa determinada tienen sus gérmenes en la
anterior en términos de potencialidad, y sientan las bases para la siguiente.
Es importante considerar que para lograr una articulación adecuada hay que
reflexionar en torno a diversos factores primordialmente las concepciones de
niñez, educación y escuela que permean el sistema escolar; la marginación de las
familias en los procesos educativos propios de la escolaridad, desconociendo su
papel en la formación integral de los pequeños; la formación y prácticas
pedagógicas de los maestros y maestras; la educación centrada en contenidos
curriculares, en donde se hace énfasis en lo memorístico, y la organización misma
del sistema escolar. Al mismo tiempo hay que reconocer la formación del
licenciado en educación preescolar está más orientada a una perspectiva global
del desarrollo integral infantil, mientras que la formación del docente de básica se
centra más en la enseñanza del conocimiento disciplinar.
Lo ideal sería proveer al docente de una formación sobre articulación y otro
tipo de actividades de formación profesional, que permitan la actualización
permanente del docente, en este tema por cuanto, la articulación requiere de dos
elementos: acompañamiento del docente en los tres primeros años, que serían
dos de preescolar y primero de primaria; y un ambiente lúdico en el primer grado
para que el niño no se encuentre de repente con un estricto ambiente académico.
Para ello sería necesario una adecuada capacitación del educador infantil, que
sea pedagógica, sensible y humana; coherencia y consistencia en las políticas de
infancia de las autoridades y que éstas se ejecuten de una manera fluida para que
el educador pueda interpretar y transmitir.
Sobre este aspecto, Silva (2003) manifiesta que una estrategia en general es
un recurso que utiliza el docente o el estudiante para lograr un propósito, con la
finalidad de iniciar una tarea o una toma de decisiones. Es decir, las estrategias
que emplee el docente para enseñar, permiten que el niño(a) que se inicia en el
proceso educativo formal, participe espontáneamente en la adquisición del
7. aprendizaje, de manera que lo guíen al desarrollo integral y el logro de los
objetivos.
Desde esta perspectiva, el Ministerio del Poder Popular para la educación
(2008) afirmó que la educación venezolana se enfrentó a una situación de crisis
que amerita cambios profundos en su concepción, debido a la incoherencia en la
ejecución de múltiples proyectos educativos; los cuales, en la mayoría de los
casos respondían a estrategias que perseguían establecer en el país una
educación subordinada a las condiciones internacionales para el financiamiento de
estos mismos proyectos, con el pretexto de “modernizar” la educación.
En este sentido, se considera que la articulación que desarrolla el niño(a) entre
ambos niveles (Inicial, Primaria), no está siendo considerada por el docente con la
debida responsabilidad que le corresponde en su función pedagógica,
comportándose así, de manera poco favorable para la transición entre estos
niveles educativos. Tal es el caso del Núcleo Escolar Rural 231, ubicado en el
municipio Peña del estado Yaracuy, en el cuál por ser una institución educativa no
escapa de esta situación, presentando las mismas causas y consecuencias que
acarrea tal problemática; por lo que, merece resaltar que de acuerdo entrevistas
no estructuradas realizadas por la propia investigadora a los docentes de esta
institución, los mismos no ponen en práctica estrategias dirigidas a favorecer la
transición escolar que confrontan los educandos con respecto a la prosecución de
ambos grados, debido a que el Estado no los ha capacitado con respecto a este
punto, aunque, señalan no son ajenas al conocimiento de los cambios curriculares
existentes en la actualidad y que han de contribuir a mejorar dicha transición.
De aquí, se desprende la intención del presente trabajo; cuyas interrogantes:
¿Cuál es el proceso de articulación escolar dado entre los niveles de Educación
Inicial y Primaria del NER 231, municipio Peña, estado Yaracuy?, ¿Qué
estrategias pedagógicas aplican los docentes de Inicial y Primaria del NER 231,
municipio Peña , estado Yaracuy?, ¿es necesaria la formación de los docentes en
el proceso de articulación dado entre los niveles de Educación Inicial y Primaria
del NER 231, municipio Peña , estado Yaracuy?,
8. Objetivos de la investigación
Objetivo general:
Proponer un programa de formación sobre proceso articulación dirigido a los
docentes de los niveles de Educación Inicial y Primaria del NER; 231, municipio
Peña, estado Yaracuy
Objetivos específicos
Investigar cómo se realiza el proceso de articulación escolar dado entre los
niveles de Educación Inicial y Primaria del NER 231, municipio Peña ,
estado Yaracuy
Indagar sobre las estrategias pedagógicas que aplican los docentes de
Inicial y Primaria del NER 231, municipio Peña , estado Yaracuy
Diseñar un programa sobre proceso articulación dirigido a los docentes de
los niveles de Educación Inicial y Primaria del NER; 231, municipio Peña,
estado Yaracuy
Justificación
El desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad con valoración de la ética, del trabajo, de la identidad nacional, la
participación protagónica para la transformación social con una visión
latinoamericana, es el fin último de la educación venezolana, tal como aparece
señalado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999). Para el logro de estos objetivos fundamentales es necesario
contar con un sistema educativo coherentemente articulado. La ausencia de
cohesión entre los diferentes subsistemas, niveles y modalidades que conforman
el aparato educativo venezolano, se ha convertido en un nudo crítico de alta
9. relevancia, ya que las partes que lo estructuran no funcionan de manera
articulada, y en algunos casos se desconocen, compiten y se culpabilizan entre sí.
