Analisis de las pedagogias emergentes
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El documento analiza las nuevas pedagogías emergentes, incluyendo el aprendizaje invisible, donde el aprendizaje se adapta a las características personales del estudiante. También cubre la conceptualización a través de videos individuales para analizar la información de clase y afianzar los conceptos. Finalmente, discute cómo las nuevas estrategias didácticas se centran en el estudiante a través de tareas abiertas, aprendizaje colaborativo y la investigación del propio conocimiento.
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Aprendizaje por descubrimiento
El documento habla sobre el aprendizaje por descubrimiento propuesto por Jerome Bruner. Este método propone que los estudiantes adquieran el conocimiento por sí mismos mediante el descubrimiento del contenido. El aprendizaje se da a través de la curiosidad y de tres modelos: enactivo, icónico y simbólico. Existen tres tipos de descubrimiento: inductivo, deductivo y trasductivo. Para que el aprendizaje por descubrimiento sea efectivo, se deben dar ciertas condiciones como un ámbito de b
Aprendizaje por proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa que involucra a los estudiantes en proyectos interdisciplinarios para adquirir conocimientos de manera motivada. El ABP promueve que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de proyectos que desarrollan pensamiento crítico, trabajo en equipo y comunicación. El profesor guía a los estudiantes en el proceso de proyectos para resolver problemas reales de manera creativa.
Procesos de aprendizaje
El documento contrasta el paradigma educativo tradicional centrado en el docente, donde el aprendizaje es visto como un proceso de transmisión de información, frente a una nueva concepción del aprendizaje como un proceso social, activo e integrado. Según esta nueva concepción, el aprendizaje se evalúa a través de los productos del proceso y está basado en teorías como la sociocultural, el constructivismo y el aprendizaje autorregulado. El documento también señala que hay una transición del aprendizaje por transmis
Aportaciones de bruner
Bruner fue uno de los principales representantes del movimiento cognitivista y promovió un cambio de enfoque desde el conductismo al cognitivismo. Propuso una teoría de la instrucción basada en mejorar el aprendizaje mediante la comprensión de las estructuras fundamentales de un tema. Sugirió un diseño curricular en espiral que retoma los conceptos básicos a niveles más profundos y un aprendizaje por descubrimiento activo en lugar de pasivo.
MODELOS PEDAGÓGICOS
El documento describe dos modelos pedagógicos. El primero es tradicional donde los estudiantes son receptores y el aprendizaje es académico. El segundo es el constructivismo, donde el conocimiento es una construcción del estudiante a través de un proceso dinámico e interactivo. Este modelo se aplica a la enseñanza orientada a la acción, con metas de desarrollo pleno a través de aprendizaje científico-técnico. El segundo modelo también se describe como aprender haciendo, donde las experiencias de los estudiantes
CONSTRUCTIVISMO
El documento describe los principios del enfoque constructivista en la educación. Se centra en que el conocimiento es una construcción del estudiante basada en sus experiencias previas. El aprendizaje es más efectivo a través de la interacción y la resolución colaborativa de problemas. También destaca que una plataforma educativa podría ayudar a los residentes médicos a aprovechar mejor el tiempo de enseñanza dentro y fuera del hospital.
Aprendiza,educacion,conocimiento
El documento habla sobre las teorías del aprendizaje de Vygotsky, Platón, Kneller y Ausubel. Explica que el aprendizaje es adquirir nuevos conocimientos a través de la experiencia y la instrucción, y que para Vygotsky ocurre en un contexto social. Define la educación como el proceso de transmitir valores y conocimientos entre generaciones. Finalmente, destaca que para lograr un aprendizaje significativo, como propone Ausubel, es importante considerar los conocimientos previos del estudiante y crear una relación entre lo nuevo y
U3 a2 aprendizaje significativo y autónomo mnj
Este documento describe los elementos necesarios para lograr un aprendizaje significativo y autónomo. Explica que el aprendizaje significativo requiere que el estudiante relacione los nuevos conocimientos con los previos y se interese en el tema, y que esto produce una retención más duradera de la información. También requiere autonomía por parte del estudiante, material adecuado del docente, y el uso de las TIC como un medio interactivo que abre nuevas posibilidades para este tipo de aprendizaje.
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Centralidad del alumno en las aulas
El documento discute el concepto de paidocentrismo o centralidad del niño en la educación, el cual propone respetar el libre y autónomo desarrollo del niño en lugar de imponer la lógica y moral de los adultos. La "Escuela Nueva" promueve respetar los intereses del alumno, fomentar el aprendizaje autónomo y ver el aprendizaje como resultado de la actividad del alumno en lugar de una simple transmisión de conocimiento. Los últimos estudios muestran que el papel del maestro tiende a
Jerome Bruner
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje cognitivo. Según Bruner, el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen nuevos conceptos basados en su conocimiento previo, con el maestro actuando como guía. Bruner también propuso un diseño curricular en espiral que retoma conceptos fundamentales de manera recurrente para profundizar el aprendizaje.
