Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje cognitivo. Según Bruner, el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen nuevos conceptos basados en su conocimiento previo, con el maestro actuando como guía. Bruner también propuso un diseño curricular en espiral que retoma conceptos fundamentales de manera recurrente para profundizar el aprendizaje.

1. El aprendizaje
según Jerome
Bruner

2. Índice de contenidos
 Introducción
 Fundamentos de Jerome Bruner
 Principios de Jerome Bruner
 Teoría del aprendizaje
 Teoría de la instrucción
 Aportaciones curriculares

3. Introducción del teórico
 Jerome Seymour Bruner (1 de octubre de
1915, ciudad de Nueva York, Estados Unidos)
Psicólogo y pedagogo.
 Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en
la Universidad de Harvard
 Fundó y fue el director del “Center for
Cognitive Studies”, considerado el primer
centro de psicología cognitiva ubicado en la
misma universidad de Harvard donde B. F.
Skinner impartía su teoría del aprendizaje
operante

4. Fundamentos
 Es uno de los principales representantes de las
teorías del aprendizaje que denominamos del
"campo cognoscitivo" o cognitivismo
Comprensión
de su medio
Comprensión
de si mismos
Conocimientos
Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus
acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender,
organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

5. Fundamentos - Procesos cognitivos
Teoría
cognitiva
Resolución
de
problemas
Razonamien
to Inductivo
Razonamien
to deductivo
Toma de
decisiones
Adquisición
ligústica

6. Fundamentos
El aprender es un proceso activo en el cual los
principiantes construyen las nuevas ideas o
conceptos basados sobre su conocimiento.
El estudiante crea y descubre su propio conocimiento
El profesor debe guiar y mediar entre el conocimiento
estableciendo estrategias y actividades.(Andamiaje)
Los alumnos se percatan de la estructura del contenido que se
va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando
con ello la retención del conocimiento

7. Fundamentos
Los maestros deben proporcionar
situaciones problema que estimulen
a los estudiantes a descubrir por sí
mismos
La motivación es fundamental para
que el niño se implique en su propio
aprendizaje.
La forma más eficaz es la que logra
presentar la situaciones de
aprendizaje es mediante un juego

8. PRINCIPIOS
 1.TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
 2.TEORÍA DE LA
INSTRUCCIÓN

9. PRINCIPIOS
PROCESO ACTIVO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DOCENTE COMO GUÍA (APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO GUIADO)
CONOCIMIENTO = GENERALIZACIÓN
CONOCIMIENTO + NUEVAS EXPERIENCIAS =
NUEVO CONOCIMIENTO
Aprendizaje:

10. PRINCIPIOS
4 etapas
1. Predisposición al aprendizaje
3. Salto intuitivo
2. Exploración de alternativas
4. Refuerzo

11. PRINCIPIOS
1.El sujeto debe querer
aprender
2. Tres factores: culturales,
personales y motivacionales
3.El papel del maestro 
motivación (curiosidad y
competencia)
Predisposición al aprendizaje

12. PRINCIPIOS
EXPLORACIÓN DE ALTERNATIVAS:
Se basa en la inducción
Codificación
Conceptualización
Estrategias:

13. Conceptualización
Se generan conceptos
Generalizar objetos por
características comunes
Dos tipos:
1.Concepto de identidad
2.Concepto de
equivalencia
 Afectivo
 Funcional
 Formal
Codificación
Unir conceptos en
relaciones de causa y
efecto
Se generaliza aun más
Permite hacer
deducciones
Dos tipos:
1.Código formal
2.Código informal.
Sistemas de códigos
base del conocimiento

14. PRINCIPIOS
En acción
Icónica
Simbólica
Formas de representación
Papel del maestro  Adecuar la educación
a las formas de representación de sus
alumnos.

15. Bruner (1972) Afirma:
“Cualquier materia
puede enseñarse o
cualquier edad
siempre que se
haga con un
método honesto".

16. PRINCIPIOS
 Papel del maestro  Potenciar el salto
intuitivo (conocimiento de la materia y
confianza en sí mismo)
Salto intuitivo
Consiste en aplicar los sistemas de
códigos que se poseen para deducir
respuestas hipotéticas a los problemas
que se plantean.

17. PRINCIPIOS
Refuerzo
El sujeto considera válidas sus hipótesis, se corrige y se
perfecciona.
•Extrínsecos
•Intrínsecos
2 tipos de refuerzos
Papel del maestro ,desarrollar en el niño refuerzos
intrínsecos mediante la motivación (curiosidad y
competencia)

19. APORTACIONES CURRICULARES
Aprendizaje por descubrimiento
Implicaciones Educativas.
Diseño curricular en espiral
Importancia de la estructura
Implicaciones Educativas.

20. Importancia de la estructura
El alumno ha de descubrir por sí mismo la
estructura de lo que va a aprender.
ESTRUCTURA
CONCEPTOS CÓDIGOS

21. Diseño curricular en espiralEl currículum debe ser en espiral, volviendo
constantemente a retomar estructuras básicas de
cada materia para ir subiendo niveles cada vez
más elevados
TRES MODOS
FUNDAMENTAL
ES DE
REPRESENTACI
ÓN DE
ESTRUCTURAS
DEL NIÑO
Simbólica
Icónica
En acción
Diseño curricular en espiral

22. Aprendizaje por descubrimiento
ESTIMULAR
Descubrir Formular
Exponer

23. Ventajas
Enseña al alumno la manera de
aprender los procedimientos.
Produce en el alumno la
automotivación y fortalece su
autoconcepto.
Desarrolla su capacidad crítica al
permitírsele hacer nuevas
conjeturas.
El alumno es responsable de su
propio proceso de aprendizaje.

24. Desventajas
Difícil de utilizar con grandes
grupos o con alumnos con
dificultades
Se necesita gran uso de material
para desarrollar las actividades.
Puede provocar situaciones de
bloqueo en alumnos que no son
capaces de encontrar soluciones
nuevas.
Requiere mucho tiempo por parte
del profesor.

25. Implicaciones Educativas
 Tomar en consideración factores personales del alumno
 Los temas de estudio hay que adecuarlos al nivel del
alumno
 El profesor debe conseguir que el alumno sea consciente
de la importancia de sus esfuerzos para conseguir sus
objetivos a largo plazo.
 El aprendizaje por descubrimiento es el único tipo de
aprendizaje que puede infundirle confianza en sí mismo.
 La escuela debe permitir al alumno que se comporte de
un modo intuitivo
Para Bruner, una correcta enseñanza tienen
que cumplir las siguientes condiciones:

26. ¡Muchas gracias!