Se tiene así, que el presente trabajo se justifica desde el punto de vista social
por cuanto contribuirá a la formación de individuos en condiciones integrales aptos
para la interacción en sociedad y preparados para confrontar los cambios que en
el país se vivencian; así como también, se estaría encaminando la institución
escolar en estudio, hacia una educación de calidad.
De igual manera esta investigación proporcionará datos que muestren las
causas de un proceso de articulación condicionado y poco estimulante, lo que
permitirá tomar previsiones necesarias para aplicar los correctivos apropiados y
elevar la calidad de la educación del alumno formándolo como un individuo apto
para vivir en sociedad y contribuir al desarrollo de la misma.
También el mencionado trabajo investigativo contribuirá al aumento y
permanencia de la matrícula en las escuelas que comprenden el NER, ya que al
tenerse una visión sobre las causas de esta problemática se podrán tomar
medidas ´para elevar la calidad de la educación en dicha institución. Además, se
estaría logrando que la articulación que va a presenciar el niño de primer grado
tenga una continuidad de la experiencia vivida en Educación Inicial y que desde el
goce por el juego, el desarrollo armónico del niño, se dé desde una mirada global
de su desarrollo integral.
Además, se busca definir qué es lo fundamental en esta articulación, de
manera que tanto el docente de Educación Inicial como el de primer grado, se
fortalezcan a través de las estrategias lúdicas pedagógicas a proponer. Igualmente
los resultados obtenidos podrían servir de base para futuros estudios que se
planteen la necesidad de que el docente maneje técnicas para favorecer la
transición educativa de un nivel a otro.
Por último, metodológicamente dicho estudio serviría de antecedente a futuras
investigaciones que estudien las variables aquí consideradas, como lo son la
articulación escolar entre el nivel de Educación Inicial y primer grado y estrategias
didácticas.
10. Alcances y Limitaciones
Alcances : La incorporación del niño de preescolar al primer grado, ha sido
durante muchos años un problema que ha despertado preocupación en el ámbito
educativo, existe un cambio brusco de escenario y de estrategias de enseñanza
El alcance del presente trabajo está orientado en que los docentes de inicial y
primaria del NER 231 del Municipio Peña de Estado Yaracuy se formen para
aplicar y asumir la articulación de estos dos niveles estrategias con las cuales las
docentes se conviertan en mediares de los procesos cognoscitivos, afectivos y
procedimentales para llevar a los educandos de un nivel de menor conocimiento a
otro mayor, planteándoles retos acordes a su nivel de desarrollo, para que
asuman su aprendizaje en forma autónoma, original , activa. y efectiva.
Limitaciones: el programa de formación presenta como limitación que solo
se llevara a cabo en las (5) cinco instituciones del NER 231 del Municipio Peña .
11. Referencias
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999).
Cuenca, D. (2009): La articulación y continuidad entre la educación infantil y la
educación primaria. Kapeluz, México
Franco (2010). Estrategias Metodológicas para mejorar la Articulación en
educación Inicial Educación Primaria. Unerg, Calabozo. Venezuela.
García, O. (2010) De la educación inicial y preescolar a la escolar. Paidos.
Barcelona
López, A. (2010) La preparación del niño para la escuela. Editorial Grao.
Lucchetti M. (2010) La articulación y sus dimensiones. Unerg. San Juan de los
Morros. Venezuela.
Peralta (2010). Modalidades de la Transición. Upel – Mácaro. Turmero. Venezuela
Silva, M. (2003). Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento y del
lenguaje oral y escrito. Material de orientación para el aula conjunta preescolar –
primer grado. San Cristóbal: IMPM
Real Academia Española de la Lengua (1984).