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Teoria psicologica de jerome bruner ccesa007
El documento presenta la teoría constructivista de Jerome Bruner. Bruner considera que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen nuevas ideas basadas en su conocimiento previo. Propone que la instrucción debe estructurarse para facilitar la comprensión y que los estudiantes deben participar de manera activa en su propio aprendizaje a través del descubrimiento y la resolución de problemas. El papel del maestro es facilitar este proceso actuando como guía.
Grupo 2
Este documento describe tres enfoques educativos: el enfoque constructivista, en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de un proceso dinámico e interactivo guiado por el docente; el enfoque epistemológico, en el que los estudiantes generan conocimiento a través de la experimentación y la investigación; y el enfoque curricular integral, donde la educación se basa en el desarrollo físico, mental y espiritual de los estudiantes a través de la integración de valores y conocimiento.
Daniela racedo,bibiana atehortua, mildrey buenaños
El documento describe el aprendizaje significativo, un método propuesto por David Ausubel en el que los estudiantes aprenden conectando nuevos conocimientos con sus experiencias y conocimientos previos. El aprendizaje significativo motiva a los estudiantes a aprender de forma activa y a aplicar lo que aprenden a su vida diaria. Los maestros facilitan este proceso guiando a los estudiantes para que descubran y amplíen sus marcos de referencia de manera didáctica.
Bethzaida
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso tres sistemas de procesamiento de la información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. También desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento, la cual sostiene que los estudiantes construyen el conocimiento de manera activa a través de la resolución de problemas. El método del descubrimiento guiado implica que los estudiantes aprendan descubriendo por sí mismos bajo la guía
Jerome Bruner
El documento proporciona información biográfica sobre Jerome Bruner, psicólogo estadounidense. Nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la universidad de Duke en psicología en 1937. Abrió el Centro de Estudios Cognitivos en Harvard en 1960 y publicó el libro "El proceso de la educación". Bruner propuso que el aprendizaje por descubrimiento es la mejor forma de estimular el pensamiento creativo y distinguió tres sistemas de procesamiento de información: enactivo, icónico y simb
Conceptualización
Este documento discute dos enfoques pedagógicos para el desarrollo de una clase de orientación escolar: el aprendizaje basado en vivencias y el aprendizaje flexible. El aprendizaje basado en vivencias requiere un esquema conceptual definido y reflexión para analizar temas como el respeto basado en experiencias compartidas. El aprendizaje flexible se adapta a las características individuales de los estudiantes y promueve su protagonismo. El documento también enfatiza la importancia de mejorar continuamente los conocimientos y de adaptar el
Teoria Ausubel
Este documento presenta un resumen de la teoría del aprendizaje significativo de acuerdo a Vygotsky. Explica que para que el aprendizaje sea significativo, es necesario relacionar los nuevos conocimientos con los previos del alumno, construyendo un todo coherente. También describe la diferencia entre aprendizaje memorístico y significativo, así como los requisitos para que ocurra este último como la significatividad lógica y psicológica de la materia y la motivación. Finalmente, menciona a Ausubel, Novak
Teoria tradicionalista
La teoría tradicionalista se desarrolló entre los siglos XVII y XIX y proponía que el profesor era la autoridad que transmitía conocimiento de forma directiva mientras que los estudiantes tenían un papel pasivo. La teoría conductista del siglo XX enfatizaba que el aprendizaje se da a través de la interacción entre el individuo y su ambiente mediante estímulos y refuerzos, y proponía que tanto profesores como estudiantes juegan un papel activo en la construcción del conocimiento.
Ausbel
En la década de 1970, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento estaban ganando popularidad, aunque Ausubel consideraba que este método no debería ser el principal enfoque de aprendizaje. De acuerdo con Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando un estudiante puede relacionar nuevos conocimientos con conceptos previamente aprendidos y tiene interés en el material.
Presentacion bruner
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que propuso tres modelos de aprendizaje: el modelo enactivo que involucra actuar, imitar y manipular objetos para aprender, especialmente en edades tempranas; el modelo icónico que implica el uso de imágenes para aprender conceptos durante el desarrollo cognitivo; y el modelo simbólico donde el lenguaje escrito y hablado es fundamental para adquirir conocimientos de manera más eficaz, siendo este el modelo más generalizado.
Aprendizaje significativo
Este documento presenta la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del estudiante. El aprendizaje significativo conduce a la transferencia y comprensión más que a la memorización. Para lograrlo, se requiere la participación activa del estudiante y que la nueva información se incorpore a su estructura cognitiva. El documento también discute variables como el trabajo abierto, la motivación, el medio y la creatividad
Parafrasis de las diversas concepciones del aprendizaje
Esta perspectiva conductista centrada en la memorización mecánica fue común en el pasado. La teoría del procesamiento de información explica el aprendizaje como un proceso de captación, almacenamiento y organización de la información. El aprendizaje por descubrimiento enfatiza la experimentación activa del estudiante. El aprendizaje significativo requiere que los nuevos conocimientos se relacionen con los previos y sean útiles e interesantes para el estudiante. El constructivismo ve al estudiante como responsable de construir su
Aprendizaje por descubrimiento (teoria de instrucción) original
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento. Sostuvo que los niños aprenden mejor cuando descubren conceptos por sí mismos en lugar de ser enseñados directamente. Bruner identificó cuatro etapas del aprendizaje: predisposición, exploración, salto intuitivo y refuerzo. Propuso que la instrucción debe ayudar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos a través de la experiencia y el razonamiento guiado
David paul ausubel
David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense nacido en 1918 que realizó importantes contribuciones a la psicología cognitiva y la psicología educativa. Desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos conceptos se relacionan con conocimientos previos del estudiante. También propuso el uso de organizadores anticipados para guiar la atención y resaltar las relaciones entre nuevas ideas y conocimientos previos.
Didactica contemporanea
Este documento resume las principales características de las didácticas contemporáneas. Estas didácticas se enfocan en el estudiante como constructor activo de su propio conocimiento bajo la guía del maestro. Algunos exponentes clave son Dewey, quien promovió el aprendizaje mediante la indagación; Montessori, quien buscó desarrollar la personalidad integral del niño; y Freinet, cuyas técnicas se basaron en la comunicación y los intereses de los estudiantes.
Jerome Bruner
El documento resume las teorías del aprendizaje de Jerome Bruner y David Ausubel. Bruner propuso que la educación debe ser un diálogo y que los niños aprenden construyendo conceptualmente el mundo. Ausubel sostuvo que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del estudiante. Ambos teóricos enfatizaron la importancia de la estructura del conocimiento y de presentar la información de manera organizada y secuencial.
Que aprendi 1
El grupo expuso sobre los antecedentes de la gestión pedagógica y diferentes enfoques curriculares como el conductista y el activo. La exposición se realizó de manera didáctica y creativa con la participación de los estudiantes y la supervisión del docente. El autor aprendió que la gestión pedagógica incluye todo lo relacionado con la educación, el currículo sirve como guía para orientar la práctica docente, y los enfoques conductista y activo difieren en la participación del estudiante y el rol del ma
Cómo enseñarccnn
El documento discute cómo enseñar ciencias naturales de manera efectiva. Sugiere que la enseñanza debe reconocer que el aprendizaje del estudiante no es automático y depende de sus conocimientos previos. También recomienda usar actividades que requieran elaboración en lugar de respuestas simples, y resolver problemas para motivar a los estudiantes. Finalmente, propone un modelo de enseñanza por investigación donde los estudiantes indagan sobre situaciones significativas para ellos.
Documento analisis
El documento describe el contexto sociocultural y las características de los estudiantes en una práctica educativa. Los estudiantes provienen de estratos socioeconómicos bajos y algunos tienen problemas de aprendizaje o conducta. El autor aplicó métodos sociocríticos e interpretativos que enfatizan la participación del estudiante y la comprensión de la realidad. También utilizó una investigación basada en interpretación para conocer a los estudiantes. Finalmente, el documento reflexiona sobre cómo la práctica pedagógica del autor
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Analisis de las pedagogias emergentes
- 1. ANALISIS DE LAS PEDAGOGIAS EMERGENTES JORGE HUMBERTO LOZANO HERNANDEZ QUIMBAYA QUINDIO I.M.M.I 2017
- 2. APRENDIZAJE INVISIBLE El aprendizaje debe ser flexible, es decir, debe estar relacionado con las características personales del que se forma y el para qué se forma. El modo de aprender también debe congeniar con el alumnno en concreto. Va encaminado a una atención más individualizada; más personalización de la educación y de los aprendizajes.
- 3. CONCEPTUALIZACIÓN En la clase se establecen los conceptos básicos del tema y atreves de videos enforna individual, se analiza la información inicial de la clase y se afianzan los conceptos , permitiendo a los estudiantes un avance de la apropiación del conocimiento flexible
- 4. DESARROLLO
- 5. CIERRE Entonces bajo este nuevo entender, la práctica educativa sobre todo con niños y adolecentes y en el nivel superior, incorpora cada vez más estrategias didácticas centradas en el estudiante: propuestas de tareas abiertas, fundamentación de teorías constructivistas del aprendizaje, experiencias y actividades en el estudiante, aprendizaje colaborativo, investigación y descubrimiento de su propio saber